• Știința și medicina internă în secolul al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea Chimia secolului al XIX-lea în medicină
• Ce sunt peptidele? Tipuri și tipuri de peptide. Totul despre peptide și cosmetice anti-îmbătrânire cu peptide Nu se formează peptide suplimentare
• Efectul toxic asupra oamenilor al substanțelor chimice periculoase
• Radioautografia Metoda autoradiografiei în citologie
• Identificarea bacteriilor după structura antigenică
• Materia organică din apele uzate Ce sunt compușii organici din apă
• Indicele de hidrogen (factor pH)
• Care este pH-ul apei și de ce este important să-l cunoaștem?
• Potențial redox Sisteme redox
• Sistem redox reversibil Sisteme redox reversibile

Interviu cu rectorul Universității de Stat din Moscova, numit după M.V. Lomonosova V.A. Sadovnichim

Nu este un secret pentru nimeni că apariția unei noi universități este întotdeauna un eveniment important în sfera științifică și educațională a oricărei țări. Și chiar mai semnificativă este apariția unei filiale a Universității de Stat din Moscova. Anul acesta, filiala Universității de Stat din Moscova numită după M.V. Lomonosov și-a deschis porțile pentru ascultătorii din Erevan. La 18 septembrie, rectorul Universității Victor Antonovici Sadovnici sa întâlnit cu studenții din anul I. El s-a adresat elevilor cu un discurs, le-a urat succes în studii și le-a răspuns întrebărilor. Am reușit să-i punem și lui Viktor Antonovici câteva întrebări.

— Ai ajuns aseară la Erevan.
Ce impresie ți-a făcut orașul de seară?

— Nu am mai fost la Erevan de mult timp, au trecut mulți ani. A fost o perioadă foarte grea atunci: Armenia era blocată, erau probleme cu electricitatea. Și totuși Erevan părea a fi un oraș foarte frumos. De data asta nu am văzut mare lucru. Am mers cu mașina prin centru, ne-am uitat la piața principală a republicii, am văzut câteva clădiri. Și aici este campusul sucursalei, atât de frumos. Mi s-a părut că acesta este un Erevan diferit. O altă față a orașului.
Mă bucur că lucrurile se schimbă în bine.

— Viktor Antonovici, cum ați reacționat la propunerea de a deschide o sucursală în Erevan?


- Desigur, am susținut imediat. Dar trebuie să ne imaginăm că crearea unei filiale în altă țară este un proces lung. Cel mai important lucru este responsabilitatea. De exemplu, am anunțat pe toată lumea că filiala este deschisă, studenții sunt recrutați. Ce urmeaza? Nu se mai poate închide sucursala, băieții se vor considera deja insultați. A fost necesar să se gândească la traiectorie ca să se deschidă filiala, să poată preda, să trăiască la nesfârșit. Acest lucru a necesitat niște decizii interstatale, facem asta de destul de mult timp. Nu totul este atât de simplu, deoarece este asociat cu investiții financiare mari. Principala problemă pentru noi a fost să găsim o oportunitate financiară pentru viața filialei. Acum a fost găsită. Am convenit cu companii private pentru a face ramura deplină.

— Ce impresii v-au făcut studenții filialei noastre?

- Aceștia sunt probabil nepoții mei după vârstă. Iată-te, frumoasă, uită-te la mine cu ochi deștepți. Este încântat că în Armenia tinerii tind să gândească. Elevii sunt întotdeauna minunați. Iubesc studenții.

Deci crezi că nu suntem foarte diferiți de predecesorii noștri?

„Absolut, exact aceleași fotografii cu primul fel pe care l-am avut acum o lună, toate la fel răutăcioase, tinere, ambițioase, energice.

— Care sunt planurile dumneavoastră pentru dezvoltarea ulterioară a universității? Vor fi mai multe ramuri?

— Avem șase filiale, cinci din străinătate, una la Sevastopol. Mai multe MSU nu intenționează să creeze filiale în viitorul apropiat. Nu stabilim sarcina componentei comerciale, stabilim sarcina instruirii, prin urmare, înainte de a crea o filială, calculăm cum va trăi aceasta în viitor, pentru că a crea o sucursală și a gândi că va trăi din taxe de școlarizare este doar o bază comercială. MSU nu face asta. Sperăm mereu că băieții ar putea studia pentru țară, în detrimentul bugetului țării, sau cel puțin că Universitatea de Stat din Moscova nu ar avea niciun profit din asta. Nu avem un ban de profit, doar depunem fondurile în sucursală. Aceasta este o decizie foarte responsabilă. Universitatea de Stat din Moscova, în opinia mea, este singura universitate din Rusia care nu creează filiale pentru a obține ceva, pentru a câștiga bani. Și el creează doar pentru a oferi cunoștințe, abilități, programe.

Interviu cu rectorul

Universitatea de Stat din Moscova este principalul furnizor de personal pentru țară. În fiecare an, MSU absolvă șase mii de specialiști în toate domeniile. Ei sunt instruiți de aproximativ 9.000 de doctori și candidați la științe, 250 de academicieni și membri corespondenți ai Academiei Ruse de Științe, astfel încât Universitatea de Stat din Moscova este, de asemenea, un angajator important.

Am fost de acord cu acest interviu pentru că ziarul dumneavoastră a decis să facă o schimbare semnificativă acordând mult mai multă atenție cititorului tânăr, cititorului care este educat și bine pregătit. S-a întâmplat că de mai bine de 15 ani o parte semnificativă a mass-media a fost plină de conținut de divertisment și acordă cea mai mică atenție principalului lucru - formarea unei atitudini responsabile față de MUNCĂ în rândul tinerilor. Prin urmare, cred că, dacă ziarul dumneavoastră reușește să ridice prestigiul muncii în viziunea asupra lumii, în primul rând, a tineretului nostru, aceasta va fi contribuția sa semnificativă la cauza noastră comună - construirea Rusiei ca stat puternic și modern în toate privințele.

Vreau să subliniez că Universitatea din Moscova ocupă un loc special pe piața muncii cu înaltă calificare. În fiecare an absolvim specialiști în aproape toate domeniile științelor naturale și umaniste moderne. Cererea pentru ele este stabilă, iar absolvenții își găsesc rapid de lucru.

În anii 1990, a existat o scădere constantă și pe scară largă a numărului de personal științific. Mai mult, oameni de 30-40 de ani care au obținut unele rezultate au părăsit știința. Experții sunt de părere că aceste pierderi nu sunt compensabile. E chiar asa?

În general, scăderea numărului de lucrători științifici nu este doar un fenomen rusesc. Acest proces are loc în toate țările dezvoltate ale lumii. Pe de o parte, acest proces se datorează automatizării semnificative a muncii științifice, când multe funcții de rutină ale cercetării științifice sunt transferate către tehnologia informatică și tehnologiile informatice speciale. Doar o singură persoană a început să facă munca pe care o făceau 10-20 de persoane înainte. Pe de altă parte, au apărut multe noi locuri de muncă, în special în Rusia, în special în departamentele de servicii, care nu necesită cunoștințe și abilități științifice mari, dar sunt plătite mai bine decât în ​​domeniul educației și științei. Și în sfârșit, cel mai important, al treilea. Știința, în special știința fundamentală, a devenit foarte costisitoare, consumatoare de capital, necesitând o pregătire științifică foarte versatilă a unui cercetător de specialitate. Lipsa aproape completă de sprijin pentru știința fundamentală în anii 1990 a dus la o ieșire semnificativă de cercetători talentați către laboratoarele străine.

Cum s-a schimbat personalul universității în ultimii ani?

Pentru mai bine. Suntem vizibil mai tineri. Acest lucru a fost ajutat de mai multe programe speciale ale universității menite să sprijine exclusiv tinerii cercetători. Nivelul profesional al cadrelor didactice a crescut semnificativ. La Universitatea din Moscova sunt aproximativ 3.000 de doctori în științe și aproape 6.000 de candidați. În echipa noastră lucrează aproximativ 250 de academicieni și membri corespunzători. Și mai semnificativă este extinderea gamei de interese: avem multe structuri interdisciplinare noi.

Ce le poate oferi astăzi universitatea angajaților săi - celor care au lucrat la universitate timp de 20-30 de ani?

Universitatea este de stat și, în consecință, cea mai mare parte a finanțării sale depinde de alocațiile bugetare și de scara tarifelor. Cu toate acestea, avem oportunități serioase prin diverse activități extrabugetare. O parte semnificativă a fondurilor extrabugetare este destinată salariilor. Voi spune pe scurt - în medie, un angajat al universitatii primește de fapt 3-4 salarii oficiale pe lună.

