Chemieaufgaben. Geographieunterricht mit PISA-Aufgaben
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Internationales Programm PISA 2000: Beispiele für Aufgaben in Lesen, Mathematik und ... auf der Anzeige von Texten, die natürliche Sprache verwenden.
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7. Juli 2016 ... Die PISA-Studie ermittelt das Niveau der Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler... Alle diese Lernaufgaben sind in allen Lehrbüchern enthalten, ... Als Lehrer für russische Sprache und Literatur lege ich großen Wert auf .. .
moluch.ruEinheitliches Staatsexamen in GEOGRAPHIE
8. Okt. 2018 ... 27 Aufgaben. Teil 1 enthält 26 Aufgaben, Teil 2 enthält 1 Aufgabe. Um die Prüfungsarbeit in russischer Sprache zu absolvieren ... (1) Heute der Schiefe Turm von Pisa, der auf dem Platz der Wunder auf Italienisch steht.
down.ctege.infoPISA-2018-Studie. Lesekompetenz
Durchführung der PISA-2018-Studie in Russland... zur Bewertung der Lesekompetenz. Download (zip, 637 KB); Beispiele für offene Leseaufgaben.
www.centeroko.ruPISA-Einstufungstest für Schüler: Neue Problemtypen...
5. Okt. 2015 ... PISA-Schülerbewertung: Neue Problemtypen... aus Russland. Basierend auf den Ergebnissen der Bearbeitung von PISA-Aufgaben, einer ...
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22. November 2014 ... Bitte beachten Sie bei der Durchsicht der Demo 2009, dass die darin aufgeführten Aufgaben nicht...
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Die Finnen schnitten im PISA-Test erneut gut ab. ... verbringen 3-4 Stunden am Tag mit Hausaufgaben, finnische Schüler erledigen das in einer Stunde. .... Die Popularität der russischen Sprache nimmt in den Schulen Ostfinnlands zu.
finland.fiPISA 2015 Offene Aufgaben – Forschung und Entwicklung | NIO
1. Februar 2018 ... PISA 2015 offene Aufgaben Beispiele für Aufgaben in den Bereichen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften Hauptergebnisse des Internationalen.
www.adu.byPISA – Zentrum zur Bewertung der Bildungsqualität
Die PISA-2021-Studie wird die mathematischen Kompetenzen russischer Schüler testen. ... Ergebnisse und Beispielitems der PISA 2015-Studie.
www.ivege.ruVerstehen des Textes im Unterricht der russischen Sprache und Literatur
Lassen Sie uns klarstellen, dass unter Lesekompetenz in der PISA-Studie die Fähigkeit verstanden wird ... Fazil beantwortet diese Frage in seinem Interview mit der Zeitung Russkiy Yazyk .... Durch die Durchführung solcher Aufgaben trainieren Schüler nicht nur ihre ...
rus.1september.ruAufgaben zur Lesekompetenz
Allgemeine Merkmale der Aufgabe Betreff: Russische Sprache (Sprachentwicklung).
gov.cap.ruAufgaben für Pisa auf Russisch
Webseite11. Logische Aufgaben in der russischen Sprache.
Auswahl an didaktischem Material „Unterhaltsame Aufgaben in der russischen Sprache“.
inforok.ruEntwicklung von Aufgaben zur Entwicklung der funktionalen Alphabetisierung...
Entwicklung von Aufgaben zur Entwicklung der funktionalen Lesekompetenz von Schülern der russischen Sprache in der 9. Klasse.
multiurok.ruRussisch. Rechtschreibübungen...
Übungen zu Themen für alle Teile des Buches „Russisch-Sprachkurs“. Anhand der Antworten kann die Richtigkeit der Übungen überprüft werden. Teil 1. Phonetik, Wortbildung, Morphologie und Rechtschreibung.
Mahomet E.N.
Geographielehrer
Staatliche Einrichtung „Priozernaya Secondary School“
Geographieunterricht mit AufgabenPISA.
Der Zweck des Menschen liegt im rationalen Handeln.
Aristoteles
Programm zur internationalen Schulleistungsbewertung (PISA) – Eine internationale Studie zur Bewertung der mathematischen Kompetenz und der Lese- und Naturwissenschaftskompetenz von 15-jährigen Schülern von Organisationen der allgemeinbildenden, technischen und beruflichen Bildung wird in 3-Jahres-Zyklen durchgeführt. In jedem Zyklus liegt der Schwerpunkt (zwei Drittel der Prüfungszeit) auf einem der Lernbereiche – Lesen, Mathematik oder Naturwissenschaften. Das Hauptziel der PISA-Studie besteht darin, festzustellen, ob 15-jährige Schüler über die funktionalen Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen, die in den heutigen Lebensbedingungen erforderlich sind. An der Studie nehmen mehr als 65 Länder der Welt teil. Das Programm wird von der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) koordiniert.
Im Nationalen Aktionsplan zur Entwicklung der funktionalen Kompetenz von Schülern 2012-2016 werden die wichtigsten funktionalen Eigenschaften einer Person wie folgt angegeben:
Initiative,
die Fähigkeit, kreativ zu denken und innovative Lösungen zu finden,
die Fähigkeit, einen beruflichen Weg zu wählen,
Bereitschaft, ein Leben lang zu lernen.
PISA wird seit dem Jahr 2000 in einem bestimmten Rhythmus durchgeführt. Der Schwerpunkt der diesjährigen Umfrage liegt auf der naturwissenschaftlichen Kompetenz. Die vorherige Studie mit dieser Priorität wurde im Jahr 2006 durchgeführt. An ihr waren 57 Länder beteiligt. Diesmal wird ihre Zahl 70 erreichen. Der fortschreitende Anstieg der Zahl der teilnehmenden Länder ermöglicht es den PISA-Studien nachfolgender Zyklen, von der Bewertung der „globalen Kompetenz“ (Global Competence) zu sprechen.
PISA 2015 verfolgt wie PISA 2012 ein zusätzliches, innovatives Ziel, nämlich die funktionale Kompetenz von 15-jährigen Schülern in einer interaktiven Umgebung zu bewerten.
Derzeit ändert sich die Sichtweise darüber, was die Vorbereitung eines Absolventen einer Grundschule sein sollte. Neben der Ausbildung von Fachkenntnissen und -fähigkeiten sollte die Schule die Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler sicherstellen, ihr Wissen in einer Vielzahl realitätsnaher Situationen anzuwenden. Im späteren Leben werden diese Fähigkeiten zur aktiven Teilnahme des Schülers am gesellschaftlichen Leben beitragen und ihm helfen, sich ein Leben lang Wissen anzueignen. Ziel der PISA-Studie ist es, die Verfügbarkeit solcher Fähigkeiten zu testen, d. hauptsächlich durch die Erfüllung pädagogischer Aufgaben oder völlig unabhängig vom wirklichen Leben.