Pentru cei care au lucrat cu noi timp de 20-30 de ani, a fost introdus un întreg sistem de stimulente: titlurile onorifice de Profesor Onorific al Universității de Stat din Moscova, Cercetător Onorat al Universității de Stat din Moscova, Lucrător Onorat al Universității de Stat din Moscova și altele stabilit. Prezentarea diplomelor și distincțiilor relevante se realizează într-o atmosferă solemnă în timpul sărbătoririi Zilei Tatyana. Fiecare astfel de premiu este însoțit de compensație bănească.

Aș dori în special să remarc că pentru angajații universității care au lucrat în ea de mult timp, toate oportunitățile și beneficiile sociale pe care le avem sunt păstrate fără excepție. Ei, ca și cei care lucrează, folosesc serviciile policlinicii noastre, bibliotecile, sistemul de alimentație publică etc.

Desigur, după cum înțelegeți, amploarea sprijinului social este acum semnificativ mai mică decât înainte, dar, cu toate acestea, tot ceea ce avem realizează cu adevărat aceste oportunități.

ŞTIINŢA SAU BANI

Câștiguri bune în știință - cât de mult este posibil astăzi? Oamenii de știință sunt adesea forțați să lucreze cu jumătate de normă în mai multe universități. Este în detrimentul cercetării?

Este greu de spus ce sumă din salariul unui om de știință ar trebui considerată bună sau insuficientă. Știți că remunerația unui cercetător este determinată de o poziție științifică (lucrător de cercetare junior, cercetător superior, șef de laborator sau departament etc.) și de o diplomă academică - Candidat în științe sau doctor în științe. În perioada sovietică, salariul unui profesor era unul dintre cele mai mari din țară - de 4-5 ori mai mare decât în ​​industrie. Astăzi nu este așa.

Adevărat, statul încearcă să schimbe cumva această situație. De exemplu, de anul trecut, un om de știință cu diplomă de doctor în științe a primit puțin mai mulți bani, iar acum primește 7.000 de ruble pentru diploma și 3.000 de ruble pentru un candidat la știință.

Cuantumul remunerației pentru un lucrător științific, în opinia mea, nu este o categorie economică, ci una politică, deoarece indică ce rol îl atribuie statul unui om de știință în planurile și acțiunile sale. În anii 1990, pe care îi pomenești de mai multe ori, statul a redus aproape la nimic rolul unui om de știință, creând imaginea unei persoane inutile și care nu are nevoie de piață. Permiteți-mi să vă amintesc de poziția oficială a guvernului rus din acei ani: „Există prea multă știință și educație în țară”.

Despre parteneriat. Dacă un cercetător lucrează în 2-3 locuri, atunci apare întrebarea: de unde să obțineți timp pentru a lucra eficient? Dacă munca este, de asemenea, diversă, atunci, desigur, acest lucru afectează negativ eficacitatea științifică. Combinația științifică, dacă ajută la extinderea cercului de contacte ale oamenilor de știință și la coordonarea cercetării științifice comune a acestora, desigur, are avantaje incontestabile.

CARIERĂ ÎN ȘTIINȚĂ

La ce se poate aștepta astăzi un tânăr care decide să-și conecteze viața cu activitatea științifică? Condiții de cercetare, salariu, rezolvare a problemei locuințelor – se poate vorbi aici despre schimbări pozitive? Cine intră în știință astăzi?

Mai întâi, permiteți-mi să vă spun despre Universitatea din Moscova. Intrând la Universitatea de Stat din Moscova, studenții fac astfel alegerea lor legată de serviciul științei, culturii și educației.

Majoritatea tinerilor care vin la noi, destul de conștient, își leagă viața de soarta dificilă, dar interesantă a unui cercetător de specialitate. Ei, parcă, renunță în avans la o mare parte a binecuvântărilor lumești, care sunt a priori inaccesibile lucrătorului științific și profesorului universitar.

Adevărat, acesta a fost aproape întotdeauna cazul în istoria societății și a științei. Oamenii de știință care, de fapt, au mutat și continuă să miște civilizația, în termeni materiale, cu excepția cazurilor izolate, cel mai adesea fie au trăit în sărăcie, fie au fost în prosperitate medie.

Poate din acest motiv, acum în țara noastră sunt mai mulți deținători de diplome de studii superioare decât oricând și nu sunt atât de mulți oameni de știință adevărați, mai ales tineri și talentați care lucrează în știință.

Cu toate acestea, Universitatea din Moscova nu își schimbă principalul obiectiv fundamental și linia de acțiune. Continuăm să dezvoltăm pregătirea specialiștilor-cercetători, teoreticienilor și specialiștilor aplicați. Pentru aceasta, conținutul și formele de educație oferite la universitate se schimbă dinamic. Creștem viguros cu cele mai noi echipamente științifice, dezvoltăm intens toate tipurile de comunicații noi de înaltă tehnologie.

În general, ne transformăm în marș, iar unele rezultate pot fi văzute uitându-ne pe partea cealaltă a Lomonosovsky Prospekt, unde noul complex universitar crește cu pasi. La finalizarea construcției sale, ne vom dubla cel puțin potențialul educațional și științific.

Motivele care îi ghidează pe tineri sunt variate. În opinia mea, principala este pasiunea pentru cunoașterea științifică, dorința de a fi primul care cunoaște ceva încă necunoscut, în general - romantismul unui pionier. La urma urmei, a deveni faimos, a deveni faimos pentru mintea ta este un vis care nu este străin unui om de știință. Fiecare om de știință adevărat se străduiește să se asigure că numele său rămâne în istorie și în realizările științei. Aceasta este o dorință firească. În acest sens, un adevărat om de știință este fundamental diferit de reprezentanții multor alte profesii, al căror succes este temporar.

EXODAMENTUL CREIEREI

Un flux puternic de oameni de știință în străinătate a avut loc în Rusia în anii 90. Astăzi, o altă problemă este urgentă: plecarea tinerilor în afaceri. Cum poate fi schimbată această situație - pentru a menține tinerii oameni de știință în știință?

Pot spune că de-a lungul anilor aproximativ 10-15% dintre profesori și oameni de știință au părăsit Universitatea din Moscova în străinătate. Cu toate acestea, universitatea, așa cum sa menționat mai sus, a luat o serie de măsuri extraordinare pentru a-și păstra școlile științifice. Prin urmare, practic nici o facultate, nici o catedra nu a suferit astfel de pierderi de personal care sa puna sub semnul intrebarii viabilitatea lor viitoare. Întotdeauna am avut o rezervă activă sau, după cum se spune în sport, „o bancă lungă”.

Apropo, această „bancă lungă” este principala bogăție a școlilor noastre științifice, care reunesc oameni de știință de diferite vârste. În școlile științifice, există o rotație firească a liderilor, promovarea și transferul angajaților în domeniul științific și oficial.

O sa spun mai multe. În ultimii 15 ani, inclusiv celebrii ani 1990, la Universitatea din Moscova au fost deschise peste douăzeci de facultăți complet noi și alte structuri educaționale și științifice. Și toți erau încadrați de profesorii noștri, proprii absolvenți. Așa că problema exodului creierelor nu l-a scăpat de sânge, așa cum ar putea fi și alte centre științifice.

Asta nu înseamnă că nu avem o problemă de personal, atât din punct de vedere cantitativ, cât și mai ales din punct de vedere al vârstei. O astfel de problemă există, dar este rezolvabilă și rezolvabilă. În urmă cu mai bine de 10 ani, din inițiativa mea, au fost lansate două programe noi, pe care le numim „100 cu 100”. Esența acestor programe este că le oferim rapid tinerilor doctori în științe poziția de profesor, iar tinerilor candidați în știință poziția de conferențiar. Numai datorită acestei inovații am reușit să scădem vârsta medie a cadrelor didactice cu aproape 10 ani, iar astăzi este undeva între 50-55 de ani.

Pentru tânăra noastră generație universitară de oameni de știință și profesori, aceasta este una dintre adevăratele căi de carieră.

RETURNAREA PERSONALULUI

Problema întoarcerii personalului științific din străinătate - există și cum se rezolvă la Universitatea de Stat din Moscova? Câți absolvenți ai Universității de Stat din Moscova pleacă astăzi în străinătate? Se poate face fără sprijinul statului în această chestiune? În urmă cu un an s-a discutat despre programul „Personal științific și științifico-pedagogic”. Planificat să-l lanseze din 2009. Ce presupune acest program și cât de eficient este?

Problema cunoscută sub numele de „exodul creierelor” are multe nuanțe diferite. În consecință, există multe judecăți și poziții diferite. Mai sus, am spus deja ceva despre acest subiect în legătură cu Universitatea din Moscova. Voi adăuga următoarele. Nu există o dorință pe scară largă în rândul absolvenților de a pleca în străinătate la universitate. Există și o diferență notabilă în soluționarea acestei probleme de la facultate la facultate, de la specialitate la specialitate. Acest lucru este de înțeles, deoarece candidatul la plecare cântărește în primul rând șansele sale de a găsi un loc de muncă în specialitatea sa. Absolvenții facultăților umaniste au puține astfel de șanse. Cei care în vremea noastră decid să facă un astfel de pas contează, după cuvintele lor, pe asistența rudelor sau a cunoștințelor care s-au stabilit în străinătate. Până acum, datele disponibile indică faptul că doar câțiva își găsesc locuri de muncă în specialitatea lor. Restul sunt de acord cu orice lucru.

Pentru absolvenții facultăților de științe naturale, situația cu munca în străinătate este oarecum similară cu cea a științelor umaniste. Cei mai mulți dintre matematicienii noștri, fizicienii și parțial biologii noștri se pregătesc ca programatori. Cazurile în care reușesc să obțină un post didactic într-o universitate sau colegiu sunt rare. În plus, după standardele noastre, absolvenții primesc poziții nu atât de înalte.

Cu toate acestea, dorința de a pleca în Europa, și mai bine în America, există. Dar motivul este comun - lipsa de șanse sigure de a obține un loc de muncă bine plătit, de a-și rezolva problema locuinței.

Despre întoarcerea în patria lor a celor plecați cândva. Trebuie să fim realiști în această chestiune. Primul. Nu sunt atât de mulți care doresc. Cei care au plecat acum 10-15 ani au acum peste 40 de ani. Copiii lor sunt deja conectați cu țara în care trăiesc. Acesta este un obstacol foarte serios pe calea întoarcerii la „nativ odată penat”. Al doilea. La vârsta de 40 de ani, un specialist nu mai este atât de tânăr și energic încât să se apuce de munca științifică cu energie reînnoită și idei noi la întoarcere. Cu toate acestea, există cazuri de revenire a specialiștilor din străinătate, iar numărul acestora este în creștere.

Salutăm cei care doresc să se întoarcă. Principalele noastre speranțe le punem pe cei care, chiar și astăzi ca studenți sau absolvenți la universitățile ruse, își leagă speranțele și interesele de viață cu munca în țara lor natală. Programul despre care întrebați este conceput pentru a îmbunătăți semnificativ situația tinerilor cercetători și profesori din țara noastră.

CODUL EDUCAȚIONAL

Ce este nou în Codul Educației? Ce se va schimba odată cu adoptarea lui? Cât de important este acest document?

Procesul de schimbări în sistemul intern de educație și știință a fost întins de 20 de ani. Au fost adoptate un număr mare de legi și modificări ale acestora, diferite tipuri de regulamente, acte departamentale care reglementează anumite domenii ale vieții școlilor, universităților și instituțiilor academice. Este extrem de greu de navigat în această multitudine de documente. Fiecare se referă la documentul pe care îl cunoaște, dar pe care din anumite motive adversarul sau clientul poate să nu-l cunoască.

Introducerea proiectului național „Educație” a creat o bază reală pentru aducerea întregului set de documente normative și explicative într-un anumit sistem fundamentat logic și legal. Numim acest sistem Codul Educațional.

Dar, deoarece în legislația educațională existentă există o mulțime de pur și simplu neclare, insuficient dezvoltate, este nevoie nu doar de sistematizarea documentelor existente, ci și de lucrări suplimentare de cercetare menite să rezolve noi probleme și probleme.

A fost anunțată o licitație pentru elaborarea acestui Cod Educațional. Licitația a fost câștigată de Facultatea de Drept a Universității din Moscova. Se lucrează la compilarea lui și, din câte văd, este foarte activă.

BIOGRAFIE

Viktor Sadovnichy, rectorul Universității de Stat din Moscova, numit după M.V. Lomonosov.

Născut: 3 aprilie 1939 în satul Krasnopavlovka, regiunea Harkov. Tatăl era muncitor, mama era casnică. În 1956 a venit în Donbass, unde s-a angajat la o mină.

Educație: în 1958 a intrat la Facultatea de Mecanică și Matematică a Universității de Stat din Moscova, în 1966 - pentru a absolvi școala.

Toată cariera ulterioară este legată de Universitatea de Stat din Moscova. El este șeful universității din 1992. Din 1994 este președintele Uniunii Rectorilor din Rusia.

Membru titular al Academiei Ruse de Științe, membru al Prezidiului Academiei Ruse de Științe. Doctor în Științe Fizice și Matematice, Profesor.

Este specialist în domeniul modelării matematice și al teoriei matematice a sistemelor complexe.

Viktor Sadovnichy este considerat unul dintre principalii critici ai reformei în învățământ în curs. S-a opus în mod repetat introducerii USE. El critică aderarea Rusiei la Declarația de la Bologna. Căsătorit. Un fiu și două fiice sunt toți matematicieni.

concentrarea „muncii”

CÂT PRIMI ÎN MSU

Până în prezent, salariul mediu al unui profesor la Universitatea de Stat din Moscova este de 20-25 mii de ruble, un profesor asociat și profesor - 15-20 mii. Alocația pentru o diplomă științifică pentru un candidat la științe este de 3.000 de ruble, pentru un medic - 7.000.

Pentru a vă conecta viața cu cercetarea avansată în știință sau cu afaceri inovatoare, nu este deloc necesar să mergeți la universitățile metropolitane după școală. Universitatea de Stat din Novosibirsk este una dintre acele universități rusești în care integrarea cu știința are loc în fapte, nu în cuvinte. Facultatea de Fizică și Medicină, Facultatea de Științe ale Naturii (sau FEN, așa cum este numită cu afecțiune aici) devin în mod regulat o sursă de știri despre noile descoperiri și dezvoltări. Absolvenții NSU dezvoltă afaceri inovatoare aici, în Novosibirsk Academgorodok, unde se află universitatea. Jurnaliştii străini numesc acest loc „Taiga de silicon”, iar vizitatorii pot fi doar surprinşi de cât de eficient sunt combinate aici un conservatorism reţinut al unei universităţi clasice şi curajul start-up-urilor inovatoare.

Mihail Petrovici, în calitate de rector al unei universități situate anume în Siberia, vedeți vreo specificitate regională specială care să fie caracteristică universității dumneavoastră și pe care, poate, Universitatea de Stat din Moscova sau Universitatea de Stat din Sankt Petersburg nu le au?

Dacă vorbim despre specificul Siberiei, atunci, atenție, toate reformele din Rusia s-au încheiat întotdeauna aici (zâmbește). Siberia este un spațiu geografic unic. Din punct de vedere geografic, universitatea este situată în centrul țării, deși în jur sunt uriașe zone slab populate. În orice punct din Europa - aproximativ 7 ore de zbor continuu. În același timp, universitatea este situată în centrul Academgorodok Novosibirsk, iar aceasta este capitala științifică a Rusiei, fără rezerve. Aici, pe o suprafață de un kilometru și jumătate până la doi kilometri pătrați, sunt concentrate 35 de institute de cercetare ale Filialei din Siberia a Academiei Ruse de Științe (SB RAS) cu o bază intelectuală și materială foarte puternică. Și universitatea în sine a fost organizată la un moment dat de filiala din Siberia și aceasta este unicitatea ei. Nu există o astfel de universitate în Rusia care să ofere atât de mulți cercetători pentru întreaga Academie Rusă de Științe.

Doar în prezent, din 35 de institute care se află aici la câțiva pași (apropo, și asta este unic), 22 sunt conduse de absolvenți ai universității noastre. Și acum, în stadiul de „întinerire”, realegerea directorilor, acest număr nu va scădea. Aceasta este, de asemenea, o notă importantă pentru portretul universității. Directorul general al Technopark din Novosibirsk Academgorodok este, de asemenea, absolvent al Mekhmat, Dmitri Verhovod. Absolvenții Universității din Novosibirsk sunt o diasporă împrăștiată în întreaga lume.

Universitatea a fost fondată pe principiile unității educației și științei. De la bun început, angajații institutelor de cercetare au predat aici. Este învățare prin generarea de cunoștințe: profesorii au adus întotdeauna la cursurile lor ceva care s-a întâmplat în fruntea științei. Aproximativ 80% dintre profesorii noștri sunt part-time și lucrează în institute. Acest lucru ne deosebește chiar și de universitățile metropolitane.

O altă trăsătură distinctivă este întruchiparea ideii de educație continuă. Conducem copii talentați, începând de la Școala de Fizică și Matematică (SSC NSU), ținem olimpiade școlare.

În programul dumneavoastră, cu care v-ați asumat funcția de rector, ați spus că integrarea universității cu Academia Rusă de Științe este ceva la care trebuie lucrat în mod special. Sunteți în funcție de 3 ani, ce puteți spune, cât de mult a progresat această direcție?