Leider wird die absolute Mehrheit der Schulkinder, insbesondere in der mittleren Bildungsstufe, von Lehrern darin geschult, sich den Stoff zu merken, Aktionen nach dem Modell auszuführen und Ein-Zwei-Drei-Schritte-Algorithmen umzusetzen. Es ist seit langem bekannt, dass die Implementierung beliebig komplexer Algorithmen die kreativen Fähigkeiten der Schüler nicht fördert und im schlimmsten Fall dazu führt, dass selbst der Schüler nicht in der Lage ist, dieselben Algorithmen zu wiederholen. Dies ist der Grund für ein Viertel der jährlich im einheitlichen Landestest erzielten ungenügenden Noten in Geographie und auch für die mehr als unbefriedigenden Ergebnisse des PISA-Tests.
Eine Möglichkeit, den kompetenzbasierten Ansatz umzusetzen, besteht darin, Aufgaben im PISA-Format zu erstellen und im Bildungsprozess einzusetzen. Die Besonderheit der PISA-Aufgaben liegt vor allem darin, dass die Bedingungen und Fragen unabhängig voneinander gestellt werden und auf den ersten Blick keinen Bezug zueinander haben. Die Verknüpfung von Bedingungen und Fragen ist Aufgabe des Studierenden. Für eine solche „Bindung“ ist es notwendig, persönliche Erfahrungen, zusätzliche Informationen und die Arbeit mit dem Kontext einzubeziehen. Daher die Gestaltung der PISA-Aufgaben – meist handelt es sich dabei um eine Beschreibung einer Situation aus der Praxis. Weder die Bedingungen der Aufgaben noch die Form der Frage sind strikt an die Sachlage gebunden. Im Gegenteil, die Übersetzung einer Lebenssituation in eine objektive ist die Schwierigkeit der Aufgaben. Jede Aufgabe ist eine Situation, ein Fall, der einer Lösung bedarf. Die Fragestellungen und Bedingungen der Aufgaben beziehen sich auf persönliche Erfahrungen, zusätzliche Informationen aus anderen Abschnitten werden daher in die PISA-Aufgaben integriert.
Bei der Zusammenstellung von Aufgaben im PISA-Format müssen folgende Besonderheiten berücksichtigt werden:
─ Bedingungen, die zur Beantwortung der Frage nicht erforderlich sind;
─ viele unnötige Details und einige der notwendigen Informationen können fehlen, sie finden sich beispielsweise in einer Frage;
─ die notwendigen Informationen werden in verschiedenen Formaten dargestellt (Text, Grafiken, Tabellen, Nachschlagewerke, eigene Kenntnisse);
─ die notwendigen Informationen werden in der Logik gegeben, dass sie sich nicht auf ein bestimmtes Thema (pädagogisch oder wissenschaftlich), sondern auf eine bestimmte Lebenssituation beziehen;
─ Die Form der erforderlichen Antwort ist nicht oder in verrauschter Form angegeben. Die Antwort, so die Frage, müsse den Anforderungen genügen, die ebenfalls nicht klar formuliert seien.
Einzelne Aufgaben im PISA-Format werden als kognitive Aufgaben in verschiedenen Phasen des Unterrichts verwendet, um Forschungskompetenzen, unabhängiges Denken und kognitives Interesse der Schüler zu fördern.
Eine Reihe von Aufgaben im PISA-Format dient sowohl der Diagnose als auch dem Training, da der Schüler neues Wissen und neue Fähigkeiten erwirbt.
Aufgaben sollten Fragen unterschiedlicher Art enthalten – mit Antwortauswahl, mit Kurzantwort, mit ausführlicher Freiantwort. Im ersten Fall muss der Schüler unter den vorgeschlagenen Antworten die richtige Antwort finden; Schreiben Sie im zweiten Schritt Ihre Antwort auf, ohne eine Erklärung abzugeben. Im dritten Fall muss der Student seine Entscheidung niederschreiben, begründen und argumentieren. Manchmal sind diese Fragen miteinander verbunden, und im Prozess ihrer konsequenten Umsetzung müssen die Schüler Muster erkennen und zu einigen Verallgemeinerungen gelangen. Manchmal sind die Fragen unabhängig voneinander und die Antwort auf die nächste Frage wird nicht durch die Richtigkeit der Antwort auf die vorherige Frage bestimmt. In derselben Aufgabe können häufig Fragen unterschiedlicher Art gestellt werden: zunächst Fragen mit Antwortauswahl, mit einer kurzen Antwort und am Ende Fragen mit einer detaillierten Antwort.
Bei der Durchführung kompetenzorientierter Aufgaben wie PISA sollte das Hauptaugenmerk auf die Ausbildung der Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler gelegt werden, geografisches Wissen in vielfältigen Situationen anzuwenden, deren Lösung unterschiedliche Herangehensweisen, Reflexionen und Intuitionen erfordert.
Aufgaben im PISA-Testformat ermöglichen es dem Lehrer, mehrere Probleme gleichzeitig zu lösen:
─ beurteilen Sie den Entwicklungsstand der schriftlichen Kompetenz der Studierenden, d. h. wie gut der Student in der Lage ist, den Text zu verstehen und ihm die notwendigen Informationen zu entnehmen;
─ den Entwicklungsstand der Fachkenntnisse und -fähigkeiten beurteilen;
─ Beurteilen Sie den Entwicklungsstand allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten und Fertigkeiten (intellektuell, kognitiv, Kultur des schriftlichen und mündlichen Sprechens usw.).
─ die Fähigkeit bewerten, sich selbstständig Wissen anzueignen und die Handlungsmethoden auszuwählen, die für eine erfolgreiche Anpassung an die moderne Welt erforderlich sind, dh um in nicht standardmäßigen Situationen effektiv zu handeln;
─ durch die Entwicklung von Forschungskompetenz ein kognitives Interesse am Thema zu wecken;
─ zum Vergleich der Fortschritte der Studierenden in Bezug auf jedes akademische Fach und die Ausbildung im Allgemeinen beitragen;
─ Wege identifizieren, um Unterschiede zwischen aktuellen und erwarteten Ergebnissen zu verringern.
Die Einbeziehung interdisziplinärer Informationen in den Prozess der Durchführung von Aufgaben wie PISA trägt zu einer tieferen und sinnvolleren Aufnahme des Programmmaterials bei, die Studierenden erwerben und verbessern praktische Fähigkeiten, um Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen Phänomenen und Prozessen zu erkennen. Gleichzeitig werden günstige Voraussetzungen für ein sinnvolles Verständnis von Fakten, Theorien, Gesetzen, Konkretisierung und Vertiefung bereits erworbener Kenntnisse in Geographie, Physik, Chemie, Biologie und Ökologie geschaffen.