Această integrare, așa cum a fost de la bun început, rămâne aceeași. Este important să nu-l pierdem pe actualele cotituri bruște care au loc în țară: aici sunt reformele în domeniul educației și științei și reforma Academiei Ruse de Științe. Problema integrării a fost pusă încă de la prima ședință a primului Consiliu Academic. 14 ianuarie 1960 Academicianul I.N. Vekua a spus că universitatea noastră este de facto integrată în SB RAS, iar de jure această legătură ar trebui consolidată. Până în prezent, în cadrul programului „Proiectul 5-100”, am creat multe laboratoare comune cu institutele Filialei Siberiene, respectiv 73. Trebuie să o facem în așa fel încât să fie benefic pentru ambele institute. și universitatea.

Vorbind în limba educației, Akademgorodok este o super-universitare și, din punct de vedere al potențialului, nu este cu nimic inferioară universităților de top din Rusia, dacă o considerăm ca un complex științific și educațional. Și pentru ca potențialul să fie realizat, instituțiile trebuie să fie motivate să se integreze cu universitatea. Ne-am dori ca universitatea să devină o platformă de integrare pentru instituții, așa cum a fost o asemenea platformă filiala din Siberia. Aici institutele ar putea face proiecte comune.

Împreună cu institutele trebuie să organizăm studii postuniversitare de rețea, deoarece majoritatea studenților postuniversitari ai institutelor SB RAS sunt absolvenți ai NSU. Universitatea trebuie să fie membru al comisiilor comune de acordare a diplomelor.

Și așa – ne integrăm, între universitate și institute nu există „fisuri”. Eu însumi provin dintr-un mediu academic și rămân în continuare șef de laborator cu jumătate de normă. Toți cei 10 rectori ai universității aveau pregătire academică, în scaunul de rector erau oameni care lucrau în știință.

La o întâlnire recentă cu dumneavoastră și Serghei Belousov, președintele Consiliului de administrație al NSU, a fost pusă întrebarea dacă NSU ar trebui să se poziționeze ca o universitate de elită. Care este opinia ta? Până la urmă, o astfel de poziționare poate înstrăina studenții locali buni, dar nu cei mai remarcabili, atrăgând în același timp mai mulți studenți din alte regiuni sau chiar din străinătate. Pe cine, să spunem, este mai concentrată universitatea?

Cred că aceasta este misiunea NSU - de a pregăti elita intelectuală pentru știință, educație, întreprinderi de înaltă tehnologie și afaceri. NSU trebuie să se poziționeze și să fie o universitate de elită, pentru că altfel ne vom pierde avantajele competitive.

Universitatea a pregătit mereu cercetători. Chiar dacă acum ne înclinăm spre inginerie, este necesar să pregătim ingineri creativi, nu ingineri executivi.

Poziționarea ca o universitate de elită nu ar trebui în niciun fel să înstrăineze studenții talentați; dimpotrivă, îi va atrage. Este imposibil să devii de la misiunea sa istorică de dragul conjuncturii. Încercăm să atragem studenți din alte regiuni ale Rusiei și din străinătate. În ciuda faptului că USE face universitatea mai accesibilă pentru solicitanții din alte regiuni cu scorurile adecvate, scorul nostru mediu USE rămâne foarte ridicat. Acesta este locul trei în rândul universităților clasice rusești. Suntem pe locul 15 în ceea ce privește scorul mediu USE în lista generală și primul dintre universitățile fără capital.

Academgorodok are propriul incubator de afaceri. Credeți că este necesar să duceți munca cu startup-urile la un nou nivel, de exemplu, să începeți să predați cursuri de dezvoltare a startup-urilor la universități?

În ceea ce privește incubatorul de afaceri, lucrăm în principal în Technopark. În Technopark, peste 80% dintre rezidenți și angajați sunt absolvenți ai NSU. Dacă te uiți la școlile de vară și de iarnă din Academpark, atunci peste 50% dintre participanți sunt absolvenți ai noștri.

Aducem o contribuție deosebită start-up-urilor, pregătind oameni care sunt capabili să se angajeze în producția de înaltă tehnologie cu știință intensivă. Dacă vorbim despre trecerea către inginerie, acum organizăm mai multe domenii de formare în inginerie: instrumentație, cataliză eficientă din punct de vedere energetic și biotehnologie.

Aceasta nu este cea mai serioasă, dar, totuși, o întrebare urgentă. Cu doar câteva săptămâni în urmă, a apărut vestea că Universitatea din California din Berkeley a introdus un curs de șase săptămâni despre popularul serial de televiziune Game of Thrones, care tratează acest serial ca un fenomen cultural, în cadrul seminariilor sale de vară. Din exemple mai vechi: în același loc din Berkeley, de câțiva ani a apărut un curs despre jocul pe computer Starcraft, acolo studiază teoria militară și teoria jocurilor. Ce părere aveți despre acest fenomen? Este necesar să se integreze astfel de fenomene culturale strălucitoare în procesul educațional? Sau ar trebui educația, în special învățământul universitar clasic, să fie liberă de acest lucru?

Într-adevăr, gamificarea învățării este utilizată în mod activ în universitățile occidentale de top. Acesta este un fel de răspuns la provocările vremii: „generația digitală” vine în universități, care pot fi motivate prin astfel de metode. Dar cu siguranță nu sunt o alternativă la învățământul universitar clasic. Este mai degrabă o componentă opțională a acestuia.

Acum, educația se deplasează activ pe internet. Fenomenul cursurilor online masive deschise și al altora ca acestea a devenit deja destul de comun. Și în Rusia, universitățile sunt, de asemenea, forțate să țină seama de această tendință și să introducă sisteme de învățare la distanță. Și cum merg lucrurile cu asta la NSU?

Învățarea online masivă la NSU se dezvoltă. În 2014, au fost dezvoltate trei cursuri electronice deschise pentru a fi plasate pe acreditate de Institutul de Stat al Limbii Ruse. LA FEL DE. Platformele Pușkin și predarea studenților străini în limba rusă: „Biologie”, „Curs practic al limbii ruse: ortografie, punctuație și cultura vorbirii”, „În pragul civilizației: arheologia paleometalului eurasiatic”. Pe 14 septembrie 2015, la conferința internațională privind noile tehnologii educaționale EdCrunch de la Moscova, NSU va fi anunțată ca platformă internațională pentru învățarea online. Intriga constă în faptul că astăzi nu putem anunța numele platformei și denumirile cursurilor. De la Editor: La momentul interviului, intriga a fost dezvăluită. NSU lansează două cursuri gratuite - despre genetică și bazele virologiei - pe platforma Coursera. Cursul despre bazele virologiei este predat de celebrul om de știință Serghei Netesov și colegii săi. În laboratorul său a fost descifrat genomul virusului Ebola. Lansarea acestor cursuri marchează intrarea universității pe piața globală a educației online. Știrile despre acest lucru sunt postate pe site-ul oficial al universității.

Ce părere aveți despre studenții care urmează cursuri pe platforme online precum Coursera? Te gandesti sa tii cumva in calcul certificatele primite pentru astfel de cursuri in educatia offline a studentilor?

Dacă știți, în Federația Rusă a fost creat un anumit analog al Coursera - Platforma Națională Rusă pentru Educație Deschisă. Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse recomandă universităților să recitească rezultatele învățării obținute în timpul dezvoltării cursurilor online găzduite pe această platformă, de exemplu, ca discipline opționale. Această problemă este în prezent studiată la universitatea noastră.

În 2014, NSU s-a clasat pe locul trei în rândul universităților rusești în ceea ce privește scorul mediu USE în rândul solicitanților. Ce părere aveți despre examenul unificat de stat - este o modalitate eficientă de a verifica gradul de pregătire a solicitanților de a studia la universitatea dvs.? Sau ești mai concentrat pe olimpiade și olimpiade?

Desigur, examenul de stat unificat vă permite să determinați „la intrare” pregătirea unei persoane de a studia cu noi, dar pentru noi este de preferat celor care intră la olimpiade. Și, apropo, sunt destul de mulți dintre ei la facultățile de științe naturale. Ei merg în principal la departamentul de fizică și la uscător de păr. Anul trecut, am urmărit următoarele statistici: în primele sesiuni, participanții la olimpiade sunt cu aproximativ un punct înaintea celor care au promovat examenul de stat unificat în ceea ce privește punctajul mediu. Adevărat, acest lucru nu caracterizează cu adevărat modul în care soarta lor se va dezvolta în continuare. Dar, în general, olimpiadele învață mai bine. Capacitatea de a rezolva probleme non-standard este foarte importantă. Noi toți, generația mai în vârstă și cea mijlocie, am intrat prin examene. La Facultatea de Fizică s-au susținut 5 examene: fizică scris și oral, matematică scris și oral, compoziție. La astfel de examene, principalul lucru a fost capacitatea de a rezolva probleme non-standard. Sarcinile au fost împărțite pe nivele de dificultate. Ai putea să rezolvi două din cinci și să obții un „trei”, sau ai putea rezolva unul, dar dificil, și să obții un „patru”. Examenele au făcut posibilă selectarea persoanelor care puteau gândi în afara cutiei.

Cum vă simțiți în general despre diferitele clasamente ale universităților? Ca un rău inevitabil care trebuie luat în considerare în munca ta pur și simplu pentru că s-a întâmplat, sau este încă un fel de indicator obiectiv care reflectă imaginea reală?

Trebuie să participi la clasamente. Acesta este un fel de oglindă în care universitățile ar trebui să se uite. Singurul lucru care trebuie cerut de la rating este că acesta conține criterii obiective. Ne este greu să concuram în reputație cu universitățile din Moscova și Sankt Petersburg, dar există indicatori obiectivi. Și, indiferent de modul în care suntem evaluați, ne aflăm întotdeauna în primele zece dintre universitățile rusești.

Universitățile din Siberia sunt și ele diferite. NSU nu este ca Universitatea de Stat din Tomsk sau alte universități de top din Siberia. Universitatea Novosibirsk este foarte tânără, dar, cu toate acestea, a dezvoltat tradiții care sunt doar aici. Sloganul nostru – „Nu te vom face mai deștepți, te vom învăța să gândești” – corespunde spiritului universității.

Nota editorului: Versiunea rusificată a QS World University Rankings - clasamentul mondial al celor mai bune universități conform companiei britanice de consultanță Quacquarelli Symonds - a fost publicată recent. NSU ocupă poziția 317 în ea. Acesta este locul trei în rândul universităților rusești - doar Universitatea de Stat din Moscova și Universitatea de Stat din Sankt Petersburg sunt în față - și primul dintre participanții programului Proiect 5-100.

Se spune că în cercurile universității există anumite temeri că rectorul, adică dumneavoastră, nu veți închide Facultatea de Științe Umaniste. Despre ce sunt aceste preocupări? Și cum rămâne, în acest caz, cu o școală arheologică puternică, care face și NSU un nume? Există până la urmă exemple de vecinătate de succes a zonelor umanitare și tehnice la universități?

Aceasta este o întrebare dificilă pentru mine, dar de fapt rectorul nu are de gând să închidă nicio direcție umanitară. Poate că numărul de persoane juridice se va schimba. Vorbim despre unirea zonelor umanitare sub un fel de „umbrelă”. Dar nu vom închide nicio direcție umanitară. Facultatea este una, dar direcțiile sunt alta. Universitatea clasică are și o misiune socio-culturală și pur și simplu nu o putem refuza.

Serghei Belousov, întrebat cum vede el o universitate ideală, a enumerat limbile străine, design și psihologie. Ce trei lucruri ai numi? Cu ce ​​ești de acord cu lista lui Sergey?

Direcția de inginerie, a numit design, sunt de acord cu asta. Următorul este medicina, științele vieții în general și științele fundamentale. Aș adăuga științe umaniste, fără ele o universitate clasică este imposibilă.

Dacă ai reuși în toate reformele pe care le-ai planificat (le implementezi deja sau doar le ții în cap), cum ar arăta NSU? Și cum rămâne cu interacțiunea sa cu SB RAS și institutele?

Aș vrea să știu ce fac (zâmbește)! O mare parte din ceea ce au conceput „părinții fondatori” a fost deja implementat. Îmi este greu să spun unde ne va duce curba interacțiunii cu instituțiile și unde va duce reforma universitară. Este foarte important ca ceea ce se află acum pe teritoriul Akademgorodok să fie un singur complex științific și educațional. Ca să nu avem bariere – materiale, intelectuale, financiare. Este necesară întinerirea personalului, îmbunătățirea infrastructurii științifice, educaționale și sociale.

Principalul lucru este să urmezi calea evolutivă. Revoluțiile nu vor îmbunătăți situația. Există un mediu special aici, o lume specială, un spirit special și tocmai tot ce e mai bun trebuie păstrat aici.

Rectorul Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare Iaroslav Kuzminov este adesea numit adevăratul autor al reformelor în învățământul superior rus. Universitatea Kuzminov, care include Institutul de Educație, studiază activ acest domeniu. Rectorul însuși vine în mod regulat cu o varietate de inițiative îndrăznețe - de exemplu, a propus recent să forțeze câștigătorii olimpiadelor să susțină examenul de stat unificat la o materie de specialitate la intrarea în universitate. Lenta.ru a vorbit cu rectorul HSE despre schimbările care au avut loc în 2013 la universitate și în învățământul superior intern în general.

Potrivit lui Kuzminov, scopul principal al învățământului superior este pregătirea unei persoane care are succes în cariera sa. Reformele inițiate până în 2020 - dacă sunt implementate cu succes - ar trebui să minimizeze sfera „pseudo-educației”, să crească finanțarea procesului de învățământ, să schimbe structura universităților (în special ar trebui să apară universități de învățământ superior general pentru studenții „nehotărâți”). , reduceți numărul de cursuri obligatorii, creșteți proporția de profesori cercetători și mutați învățământul la distanță online. Certându-se într-un interviu acordat Lenta.ru despre transformările în curs și viitoare, Kuzminov a spus că nu se consideră un „cardinal gri” în învățământul rus.

Lenta.ru: Anul acesta a intrat în vigoare o nouă lege a educației. Ce a schimbat în viața Școlii Superioare de Economie?

Iaroslav Kuzminov: Legea a făcut posibilă existența subdiviziunilor în cadrul universității care implementează programul școlar general (gimnazial). La Vyshka a apărut un liceu. Sunt clasele 10-11 de profil, în care cursurile preprofesionale sunt susținute de oameni de știință de la diferite facultăți: o școală pentru liceeni, unde încercăm să creăm pregătire pre-profil. Noul standard de liceu permite până la 10-12 ore „de profil” pe săptămână, ceea ce este neobișnuit de ridicat pentru formarea preuniversitară. De ce toate astea? Scopul este dublu: din partea statului și a orașului - îmbunătățirea calității liceului (profesorii de liceu sunt în medie mai puternici și mai interesanți pentru școlari), iar din partea universității - crearea unui nucleu de studenți cu orientare profesională care sunt interesați de filozofie și anume de psihologie și anume de electronică. Sper ca în viitorul apropiat toate universitățile decente să creeze licee, apoi să avem un liceu mult mai bun.

A doua nuvelă - legea exclude furnizarea de cămine din serviciile educaționale. Consecințele acestei măsuri, în opinia mea, pot limita serios principalul efect pozitiv al USE - creșterea mobilității educaționale a studenților. Proporția studenților din afara orașului la HSE a crescut la aproape jumătate și nu vrem să renunțăm la ea. Cel puțin anul acesta, am refuzat să creștem taxa de cămin și ne vom strădui să ne asigurăm că nu există obstacole financiare pentru ca cei mai buni studenți, a căror educație este plătită de stat, să studieze la Moscova și Sankt Petersburg.

În al treilea rând - puteți număra cursuri „străine” și diplome „străine”. Interacțiunea noastră cu universitățile occidentale va fi facilitată.

Artele liberale, „artele liberale”, este un model de licență în care studentul își face alegerea în mod consecvent și la intrarea în primul an nu este obligat să aleagă o specializare restrânsă. Detalii despre ea „Lente.ru” Nikolai Grintser, directorul Școlii de Studii Umanitare Contemporane din cadrul Academiei Ruse de Economie Națională și Administrație Publică (RANEPA). Acum modelul de Arte Liberale este implementat la RANEPA și la Universitatea de Stat din Sankt Petersburg, iar Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova intenționează să-l introducă.

Ce părere aveți despre ideea unei diplome de licență în Arte Liberale?

Cu simpatie. Artele liberale sunt ceea ce acum se numește învățământ superior general, un învățământ superior normal pentru o persoană care nu este definită profesional. Cu siguranță este nevoie. Mai mult, cred că tocmai asta este nevoie pentru o parte semnificativă de studenți acum. Dar mă îndoiesc că este nevoie de HSE sau de alte universități de cercetare. Nu vom introduce artele liberale în forma ei pură. Figurat vorbind, va fi prea scump pentru stat „educația gratuită”. Dar se introduce modelul liberei alegeri a unei treimi sau chiar a jumătate din cursuri. Dar nucleul profesional al programului rămâne.

Ați spus în repetate rânduri că școala în Rusia este mai scurtă ca durată decât în ​​alte țări. În consecință, învățământul superior ar trebui să compenseze cumva acest lucru.