Das Vorhandensein von Interesse an Geographie bei den Studierenden ist eine notwendige Voraussetzung für den Lernprozess. Je höher das Interesse, desto aktiver ist das Training und desto besser sind die Ergebnisse. Je geringer das Interesse, je formeller die Ausbildung, desto schlechter sind die Ergebnisse. Mangelndes Interesse führt zu geringer Lernqualität, schnellem Vergessen und sogar zum völligen Verlust erworbener Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Daher ist es sehr wichtig, das Interesse der Schüler an Geographie zu steigern und deren Veränderung zu überwachen, was ein wesentlicher Bestandteil der PISA-Studie ist.
Literatur:
2. Dahin A.N. Kompetenz und Kompetenz: Wie viele davon hat ein russischer Student? / A Dahin // Zeitgemäße Gedanken. - 2004. - Nr. 2. - S.43-47.
3. Zimnyaya I.A. Schlüsselkompetenzen als Ergebnis-Soll-Basis eines kompetenzbasierten Ansatzes in der Bildung / I.A. Winter. - M.: Logos, 2004. - 208 S.
4. Khutorskoy A.V. Schlüsselkompetenzen als Bestandteil des persönlichkeitsorientierten Bildungsparadigmas / A. Khutorskoy // Nar. Ausbildung. - 2003. - Nr. 2. - S. 58-64.
5. Kholodnaya M.A. Psychologie der Intelligenz: Paradoxien der Forschung. - Tomsk: Verlag Bd. Universität - M.: Bars, 1997. - 392 S.
6. Modulare kompetenzbasierte Berufsausbildung (Leitfaden). - M.: Ed. Centre NOU ISMO, 2003. - 34 S.
7. Kovaleva G.S. Eine neue Perspektive auf Alphabetisierung. Basierend auf den Materialien der internationalen Studie PISA-2000.
Entwicklung von Aufgaben mit PISA-Technologie
Wirtschafts- und Sozialgeographie. Klasse 9
Unterrichtsthema: Personalwesen
Option Nummer 1
Lesen Sie den Text und beantworten Sie die Fragen
Humanressourcen
Arbeitsressourcen sind der Teil der Bevölkerung, der in der Lage ist, in der Wirtschaft zu arbeiten. Sie umfassen drei Bevölkerungsgruppen, siehe Diagramm auf Seite 95 des Lehrbuchs:
A) berufstätige Teenager – die 15 Jahre alt sind.
B) arbeitsfähige Menschen im erwerbsfähigen Alter – der größte Teil der Erwerbsbevölkerung (Frauen im Alter von 16 bis 58 Jahren und Männer im Alter von bis zu 63 Jahren)
B) berufstätige Rentner
In der Erwerbsbevölkerung wird eine Gruppe von Menschen unterschieden, die als erwerbstätige Bevölkerung bezeichnet wird – das sind Erwerbstätige und aus irgendeinem Grund Arbeitslose, die aber Arbeit suchen. Eine weitere Gruppe von Arbeitsressourcen ist die wirtschaftlich inaktive Bevölkerung, die aus verschiedenen Gründen nicht erwerbstätig ist. Die Verteilung der Erwerbsbevölkerung im ganzen Land ist ungleichmäßig: 2/3 der Erwerbsbevölkerung sind im Süden und Norden konzentriert.
Problem 1: Personalwesen
Wer wird für die Belegschaft verantwortlich sein? Kreisen Sie für jede Aussage „Ja“ oder „Nein“ ein
| Unsere Klassenschüler | |
| Frauen 65 Jahre alt | |
| Sehbehindert, 40 Jahre alt | |
| Mann 30 Jahre alt |
Kompetenz: Analyse
Kontext: lokal
Stufe 3
Erwartete Antwort: nein, nein, nein, ja
Problem 2: Personalwesen
Bestimmen Sie, welcher beruflichen und sozialen Gruppe Ihre Eltern (Lehrer) angehören. Erklären Sie die Antwort
Schreibe die Antwort.
__________________________________________________________________
Kompetenz: wissenschaftliche Interpretation von Daten
Kontext: persönlich
Level 4
Erwartete Antwort: Lehrer – arbeiten im tertiären Sektor, da Bildung zum nichtproduktiven Bereich gehört und Angestellte, da sie in staatlichen Institutionen arbeiten.
Frage 3: Personalwesen
| Erwerbstätige Bevölkerung | Einschließlich |
||
| Arbeitslos |
|||
| Kasachstan | |||
Wo sind die meisten Arbeitskräfte untergebracht? Erläutern Sie den Grund
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Kompetenz: Interpretation
Kontext: lokal
Level 4
Erwartete Antwort: Je höher die Bevölkerung, desto höher sind die Anzahl der Arbeitsressourcen und die EAN. Wenn der Bezirk einen hohen SP aufweist, ist folglich der Anteil der Kinder groß, und dies verringert die Anzahl der Arbeitsressourcen und der EAN.
OPTION 2
Thema: Geographische Forschung Kasachstans.
Text: Ab dem 16. Jahrhundert wurden geografische Informationen über Kasachstan in den offiziellen Institutionen des russischen Staates verallgemeinert. Im Zusammenhang mit der Aufnahme kasachisch-russischer Botschaftsbeziehungen begannen die zaristischen Behörden, über Botschafter, Kaufleute und Reisende Informationen über das kasachische Land zu sammeln. Infolgedessen tauchten neue Daten über die Natur, die Menschen und die Grenzen Kasachstans auf. Anhand dieser Informationen schuf der kasachische Kadyrgali Zhalairi (Ende des 16.-Anfangs des 17. Jahrhunderts) auf Wunsch des Zaren Boris Godunow das erste historische Werk, das uns überliefert ist – „Sammlung von Chroniken“ („Jami at-tavarih“) . Diese Sammlung enthielt neben Informationen zur Entstehungsgeschichte des kasachischen Khanats umfangreiche Informationen über die Städte, Flüsse, Berge und Grenzen Kasachstans.
Schema: Geographische Forschung von Kasachstan.
Erläuterung: Auf dieser Karte sind die Routen der Reisenden-Forscher durch das Gebiet Kasachstans eingezeichnet, wobei der Weg jedes Wissenschaftlers durch Symbole dargestellt ist.
Frage 1: Was sind die wahren Gründe für wissenschaftliche Forschung auf dem Territorium Kasachstans?
Erläuterung: Ende des 17. Jahrhunderts wurden alle kartografischen Materialien über Kasachstan und Zentralasien von dem herausragenden russischen Wissenschaftler S. Remezov zusammengefasst. Das Ergebnis der Arbeit des Wissenschaftlers war das „Zeichnungsbuch Sibiriens“, das historische und geografische Informationen über das Territorium Kasachstans enthält.