Nu numai că datorează, ci și împlinește. La noi, două treimi dintre elevi învață mai ales în primul sau al doilea an, în timp ce se predau discipline de dezvoltare generală, și nu instrumentale. Apoi se apucă de treabă. Aceasta este artele liberale, este doar artele liberale în hainele unui inginer de producție de cinci ani. De fapt, este atât amuzant, cât și trist. Mai trebuie să citim basme mai des, de exemplu, despre regele gol.

Sunteți adesea numit principalul ideolog al reformelor care au loc în învățământul rus. În ce măsură sunteți, personal și Școala Superioară de Economie în ansamblu, să influențați politica Ministerului Educației și Științei, ce se întâmplă în țară cu educația?

Cred că suntem capabili să influențăm în același mod ca orice persoană activă. Unii dintre tovarășii noștri sunt atât de obișnuiți să stea și să nu facă nimic (sau să „supraviețuiască”, să mustre autoritățile) încât și-au pierdut obiceiul manifestărilor normale de activitate și le percep ca carierism sau rolul unui cardinal gri. Vyshka este un pionier al noilor soluții în educație și un cercetător colectiv în educație și știință. Acesta este rolul nostru real, ambițiile noastre.

Nu am stat și nu stăm în spatele nimănui, nici pentru [fostul ministru al Educației Vladimir] Filippov, nici pentru [fostul ministru al Educației și Științei Andrei] Fursenko, nici pentru [ministrul Educației și Științei Dmitri] Livanov. Aceștia sunt politicieni și experți independenți. Au propriile lor idei, sunt adesea apropiate de ale noastre, dar nu numai ale noastre, de altfel. Dar miniștrii ascultă întotdeauna o gamă mult mai largă de opinii decât opinia HSE. Nu sunt pregătit să-mi asum responsabilitatea nici pentru laurii altora, nici pentru greșelile altora.

Dacă în același timp avem o propunere cu privire la modul de ajustare a politicii, cel mai adesea o facem public, și nu în culise. Folosim diferite platforme, Camera Publică sau Asociația Universităților Conducătoare, de exemplu.

În ultimii ani, am tot încercat inițiativele noastre, dacă sunt serioase, inițiative majore, să declarăm mai întâi public, și abia apoi să discutăm cu șefii. Mi se pare că viața noastră educațională este destul de coaptă pentru ca „motorul” ei să fie partea educată a populației. Acest lucru este departe de a fi cazul într-o serie de alte industrii (de exemplu, în domeniul sănătății), dar în educație este, iar acesta este avantajul nostru imens.

Care credeți că este scopul final al învățământului superior?

Învățământul superior ar trebui să asigure o carieră de succes a unei persoane. Există un astfel de lucru precum capitalul uman. Aceasta este o estimare a venitului capitalizat al unei persoane, adică cât veți câștiga. Iar învățământul superior este legat doar de conceptele de carieră și capital uman.

În ce măsură un învățământ superior contribuie la o carieră?

Promovează o carieră, fără îndoială. În economia urbană, trebuie să ai o diplomă de facultate, altfel nu vei avea nicio carieră. Excepțiile pot fi literalmente numărate pe degete.

La ce ar trebui să conducă reformele (dacă totul merge bine)? Pentru ce lucrează reformatorii?

Reforma învățământului superior, dacă este implementată cu succes, ar putea aduce câteva rezultate importante până în 2020. Primul este că toți cei care doresc și pot să studieze obțin studii superioare, pentru că acum toți cei care vor să obțină o bucată de hârtie obțin studii superioare. Al doilea este că bugetul de bază pentru fiecare student ar trebui dublat. Undeva cel puțin până la 160-200 de mii de ruble pe an, ținând cont de inflație (aceasta, apropo, este o presupunere destul de realistă, având în vedere demografia și decretul privind creșterea salariilor profesorilor). Cu asemenea bani, poți deja să înveți normal.

Al treilea, urmand de cel de-al doilea, este ca sfera de pseudo-formare ar trebui sa se micsoreze la minimum. Trebuie să treacă de la nivelul instituțiilor întregi la nivelul cazurilor individuale când un profesor rău și un elev rău se găsesc. Există așa ceva în orice țară, dar nu este un sistem. În al patrulea rând, se va evidenția un grup de universități care vor fi competitive la nivel mondial. Ar trebui să fie aproximativ 50 dintre ele - acesta este minimul pentru o țară atât de mare precum Rusia. Și ar trebui să acopere aproape toate ramurile cunoașterii. Astăzi, printre universitățile selectate „pentru a fi incluse în rating” – nici un singur medical, nici un singur agrar, nici unul de transport.

În al cincilea rând, ar trebui să existe o nouă structură a universităților, inclusiv universități de învățământ superior general, care sunt în mare parte finanțate de cei care studiază. Sunt încă acolo, dar trebuie să înceteze să mimeze. Ar trebui să apară – ca și în alte țări – „universitați de științe aplicate”, care pregătesc oameni culți cu stima de sine ridicată – să lucreze cu mâinile, să lucreze ca interpreți calificați. Universități de Bacalaureat Aplicat. Și ar trebui să existe universități clasice și tehnice, care nu sunt întotdeauna cercetare „în ansamblu” (de exemplu, în regiunile în care nu există suficientă finanțare), dar unde există un fel de mișcare, unde apar idei noi, apar echipe tinere . Unii pleacă, alții își fac carieră acolo. Un asemenea tupus.

Următorul este al șaselea, nu? - ar trebui să existe o nouă structură a programelor educaționale, corespunzătoare lumii. Astăzi avem programe supraîncărcate - 25-28 de ore de clasă pe săptămână, șase până la opt materii în același timp. Studenții pot stăpâni acest lucru pur formal, dar nu există timp suficient pentru munca independentă, pentru un studiu profund al lucrurilor cheie.

Apoi - profesorul trebuie să fie cercetător. Aceasta este partea cea mai grea. Voi spune chiar cu atenție: cel puțin jumătate dintre profesorii universitari până în 2020 ar trebui să devină cercetători. Acum, mai puțin de 20 la sută fac cercetări. Și profesorul trebuie să fie inclus în comunitatea globală, să vorbească limbi străine - și să câștige ca manager.

Și, în sfârșit, aceasta este distribuția în masă a cursurilor online. Cred că până în 2020 în Rusia jumătate din toate cursurile vor fi MOOC-uri (Massive Open Online Courses). Ele ar trebui să înlocuiască vechile notițe, iar aceasta ar trebui să înlocuiască complet, în mod ideal, actualul învățământ prin corespondență. Jumătate dintre studenții noștri din Rusia sunt studenți cu fracțiune de normă.

Școala Superioară de Economie a fost una dintre primele universități rusești care și-a oferit cursurile pe Coursera, cea mai mare platformă (inițial americană) pentru MOOC. Reprezentanții Ministerului Educației și Științei au vorbit recent în sprijinul educației online: în octombrie, șeful adjunct al departamentului Alexander Klimov, că cel puțin 20 la sută din cursurile din universități ar trebui să meargă online.

Cum ar trebui să se compare educația față în față cu cursurile online?

Ar trebui să înlocuiască între o treime și jumătate din cursurile generale predate în universități, chiar și în cele bune. HSE va actualiza anual lista cursurilor deschise de la universitățile occidentale, care, dacă le treci, se consideră un curs urmat la noi. Peste doi sau trei ani, va urma următoarea etapă de evoluție, când universitățile își vor da seama că aceasta este, în general, o sursă de resurse colosală: declari că ai analiză matematică sau algebră liniară, teorie și filozofie economică și indici cursuri online pe care le ai nevoia de a le depăși, a le consolida cu seminarii de generalizare cu discuții despre lucrări de calificare, consultări individuale. Apoi puteți concedia unii dintre acei profesori care sunt neproductivi din punct de vedere științific și puteți economisi bugetul - investiți-l în cercetare, pentru a atrage oameni de știință cu adevărat mari. Acest lucru va muta concentrarea universității către munca de cercetare și lucrul cu studenții.

De fapt, efectul este foarte asemănător cu ceea ce era la momentul apariției cărții tipărite. Ce făceau oamenii educați în trecut? S-au așezat cu toții și au rescris. Și atunci, deoarece în locul unui lung șir de călugări cărturari a apărut un artizan cu o mașină de tipar, foștii călugări cărturari au început să compună ceva nou, a început o revoluție bisericească, după cum știți, și, în general, a început Renașterea.

Și ce loc ar trebui să ocupe prelegerile deschise în educație?

Acest loc nu este în educație, ci în cultură, cred. În cultură, ne extindem orizonturile, nu ne propunem nevoia de a ne schimba. În cultură te poți relaxa, în educație trebuie să te concentrezi. Și aceste prelegeri deschise orașului, care sunt ținute de „Turnul”, este o încercare a științei de a pătrunde cu tine în creierul concetățenilor noștri pe ușă, pe care nu au deschis-o deloc pentru asta. O astfel de educație face parte din consumul cultural.