Im 18. Jahrhundert widmete Peter I. den Beziehungen zwischen Russland und Kasachstan besondere Aufmerksamkeit. Er betrachtete das Territorium Kasachstans als „den Schlüssel und das Tor zu allen asiatischen Ländern und Ländern“ und plante, es Russland zu unterwerfen. In diesem Zusammenhang gibt der König, nachdem er Militärexpeditionen nach Kasachstan ausgerüstet hat, den Auftrag, das Kaspische Meer und die Außenbezirke Sibiriens zu erkunden.
Antworten: frei.
Kompetenz:
Kontext: global.
Eben: 2
Erwartete Antwort: Im 18. Jahrhundert widmete Peter I. den Beziehungen zwischen Russland und Kasachstan besondere Aufmerksamkeit. Er betrachtete das Territorium Kasachstans als „den Schlüssel und das Tor zu allen asiatischen Ländern und Ländern“ und plante, es Russland zu unterwerfen.
Frage 2: Thema: Geographische Studien zu Kasachstan
Nennen Sie die Namen von Forschern, die zur Gründung und Entwicklung der modernen Geographie sowie zur Erforschung der Natur Kasachstans beigetragen haben.
Antworten: frei.
Kompetenz: Erklärung des Phänomens aus wissenschaftlicher Sicht.
Kontext: global.
Erwartete Antwort: Dies sind großartige Reisende nicht nur des Russischen Reiches, sondern auch Portugals und Englands. An der Arbeit dieser Expedition waren die herausragenden Wissenschaftler der damaligen Zeit P. S. Pallas, I. P. Falk, P. I. Rynkov und andere beteiligt. I. Muravin und A. I. Butakov führten Studien über den Aralsee und den Unterlauf des Syrdarja durch, G. S. Karelin – die Küste des Kaspischen Meeres. Und die Entdeckungen von P. P. Semenov-Tyan-Shansky, N. A. Severtsov, Sh. Sh. Ualikhanov, I. V. Mushketov, A. N. Krasnov, L. S. Berg und anderen, die für die Entwicklung des geographischen Denkens dieser Zeit von besonderer Bedeutung waren. N. A. Severtsov unternahm eine Reise in die Aralseeregion und in den Unterlauf des Syrdarja. 1864 erkundete er die westlichen und nördlichen Ausläufer des Tien Shan, Zhetysu, Kyzylkum, Karatau, Ustjurt und Mugodzhary. I. V. Mushketov (1850-1902) – ein herausragender russischer Geologe und Reisender. Seine Forschung trug dazu bei, Muster und Ursachen vieler Naturphänomene zu ermitteln. A. N. Krasnov (1862-1914) untersuchte hauptsächlich die Vegetation der Wüstenzonen der Ausläufer des Tien Shan und der Küste des Balchaschsees. An diesen Studien nahmen V. A. Obruchev und V. V. Sapozhnikov in Zhungaria und dem Tien Shan, N. I. Andrusov in Mangyshlak, S. S. Neustruev in Südkasachstan teil. Dank ihnen wurden die Hauptmuster in der Struktur der Bodenbedeckung bestimmt und die wichtigsten Bodentypen in Südkasachstan beschrieben. L. S. Berg (1876-1950), ein bekannter Geograph und Naturforscher. Er begann seine Tätigkeit in Kasachstan mit der Erforschung der Salzseen Teke, Kyzylkak, Seletteniz. In den Jahren 1900–1903 nahm er an der Aral-Expedition teil und beschrieb die Arten der Aralküste und die Wüstenformen der Aralregion sowie Küstensande – Kyzylkum, Karakum, große und kleine Dachse.
Frage 3: Thema: Geographische Studien zu Kasachstan.
Beantworten Sie anhand der Zeichnung und Karte der Forschungsrouten der Forscher sowie des Texts des Lehrbuchs die Fragen:
| № p/p | Fragen | Antwort: ja/nein |
| Bestimmen Sie anhand des Textes des Lehrbuchs die Methoden zur Erforschung des Territoriums Kasachstans: | ||
| Luftaufnahmen | ||
| Skizzen | ||
| kartographisch | ||
| Beobachtungen | ||
| Welcher der Wissenschaftler hat den Aralsee und seine Küsten vollständig beschrieben? | ||
| I.V. Musketow | ||
| EIN. Krasnow | ||
| P.F. Palast |
Kompetenz: Interpretation
Kontext: lokal
Level 4
Erwartete Antwort: 1- B,C,D; 2-A
Option Nummer 3
Physische Geographie Kasachstans, 8. Klasse
Thema:KLIMA VON KASACHSTAN.
Der Zweck der Lektion: Entwicklung von Fähigkeiten zur Lösung von Bildungsproblemen mit nicht standardmäßigem Entwicklungscharakter und deren Anwendung in praktischen Aktivitäten.
KLIMA VON KASACHSTAN.
Die Lage der Region Ostkasachstan im zentralen Teil Eurasiens sowie das auf ihrem Territorium gelegene Altai-Gebirge bestimmten die wichtigsten klimatischen Merkmale. Im Allgemeinen handelt es sich um ein stark kontinentales Klima mit großen saisonalen und täglichen Temperaturschwankungen. Die Sommer sind heiß und mäßig trocken, während die Winter kalt und schneereich sind. Die Tiefsttemperaturen im Januar schwanken laut Ust-Kamenogorsk zwischen -27 °C und -33 °C. Durch die Invasion der arktischen Luftmassen kann die Temperatur jedoch oft auf -52 °C sinken. Schneestürme kommen im Winter regelmäßig vor. Die Höchsttemperaturen im Juli liegen zwischen +32°C und +37°C. Wenn es jedoch nicht regnet, können die Sommertemperaturen +45 °C oder sogar +47 °C erreichen, was regelmäßig zu Steppenbränden führt. Der durchschnittliche jährliche Niederschlag beträgt 300 bis 600 mm, in den Bergen etwa 900 mm.
Frage 1. Das Klima Kasachstans.
Welche Klimamerkmale sind typisch für die Region Ostkasachstan?
| Das Klima in der Region Ostkasachstan ist gemäßigt | |
| Flache Flächen sind nicht feucht genug | |
| Die Amplitude der Jahrestemperaturen beträgt weniger als 40° |
Richtige Antwort: Ja, ja, nein.
1. Kompetenz – Erklärung
2.Kontext – lokal
4.Fragenstufe -2
Frage 2. Das Klima Kasachstans.
Analysieren Sie die Niederschlagsdiagramme in Ust-Kamenogorsk und beantworten Sie die Frage.
Welche Niederschlagsart herrscht in diesem Gebiet?
V. Regen – von März bis September, Schnee von Oktober bis Februar.
E. Regen von April bis Oktober, Schnee von November bis März.
Richtige Antwort: D.
1. Kompetenz – Beschreibung
2.Kontext -lokal
4.Fragenstufe -3
Frage 3. Das Klima Kasachstans.
Was würden Sie Sommerbewohnern raten, die von Schymkent nach Ust-Kamenogorsk in einen dauerhaften Wohnsitz gezogen sind?
1. Kompetenz – Interpretation
2.Kontext -lokal
4.Fragenstufe -4
Option Nummer 4 (PISA)
Thema: „Waldsteppen und Steppen“
Karte„Naturzonen Kasachstans“
Text:
Frage 1: Verwenden Sie Absatz 38 und diese Tabelle, um die richtige Antwort zu ermitteln.
| № p/p | Fragen | Antwort: ja/nein |
Erläuterung: Vergleicht man die Lagekarte der Naturgebiete mit dem Text des Lehrbuchs und den vorhandenen Kenntnissen aus dem Kurs der 7. Klasse, findet man die richtige Antwort.
Kompetenz: Deutung;
Kontext: lokal;
Eben 2
Erwartete Antwort: ja, nein, ja, nein
Frage 2
Thema„Waldsteppen und Steppen“
Erläuterung:
Planen„Bodenarten Kasachstans“
Frage:
Antworten: frei
Kompetenz: Deutung;
Kontext: lokal
Stufe 3
Erwartete Antwort:
Frage 3
Beantworten Sie anhand von Absatz 38 und der Karte „Agrarflächen Kasachstans“ die Frage: Für welche Wirtschaftstätigkeit sind die Böden der Waldsteppe und Steppenzonen geeignet?
| Antworten | Fragen |
Kompetenz: Deutung;
Kontext: lokal
Level 4
Erwartete Antwort: A.
Frage Nr. 4
Charakterisierung der Naturzonen der Steppen und Waldsteppen Kasachstans anhand eines vorgegebenen Plans:
Klimabedingungen
Tierwelt
Haushaltsgebrauch
Antworten: frei
Kompetenz: Deutung;
Kontext: lokal
Level 5
Erwartete Antwort:
| № p/p | Reaktionsplan | Waldsteppe | Steppen |
| Die geografische Lage der Naturzone | |||
| Klimabedingungen | Januar T – (-24) Juli T – (+24) Niederschlag 500 mm | Januar T – (-24) Juli T – (+24) Niederschlag 300 mm |
|
| Boden- und Vegetationsbedeckung | |||
| Tierwelt | |||
| Haushaltsgebrauch | |||
| Umweltprobleme und ihre Lösungen |
Option Nr. 5 (PISA)
Thema: Flüsse Kasachstan
Text:Fluss- Hierbei handelt es sich um einen relativ großen Wasserlauf, der sich von atmosphärischen Niederschlägen aus seinem Einzugsgebiet ernährt und über einen klar definierten Kanal verfügt, der vom Bach selbst gebildet wird. Ungefähr die gleiche Definition des Begriffs Fluss wird von anderen Autoren gegeben. Zu den Flüssen zählen in der Regel nur Wasserläufe mit einer Einzugsgebietsfläche von mindestens 50 km 2. Kleinere Bäche werden Streams genannt. Es gibt jedoch Flüsse, die für kurze Zeit zufrieren oder austrocknen können. Wenn der Wasserlauf die meiste Zeit des Jahres austrocknet (wie zum Beispiel trockene Täler in Wüsten - Wadis und Screams), gilt ein solcher Wasserlauf nicht als Fluss. Zu den Flüssen zählen keine Wasserläufe, die kein Einzugsgebiet haben (z. B. durch Strömungen bei Hochwasser oder Überschwemmungen gebildete Kanäle in Küstengebieten oder auf Inseln). Selbst große Bäche (Meerengen), die Lagunen mit dem Meer verbinden, sind keine Flüsse. Nicht als Flüsse und Wasserläufe mit künstlichem Kanal (Kanäle) gelten. Flüsse werden nach verschiedenen Merkmalen klassifiziert: nach Größe, nach Strömungsbedingungen, nach Nahrungsquellen (Arten), nach Wasserregime, nach Grad der Gerinnestabilität, nach Eisregime usw. Auf dem Territorium Kasachstans gibt es 85.000 große und kleine Flüsse. Die Länge von sieben von ihnen (Ertys, Esil, Tobol, Ural, Syr Darya, Ili, Chu) übersteigt 1000 km. Alle Flüsse der Republik gehören zum Becken des Arktischen Ozeans und zum inneren abflusslosen Becken. Das erste Merkmal der Flüsse Kasachstans ist der Altersunterschied. Die Flusssysteme des Flachlandteils sind alt, sie befinden sich in einem späten Entwicklungsstadium, daher sind die Täler der Tieflandflüsse gut entwickelt und breit. Die Tiefenerosion dieser Flüsse ist schwach und die Seitenerosion stark. Die Flüsse der Bergregionen sind in ihrer geologischen Geschichte jünger. Sie durchlaufen eine frühe Phase ihrer Entwicklung. Das Längsprofil ist schlecht ausgearbeitet, es gibt enge und tiefe Täler, eine große Fallneigung. Die Flüsse zeichnen sich durch starke Tiefenerosion und unbedeutende seitliche Erosion aus.
Das zweite Merkmal der kasachischen Flüsse ist ihre ungleichmäßige Verteilung über das Territorium der Republik. Im Tiefland-Mittelgebirgsteil nimmt die Dichte des Flussnetzes von Norden nach Süden ab.
Die Waldsteppen- und Steppengebiete, in denen mehr Niederschläge fallen, sind reich an Flüssen. Die Dichte des Flussnetzes im Norden der Republik beträgt durchschnittlich 4–6 km pro 100 km2, in der zentralen Halbwüstenzone 2–4 km und in der südlichen Wüstenzone 0,5 km. Die Flüsse Kasachstans haben hauptsächlich unterschiedliche Nährstoffe: Schnee, Regen, Gletscher- und Grundwasser. In Kasachstan gibt es etwa 7.000 Flüsse, deren Länge die 10-Kilometer-Marke überschreitet. Insgesamt gibt es in der Republik mehr als 39.000 permanente und temporäre Wasserläufe. Zu den größten Flüssen des Landes gehören: Irtysch, Esil, Tobol, Ural, Syrdarya, Ili, Chu. Die Länge jedes einzelnen von ihnen überschreitet deutlich die Marke von 1000 km. Der Ural transportiert sein Wasser zum Becken des Kaspischen Meeres, der Syrdarja mündet in den Aral und Irtysch, Esil und Tobol sind Wasseradern, die den Arktischen Ozean speisen.