În acest an, monitorizarea eficienței universităților a fost modificată și completată. În special, a fost adăugat criteriul angajării. Dar ați spus în repetate rânduri că cel mai important este să măsurați salariul absolvenților. De ce?

Pentru că este un indicator obiectiv al ceea ce face universitatea. Nu măsurăm calitatea absolvenților, capitalul lor uman. Am convenit cu Serviciul Federal de Taxe asupra unui proiect pilot pentru câteva zeci de universități, iar într-un an, poate, vom crea un sistem de măsurare la nivel național.

Suntem Școala Superioară de Economie?

Nu, există mai mulți participanți acolo: „Turnul”, RANEPA, Uniunea Rectorilor și alții - toți s-au interesat de această chestiune și și-au unit eforturile. Am fost de acord cu [șeful Serviciului Federal de Taxe, Mihail] Mishustin. Le oferim date despre absolvenți, pentru fiecare specialitate a fiecărei universități - toți au un TIN. Serviciul Fiscal Federal le caută, le prelucrează și transferă datele în formă anonimă pentru analiză către Rosobrnadzor sau Ministerul Educației și Științei.

La un moment dat, ai vorbit despre un fel de examen universitar condiționat. Ce sa întâmplat cu această idee?

Momentan nu este implementat direct. Pot ghici de ce. Cert este că proporția absolvenților care nici măcar nu cunosc elementele de bază ale științelor lor este încă prea mare. Și de îndată ce vine vorba de implementare, oamenilor le este frică de responsabilitatea politică. Dacă facem un examen pentru absolvenții facultăților economice și vedem că aceștia nu cunosc elementele de bază ale statisticii, nu cunosc econometria - în cel mai bun caz, cunosc începutul contabilității și cursul inițial al teoriei economice („în imagini”) ? Și dacă sunt 90 la sută? Și dacă este chiar 60 la sută? Aceasta este o problemă politică, statul nu este pregătit să o facă față.

Aparent, va exista o modalitate mai blândă - acreditarea voluntară a programelor educaționale, care va include măsurarea cunoștințelor reziduale ale absolvenților. Acesta va fi susținut de asociații specializate ale universităților de top.

Acreditare în forma în care există acum? Sau suplimentar?

Suplimentar, desigur. Cred că la început va fi complet voluntar. Atunci va fi și complet voluntar, dar ministerul, de exemplu, va anunța că nu vor da locuri bugetare fără ea. Și apoi acreditarea nu se va da fără ea. Ideea este să o faci treptat. Acest lucru se poate face în șapte ani, iar apoi introducerea Examenului de stat unificat pentru absolvenți. Prin urmare, se dovedește că aici este o presiune atât de graduală, în creștere. Majoritatea cetățenilor nu ar trebui să simtă că cerul a căzut peste ei.

Un alt subiect major al anului 2013 îl reprezintă clasamentele internaționale universitare. De fapt, Școala Superioară de Economie a primit o bursă doar pentru a crește competitivitatea. Cât de obiectiv pot aceste evaluări să evalueze calitatea educației la o universitate?

Aș spune că calitatea educației nu este direct legată de clasamentele globale. Evaluarea Shanghai este dură, există indicatori verificabili (de exemplu, laureații Nobel care au absolvit universitatea ta). Times - un rating mai blând, există estimări, nu fapte. QS este și mai moale, include evaluări ale cererii de absolvenți, recunoașterea acestei universități în comunitate. Dar ce fel de laturi negative au? Faptul este că acesta este în mare măsură un rating al opiniilor (un rating al faimei). Pe de o parte, probabil că este posibil. Pe de altă parte, aceasta este opinia membrilor comunității educaționale de limbă engleză.

Nu se vorbește despre nicio conspirație. Noi, cei din această comunitate, vom rămâne în urmă pur și simplu pentru că în Rusia o proporție mult mai mică de oameni de știință buni sunt implicați în comunitatea globală, publicând rezultatele în reviste de limba engleză. Puteți considera asta ca pe o nedreptate. Și putem trata asta ca pe o sarcină pe care trebuie să o rezolvăm. Prefer a doua variantă: este clar că a face parte dintr-o comunitate globală este un plus, nu un minus. Profanarea poate fi peste tot, ratingurile nu pot fi absolute, dar sunt utile. Iar evaluările care ne sunt neplăcute ne sunt de două ori utile.

Care este atunci principala lor utilizare? În universitățile stimulatoare?

În stimulare, în globalizare violentă.

Cum poți să spui? Facem asta de mult timp. Înainte de orice clasament. De aceea am intrat în clasament. În anii 1990, ne-am format pe baza unei sinteze a tradițiilor academice europene și sovietice, așa că de la bun început HSE s-a simțit ca făcând parte nu numai din comunitatea rusă, ci și din comunitatea globală. Și este destul de greu pentru o universitate, care a părăsit complet pardesiul sovietic, să se reorganizeze. Iar dacă nu se cere globalizarea, pe măsură ce Petru și-a tăiat bărbilele și și-a răsucit caftanele, atunci vor fi reproduse și trăsăturile proaste ale sistemului intern. În primul rând, acesta este provincialism, atunci când oamenii nu citesc nimic în limba non-rusă sau nu citesc nimic în afară de articole în care sunt menționate în mod specific. În general, aceasta este pseudoștiință, deși oamenii ar putea sincer să nu ghicească despre asta. În al doilea rând, aceasta este consangvinizare - atunci când universitățile își angajează în principal proprii absolvenți. În al treilea rând, specializarea excesivă, orizonturile limitate și mobilitatea profesională. În al patrulea rând, lipsa de alegere, „rutul” disciplinelor prescrise de sus – drept urmare, oamenii care au absolvit o universitate nici nu știu să aleagă.

Există pericole ale globalizării? Se vor pierde părțile bune ale tradiției naționale, dacă există?

Există. Consider că partea bună a tradiției naționale – neplăcută, dar utilă – este un sistem de educație foarte rigid. Când colegii occidentali vin aici, toți gâfâie, știi ce? „Ce abandon sălbatic [număr de studenți expulzați] aveți! Nu poți trăi așa! Este inuman!"

În același timp, este aproape imposibil să zboare din universitățile umanitare, chiar și din facultățile umanitare ale Universității de Stat din Moscova. Inclusiv pentru că fiecare student este finanțat. Este neprofitabil pentru universitate să expulzeze studenții.

Livanov încearcă să schimbe această situație. Acum încearcă să separe finanțarea universității de numărul de studenți: ai primit banii, iar acești bani îți vor fi de ajuns pentru un an sau doi. Nu le vei tăia. Până acum nu au crezut în asta. Și, probabil, este corect că nu au crezut. Nu știi niciodată ce spune ministrul acolo. Sunt finantatorii lui care actioneaza diferit, dar cred ca daca este suficient de persistent, atunci acesta va fi un semnal bun in sistem.

Am vorbit despre aspectele bune ale educației interne, care se pot pierde odată cu globalizarea...

Te-am numit primul. A doua este fundamentalitatea. Oferim mai multe cursuri care arată detaliile. Tradiția occidentală, anglo-saxonă este foarte instrumentală. Exclude lucrurile care nu sunt necesare direct. Dar în tradiția rusă există o cantitate mare de cunoștințe opționale, să-i spunem așa. Acesta este ceea ce modelează și intelectualul rus steril. Și sunt înfricoșată de el. Vreau să fie păstrat.

Se pare că tradiția anglo-saxonă este doar mai potrivită pentru a pregăti o persoană care are succes în cariera sa?

Da ai dreptate. Dar el este plictisitor, iar fetelor nu le va plăcea.

Cum face Vyshka bani?

Avem trei sectoare principale. Studenți plătiți, educație suplimentară, cercetare și dezvoltare aplicată și muncă de expertiză analitică. Aproape că nu există universități care să fie la fel de armonios reprezentate pe toate cele trei piețe precum HSE. RANEPA, probabil. Știu bine că acesta nu este un răspuns pentru tehnicieni sau clasici.

Și cum ar trebui să fie aranjată finanțarea universității în general?