Frage Nummer 1: Definieren Sie den Begriff „Kleiner Fluss“:
| Antworten | Definition |
| Dabei handelt es sich um einen Fluss mit einer Einzugsgebietsfläche von weniger als 2000 km 2, der in einer beliebigen geografischen Zone liegt, dessen hydrologisches Regime jedoch unter dem Einfluss lokaler Bedingungen erheblich von dem für die meisten Flüsse in einem Gebiet charakteristischen Regime abweichen kann einer bestimmten geografischen Zone zugeordnet und somit azonal werden. |
|
| Dies ist ein Fluss mit einer Einzugsgebietsfläche von weniger als 2000 km 2, der sich in den Waldsteppen- und Steppenzonen befindet, aber sein hydrologisches Regime kann unter dem Einfluss lokaler Bedingungen erheblich von dem für die meisten Flüsse in diesem geografischen Gebiet charakteristischen Regime abweichen Zone und werden somit zonal. |
|
| Hierbei handelt es sich um einen Fluss mit einer Einzugsgebietsfläche von weniger als 1000 km 2, der innerhalb einer geografischen Zone liegt, dessen hydrologisches Regime jedoch unter dem Einfluss lokaler Bedingungen erheblich von dem für die meisten Flüsse in einem bestimmten geografischen Gebiet charakteristischen Regime abweichen kann Zone und werden so zu einem zonalen Naturphänomen. |
|
| Hierbei handelt es sich um einen Wasserlauf, der vom Grundwasser aus dem gesamten Einzugsgebiet gespeist wird und über einen vom Bach selbst gebildeten, schwach ausgeprägten Kanal verfügt, dessen Länge weniger als 1000 km beträgt. |
Kompetenz: Deutung;
Kontext: lokal
Level 4
Erwartete Antwort: A.
Frage 2:
Was bestimmt den Gesamtfluss von Flüssen?
| Antworten | Definition |
| Von der Ebene der Mischernährung |
|
| Von Niederschlag und Topographie |
|
| Vom Klima |
|
| Aus der Breitenzone und dem Grundwasser |
Kompetenz: Deutung;
Kontext: lokal
Level 4
Erwartete Antwort: MIT.
Frage 3:
Bestimmen Sie die Größe der Flüsse:
| Antworten | Wichtige Flüsse: |
| Esil, Irtysch, Tobol, Ural, Syrdarya, Bukhtarma, Chu |
|
| Tobol, Irtysch, Esil, Ural, Amu Darya, Ili, Chu. |
|
| Irtysch, Jesil, Tobol, Ural, Syrdarja, Ili, Kama |
|
| Irtysch, Esil, Tobol, Ural, Syr Darya, Ili, Chu |
Kompetenz: Deutung;
Kontext: lokal
Level 2
Erwartete Antwort: D.
Thema: Flüsse Kasachstans
Text: In Kasachstan gibt es etwa 7.000 Flüsse, deren Länge die 10-Kilometer-Marke überschreitet. Insgesamt gibt es in der Republik mehr als 39.000 permanente und temporäre Wasserläufe. Zu den größten Flüssen des Landes gehören: Irtysch, Esil, Tobol, Ural, Syrdarya, Ili, Chu. Die Länge jedes einzelnen von ihnen überschreitet deutlich die Marke von 1000 km. Der Ural transportiert sein Wasser zum Becken des Kaspischen Meeres, der Syrdarja mündet in den Aral und Irtysch, Esil und Tobol sind Wasseradern, die den Arktischen Ozean speisen.
Irtysch ist der Hauptzufluss des Ob. Die Gesamtlänge des Flusses beträgt 4.248 km und ist damit der zweitgrößte Indikator unter den Flüssen im asiatischen Raum. Die Länge des kasachischen Abschnitts des Irtysch beträgt 1835 km. Die Ernährung des Irtysch ist gemischt: Im Oberlauf ist es schneereich, eisig und weniger regnerisch; im Unterlauf Schnee, Regen und Erde. Auch die Art des Wasserhaushalts verändert sich erheblich. Das Wasser des Flusses ist frisch und weich. Die Mineralisierung des Wassers variiert je nach Jahreszeit zwischen 136 und 253 mg/cu. dm bei Hochwasser bis zu 300-324 mg/cu. dm im Winter, nimmt entlang der Länge des Irtysch von Süden nach Norden bis Ust-Ischim zu, nimmt außerhalb der Region Omsk leicht ab, bis er in den Ob mündet. Die Salzzusammensetzung des Irtysch besteht aus Calciumhydrogencarbonat, selten Natrium. Die Quelle des Flusses liegt an den Osthängen des mongolischen Altai-Kamms (Grenze zwischen der Mongolei und China).
Der Abschnitt des Flusses, bevor er in den fließenden See Zaisan mündet, wird Schwarzer Irtysch genannt. Nach dem Durchgang des Wassers des Irtysch durch das Wasserkraftwerk Bukhtarma wird das Präfix „schwarz“ in „weiß“ geändert. Es ist zu beachten, dass es am Irtysch neben Bukhtarminskaya noch zwei weitere Wasserkraftwerke gibt – Ust-Kamenogorsk und Shulbinskaya. Sie liegen auch am Flussabschnitt unterhalb des Zaisan-Sees.
Der Irtysch ist auf einer Länge von 3784 km schiffbar. Die Schifffahrt auf dem Fluss beginnt im April und dauert bis November.
Der Irtysch ist reich an Fisch. Es enthält: Sterlet, Nelma, Sternstör, Stör, Hecht, Barsch, Karausche. Kürzlich wurden Karpfen, Brassen, Zander und Baikal-Omul in den Fluss geworfen.
Der Irtysch hat etwa 17 Nebenflüsse, die größten davon sind die Flüsse Tobol, Esil und Uba.
Frage Nr. 4:
Wählen Sie den richtigen Flusscharakterisierungsplan:
| Antworten | Flussbeschreibungsplan |
| 1. Die Quelle des Flusses; 2. Die Fließrichtung des Flusses; 3. Die Mündung des Flusses; 4. Die Länge des Flusses; 5. Den Fluss speisen; 6. Die Art des Flusslaufs in Abhängigkeit vom Relief; 7. Nebenflüsse: links, rechts; 8.Wirtschaftliche Nutzung des Flusses. |
|
| 1. Quelle und Mündung des Flusses; 2. Die Fließrichtung des Flusses; 4. Die Länge des Flusses; 5. Den Fluss speisen; 6. Die Art des Flusslaufs in Abhängigkeit vom Klima; 7. Nebenflüsse: links, rechts; 8.Wirtschaftliche Nutzung des Flusses. |
|
| 1. Die Quelle des Flusses; 2. Die Fließrichtung des Flusses; 3. Die Mündung des Flusses; 4. Die Länge des Flusses; 5. Den Fluss speisen; 6. Die Art des Flusslaufs in Abhängigkeit von der Naturzone; 7. Nebenflüsse: links, rechts; 8.Wirtschaftliche Nutzung des Flusses. |
|
| 1. Die Quelle des Flusses; 2. Die Fließrichtung des Flusses; 3. Die Mündung des Flusses; 4. Die Länge des Flusses; 5. Den Fluss speisen; 6. Die Art des Flusslaufs in Abhängigkeit vom Relief; 7. Nebenflüsse: nördlich und südlich; 8.Wirtschaftliche Nutzung des Flusses. |
Kompetenz: Deutung;
Kontext: lokal
Stufe 3
Erwartete Antwort: A.
Frage Nummer 5: Charakterisieren Sie anhand des Flussbeschreibungsplans die Flüsse nach Gruppen: Tobol, Esil, Ural, Uba.
Antworten: frei
Kompetenz: Deutung;
Kontext: lokal
Level 4
Erwartete Antwort:
Tobol- Länge 591 km, Beckenfläche 426.000 km². Die Quelle des Flusses liegt an der Grenze der östlichen Ausläufer des Südurals und der Turgai-Kantine des Landes. Tobol ist in einer Entfernung von 437 km von der Mündung aus schiffbar.
Die Nahrung besteht hauptsächlich aus Schnee, flussabwärts nimmt der Anteil des Regens zu. Hochwasser von der 1. Aprilhälfte bis Mitte Juni im Oberlauf und bis Anfang August im Unterlauf. Zu den großen Nebenflüssen des Tobol gehören die Flüsse Uy, Iset, Tura, Tavda und Ubagan.
Der Fluss durchquert die folgenden Städte: Lisakovsk, Rudny, Kostanay, Yalutorovsk, Kurgan, Tobolsk.
Yesil (Ischim)- fließt durch das Territorium Kasachstans und der Russischen Föderation und ist der linke und längste Nebenfluss des Irtysch. Die Gesamtlänge des Ishim-Flusses beträgt mehr als 2450 Kilometer und die Fläche des Einzugsgebiets beträgt etwa 177.000 km2.
Die Quelle des Flusses liegt im niedrigen Niyaz-Gebirge. Im Oberlauf fließt der Fluss hauptsächlich nach Nordwesten und Westen und durchfließt ein enges Tal, das von hohen Felsufern begrenzt wird.
Nach Astana dehnt sich das Überschwemmungsgebiet des Ishim-Flusses erheblich aus und beginnt sich dann nach Südwesten zu bewegen. Kurz oberhalb der Stadt Derzhavinsk macht der Fluss eine scharfe Kurve nach Norden; in der Nähe der Stadt Petropawlowsk dreht der Fluss nach Nordosten.
Danach mündet der Ischim in die Westsibirische Tiefebene und durchfließt die flache Ischim-Ebene. Hier bildet der Fluss eine weite Aue mit einer Vielzahl von Altarmen, im Unterlauf fließt der Fluss zwischen den Sümpfen hindurch und mündet in der Nähe der Stadt Ust-Ischim in den Irtysch. Der Fluss ist von Petropawlowsk aus 270 Kilometer lang bis zum Sergejewskoje-Stausee schiffbar.
Der Fluss Ishim wird hauptsächlich durch Schmelzwasser gespeist. Eis bindet den Fluss in der ersten Novemberhälfte und die Öffnung erfolgt im April. Die Überschwemmung des Flusses fällt in den Zeitraum von Mai bis Juni. Im Unterlauf des Flusses ergießt er sich während der Hochwasserperiode bis zu 15 Kilometer weit.
Die wichtigsten Nebenflüsse sind Zhabai, Koluton, Akkanburluk und Terisakkan. Am Fluss wurden die Stauseen Sergeevskoe und Vyacheslavskoe gebaut. An den Ufern des Flusses liegen die Städte Sergeevka, Atbasar, Petropawlowsk, Astrachanka, Esil, Ishim, Vikulovo, Astana, Derzhavinsk und Ust-Ischim.
Uba- der rechte Nebenfluss des Irtysch. Die Länge des Flusses beträgt 278 km, die Einzugsgebietsfläche beträgt 9850 km? Uba fließt durch das Gebiet der Region Ostkasachstan. Der Fluss entsteht durch den Zusammenfluss der Schwarzen und Weißen Uba. Im Oberlauf handelt es sich um Stromschnellen, im Unterlauf bricht er in Arme auf. Das Essen ist gemischt, aber es herrscht Schnee. Hochwasser – von April bis Mitte Juli. Der durchschnittliche Wasserverbrauch in 8 km Entfernung von der Mündung beträgt 177 Kubikmeter. m/Sek. Es friert im November bis Anfang Dezember ein und öffnet im April bis Anfang Mai.
Uba verfügt wie andere Flüsse des Rudny Altai – Ulba, Narym, Kurchum und Kalzhir – dank natürlicher Filter – einem felsigen Kanal, sandigen Ufern und Böden – über sauberes, klares Wasser.
Ural- entsteht an den Hängen des Kruglyaya Sopka-Gipfels (Uraltau-Kamm). Die Gesamtlänge des Flusses beträgt 2428 km (Kasachstan-Abschnitt - 1082 km), die Einzugsgebietsfläche beträgt 231.000 km². Es sei darauf hingewiesen, dass das Uralbecken das sechstgrößte der Welt ist.
Die Mündung des Urals ist in mehrere Arme unterteilt. Das Gefälle des Kanals beträgt 664 Meter. Oberer Ural – bis zur Stadt Ural fließt durch felsiges Gelände, und auf dem Weg stößt man oft auf Risse. Erst nachdem der Sakmara-Fluss (einer der größten Nebenflüsse) in ihn mündet, wird er schließlich zu einem typisch flachen Fluss. Hier ist der Kanal ziemlich breit und gewunden. Im Unterlauf weitet sich das Tal und der Fluss bildet viele Kanäle und Altarme. Der Ural ist ein ziemlich schneller Fluss. Auch hier gibt es keine Stauseen.
Das Flussregime ist durch ungleichmäßige Strömung gekennzeichnet. Der Unterschied in der Gesamtquelle kann in einem Niedrigwasserjahr zehnmal geringer sein als in einem Hochwasserjahr. Zehn Monate im Jahr ist der Ural ein relativ kleiner Fluss, doch im Frühjahr verwandelt er sich in einen mächtigen und reißenden Bach, der sein Wasser über viele Kilometer ergießt. Im Frühjahr erreicht die Breite des Flusses 36 km. Während der kurzen Zeit der Frühjahrsflut im Ural fließen bis zu 96 % des gesamten jährlichen Abflusses. Der Fluss speist sich hauptsächlich aus Schnee, der Ural erhält nur sehr wenig Grundwasser.
Zu den Nebenflüssen des Urals gehören: Big Kizil, Tanalyk, Guberlya, Sakmara, Gumbeika, Sununduk, Big Kumak, Or. Im Oberlauf des Flusses Der Ural ist eine natürliche Wassergrenze zwischen Asien und Europa.
Im Ural liegen die Stauseen Werchneuralskoje und Iriklinskoje sowie das Wasserkraftwerk Iriklinskaja.
Der Fluss ist schiffbar. Im Fluss kommen Störe, Sternstöre, Karpfen, Welse, Zander und Brassen vor.
ENTWICKLUNG EINER LEKTION ZUR VORBEREITUNG VON SCHÜLERN DER 8. KLASSE
FÜR DEN INTERNATIONALEN PISA-WETTBEWERB.