Ar trebui să fie așa cum suntem acum. 40 la sută din bani - câștigăm singuri. Acesta este maximul pe care ar trebui să-l câștige universitatea. Acum avem perspective slabe de câștig pe toate cele trei piețe pe care le-am enumerat. Și nu numai pentru HSE, ci pentru toate universitățile. Primul este plătirea studenților: demografia noastră se micșorează, dar numărul locurilor finanțate de stat rămâne, această piață este aproape epuizată. Cercetarea și dezvoltarea aplicată în țara noastră este finanțată monopolistic fie de stat, fie de monopoluri de stat – sub constrângere. Cererea din sectorul privat este aproape zero. Și educația suplimentară este, de asemenea, o piață proastă. Avem una dintre cele mai mari proporții de studenți majori din învățământul superior din lume. Și avem una dintre cele mai mici proporții de studenți în programe suplimentare. Motivul este același - stagnarea economică, lipsa unei concurențe serioase pe piața produselor și pe piața muncii. Concurența este principalul motor al inovației. Doar așa, trăiești grozav, nimeni nu vrea să se schimbe.

Ce părere aveți despre inițiativa lui Putin de a lua în considerare eseul final pe lângă examenul unificat de stat atunci când depuneți candidatura?

Cred că această inițiativă este mai mult bună decât rea. Am propus anterior o variantă puțin diferită. Camera Publică a propus înlocuirea examenului unificat de stat în limba rusă cu un eseu de literatură sau de istorie a alegerii unei persoane. Da, subiectivitatea examenului a revenit. Principalul lucru este însă că această subiectivitate nu trebuie să fie de natură direcțională, să nu fie subiectivitate în favoarea cuiva, așa cum se întâmplă adesea atât la școală, cât și la universitate.

Ați venit cu o inițiativă, susținută deja de Ministerul Educației și Științei, ca câștigătorii olimpiadelor să susțină Examenul Unificat de Stat la materia de bază. Ce părere aveți despre sistemul actual de olimpiade?

Aceasta este o completare foarte importantă la examen. Am fost printre cei care au propus sistemul olimpiadelor și suntem extrem de pozitivi în privința lor. Și inițiativa mea a fost ca noi, organizatorii olimpiadelor, să dăm un semnal societății, să înțelegem îndoielile oamenilor că nu există lacune în mișcarea olimpiadei, că nu există subiectivitate, că nu există nici un ajutor pentru propria persoană. . Aceasta este o măsură de precauție atât de elementară.

Olimpiada este una dintre oportunitățile de a lucra cu copiii supradotați. Cum ar trebui, după părerea dumneavoastră, să fie organizată munca cu copiii talentați la nivel de școală?

Școala modernă nu este concepută pentru a lucra cu copii talentați. Este prea concentrat pe un program universal. Mi se pare că dacă vom dezvolta licee la universități de vârf, aceasta va fi o muncă sistematică cu copii talentați. A doua parte a muncii cu copiii talentați este școlile de conducere și autori, deși sunt departe de a fi mereu concentrate pe acest lucru.

Mi se pare că la noi, în principiu, un sistem bun de lucru cu copii talentați. Dar avem garanții slabe că o persoană talentată dintr-o familie neadaptată va avea ocazia să-și realizeze talentul: printre blestemații de capitaliști a fost de mult aranjat în așa fel încât orice unități plătite de elită să aibă neapărat 15-20 la sută din locurile libere pt. Latino-americani, pentru imigranți, pentru copiii cu educație parentală scăzută. Aici trebuie să învățăm cum să o facem.

Și cum să faci față falsificării examenului?

Dacă vorbim despre falsificarea examenului unificat de stat, trebuie doar să introducem un sistem mai normal de protecție a misiunilor, un sistem de răspundere penală pentru fraudă și să formăm o practică judiciară adecvată. Am pierdut un an sub conducerea anterioară a lui Rosobrnadzor.

Foto: Alexander Kryazhev / RIA Novosti

Ați menționat și crearea unei baze de date deschise cu rezultatele USE.

Ne așteptăm ca o astfel de bază să fie creată în viitorul apropiat. Trebuie să facem modificări în legislație. Există o prevedere privind protecția datelor cu caracter personal, iar astăzi există o situație absurdă când o persoană poate vedea numărul de persoane cu scoruri egale pe site-ul universității în care intră, dar nu poate vedea câți oameni din Rusia cu astfel de punctaje și unde li se atribuie documentele. Acest lucru, mi se pare, ar trebui să fie complet transparent pentru toată lumea. Acest lucru nu are nicio legătură cu persoana, deoarece baza de date poate să nu conțină un nume de familie, dar poate exista un număr de identificare.

Adică, relativ vorbind, se va crea o bază de date care să arate câte persoane au primit 100 de puncte în istorie?

Da, pentru că atâta timp cât solicitantul se concentrează nu pe competiție, ci pe scorul de promovare, poți calcula din ultimul an - unde are sens să faci. Anul acesta, scorul mediu a fost cu patru puncte mai mare decât acum un an, iar foarte mulți oameni au ajuns să rateze notă și, împotriva voinței lor, au ajuns în departamente plătite. Este necesar să se deschidă o bază de date cu rezultate chiar înainte de admitere, atunci va fi mai ușor pentru solicitanți să înțeleagă la ce universități să-și depună documentele. Nu știu cine este împotriva acestei decizii. Doar că toată lumea se teme: există o lege [privind protecția datelor cu caracter personal], cum vom depăși această lege acum?

Școala Superioară de Economie crește din ce în ce mai mult. Sunt facultăți noi, institute noi. Cum reușești să monitorizezi calitatea unei instituții de învățământ?

Avem mai multe instrumente. În primul rând, noile facultăți sunt formate din oameni care sunt încorporați în comunitatea academică internațională și oferă programe noi. În al doilea rând, facem audituri regulate, formăm echipe internaționale de experți din cele mai importante universități din lume care vin să evalueze calitatea educației noastre, calitatea muncii științifice. În al treilea rând, avem probabil cel mai dezvoltat sistem de sondaj pentru studenți din Rusia. Avem o agenție sociologică internă care intervievează în mod regulat studenții despre orice detaliu. Și avem de ales cel mai bun profesor. Ne uităm la modul în care sunt distribuite voturile studenților. Dacă la vreo facultate se notează doar un profesor de engleză și filozofie, adică nu își notează propriul, acesta este și un fel de test de turnesol.

Un instrument important pe care îl vom forma acum. Acesta este un sistem de feedback de la angajatori și absolvenți. Vom desfășura acum seminarii regulate, cercetări pe fiecare facultate, în fiecare domeniu - ce competențe le lipsesc studenții și absolvenții. Cum este necesar să schimbăm programul educațional, care sunt pretențiile împotriva absolvenților noștri, ce le împiedică cariera celor care determină această carieră

Se va schimba ceva în viața HSE când, în aprilie, funcția de rector încetează să mai fie electivă și devine numită? După cum am înțeles, conform legii, acest lucru se aplică tuturor universităților care sunt subordonate guvernului.

Nu, acest lucru se aplică acelor universități care au câștigat competiția [pentru creșterea competitivității] „5-100”. Condițiile de participare sunt numirea unui rector, a unui comitet consultativ internațional și trecerea la autonomie. Dintre instituțiile de învățământ superior ale guvernului, doar HSE a intrat în structura unor astfel de universități. Întrucât suntem deja o instituție autonomă, modificările noastre s-au limitat la numirea unui rector.

Deci va afecta cumva viața universității?

Cred că nu. HSE este o imensă corporație intelectuală, cinci mii de oameni de știință, bătrâni și tineri, viața sa a încetat de mult să mai depindă de orice persoană. Am învățat bine autoguvernarea la nivel de facultăți și institute.

• Activități și vederi pedagogice ale lui Jan Amos Comenius
• Constanta ratei este calculată prin formula Valoarea constantei ratei
• Diagrame de fază ale sistemelor cu două componente "polimer - solvent" Diagrame de fază ale sistemelor cu două componente "polimer - solvent"
• Structura fină și hiperfină a spectrelor optice
• Cum să înveți chimia pe cont propriu de la zero: modalități eficiente
• Proprietăți și caracteristici ale alchenelor
• Caracteristicile unui student de la locul de stagiu
• Caracteristici pentru un student care a făcut un stagiu la o întreprindere: reguli de redactare
• Biografia lui Faraday. Mari oameni de știință. Michael Faraday. descoperirea rotației electromagnetice
• Inovații moderne în educație

• Substituenții de pe inelul benzenic sunt împărțiți în două grupe Reacții ale inelului benzenic
• Tipuri de reacții chimice în chimia organică Reacții de adiție electrofile
• Metode de separare a amestecurilor eterogene
• Acid polimetacrilic
• Caracteristicile generale ale elementelor subgrupului VI A Elementele 6a ale subgrupului
• Fundamentele teoretice ale fizicii
• Teoria grafurilor în chimie. teoria grafurilor. Definiții și teoreme de bază ale teoriei grafurilor
• Algebră și armonie în aplicații chimice
• Teste la cursul „Ecologie și managementul naturii
• Directorul WWF Rusia, Igor Chestin: Yakutia este printre liderii. Știu că călătorești mult... De ce ai nevoie de asta