Thema: Waldsteppen und Steppen Kasachstans.
Ziel: die Fähigkeit zu entwickeln, Bildungsprobleme mit nicht standardmäßigem Entwicklungscharakter durch deren Anwendung in praktischen Aktivitäten zu lösen.
Unterrichtsart: Lernstunde.
Ausrüstung: thematische Karten, Aufgabenkarten, Gruppenarbeitsplan, Bewertungsbögen, Wandtabellen „Pflanzen und Tiere Kasachstans“, „Bodentypen Kasachstans“.
Während des Unterrichts:
Org. Moment. 2-3 Minuten.
1. Bildung von Gruppen.
2. Rollenverteilung in Gruppen.
Hausaufgaben überprüfen:
Nr. 1 – eine Karte mit der Frage: „Jede Pflanzengemeinschaft ist ein integraler Bestandteil der Landschaft ...“, – L.S. Berg. Charakterisierung der Flora Kasachstans.
Nr. 2 – eine Karte mit einer Frage: Was denken Sie: Hat die Höhenzonierung Auswirkungen auf die Flora und Fauna von Berggebieten? Rechtfertige deine Antwort;
Nr. 3 – eine Karte mit der Frage: Welche klimatischen Faktoren tragen zur Bildung von Flora und Fauna bei;
Nr. 4 - Karte - Aufgabe für die Gruppe „Kritiker“: die Antworten von Mitschülern der Klassen 1, 2, 3 zu ergänzen oder zu korrigieren;
Nr. 5 - Karte - Aufgabe für die Gruppe „Experten“: Bestimmen Sie den Grad der Richtigkeit der Antworten und bewerten Sie argumentativ die Arbeit der Gruppen.
Das Studium von neuem Material zum Thema „Waldsteppen und Steppen Kasachstans“
Option Nummer 4PISA
Thema " Waldsteppen und Steppen»
Karte„Naturzonen Kasachstans“
Text:
Im Jahr 1696 befahl die russische Regierung dem Woiwoden A. Naryshkin von Tobolsk, „eine Zeichnung anzufertigen“, also eine geografische Karte des kasachischen Landes zu erstellen. Der Woiwode beauftragte den Tobolsker Mitarbeiter S.U. Remezov, die Zeichnung fertigzustellen. In dem Befehl heißt es: „Die Steppen von Tobolsk bis zu den Kosakenhorden und bis Buchara Bolshaya und bis Chiwa und bis Eik und bis Astrachan zu schreiben, wo näher und wie weit sind die Tage auf dem Weg trocken und wässrig, im Sommer und Winter, und Flüsse in Zahl und Größe und Nahrung für Menschen und Vieh würden knapp sein, und Übergänge wären Übergangsgebiete, und Steinberge wären passierbar, Gebiete wären bekannt, und es wäre eine Zeichnung von drei Arshins der Länge über zwei anzufertigen und sie zu unterzeichnen auf der Zeichnung.
Frage 1
| № p/p | Fragen | Antwort: ja/nein |
| Waldsteppen liegen im Norden Kasachstans und erstrecken sich von West nach Ost | ||
| Waldsteppen liegen im Westen Kasachstans und erstrecken sich von Süden nach Norden | ||
| Die Steppen liegen südlich der Waldsteppe und erstrecken sich von West nach Ost | ||
| Die Steppen liegen im Aralseebecken und erstrecken sich von West nach Ost |
Erläuterung: Verwenden Sie Absatz 38 und diese Tabelle, um die richtige Antwort zu ermitteln.
Kompetenz: Deutung;
Kontext: lokal;
Eben 2
Erwartete Antwort: ja, nein, ja, nein
Frage 2
Thema„Waldsteppen und Steppen“
Erläuterung: Tschernozem, graue Waldböden befinden sich in den Waldsteppen Kasachstans; in den Steppen - Trockenkastanie, Schwarzerde.
Planen„Bodenarten Kasachstans“
Frage: Welche Faktoren trugen zur Bildung und Verbreitung dieser Bodentypen bei?
Antworten: frei
Kompetenz: Deutung;
Kontext: lokal
Stufe 3
Erwartete Antwort: Sonneneinstrahlung, Feuchtigkeit, Relief.
Frage 3
Beantworten Sie anhand von Absatz 38 und der Karte „Agrarflächen Kasachstans“ die Frage: Für welche Wirtschaftstätigkeit sind die Böden der Waldsteppe und Steppenzonen geeignet?
| Antworten | Fragen |
| Entwicklung des Pflanzenbaus und der Tierhaltung |
|
| Anbau von Weizen, Buchweizen, Gerste, Sonnenblumen |
|
| Zucht von Maralen, Rindern, Pferdezucht, Schafzucht |
|
| Schaffung von Naturschutzgebieten, Jagd, Fischerei |
Kompetenz: Deutung;
Kontext: lokal
Level 4
Erwartete Antwort: A.
Frage Nr. 4
Charakterisierung der Naturzonen der Steppen und Waldsteppen Kasachstans anhand eines vorgegebenen Plans:
Die geografische Lage der Naturzone
Klimabedingungen
Boden- und Vegetationsbedeckung
Tierwelt
Haushaltsgebrauch
Umweltprobleme und ihre Lösungen
Antworten: frei
Kompetenz: Deutung;
Kontext: lokal
Level 5
Erwartete Antwort:
| № p/p | Reaktionsplan | Waldsteppe | Steppen |
| Die geografische Lage der Naturzone | Im Norden Kasachstans, erstreckt sich von West nach Ost | Südlich der Waldsteppenzone erstreckte sich die Zone von West nach Ost |
|
| Klimabedingungen | Januar T – (-24) Juli T – (+24) Niederschlag 500 mm | Januar T – (-24) Juli T – (+24) Niederschlag 300 mm |
|
| Boden- und Vegetationsbedeckung | Tschernozeme, grauer Wald. Vegetation: Birkenzapfen, Erle, Eberesche, Espe, Sträucher: Weißdorn, Wildrose, Vogelkirsche. | Tschernozeme, Trockenkastanie. Vegetation: krautig (Wermut, Federgras, Schwingel), Sträucher und Bäume entlang der Flusstäler. |
|
| Tierwelt | Füchse, Elche, Hirsche, Wölfe, Hasen, Rehe, Ziesel, Springmäuse. In Flusstälern: Biber, Bisamratten, Otter. | Füchse, Wölfe, Hasen, Rehe, Ziesel, Springmäuse, Schlangen, Eidechsen. |
|
| Haushaltsgebrauch | Holzeinschlag, Ackerland – Anbau von Getreide und Industriepflanzen, Weiden – Viehzucht, Hirschzucht, Pferdezucht | Pflanzenbau – Getreide- und Industriekulturen mit Bewässerung, Melonenkulturen, auf Weiden – Schafzucht, Viehzucht, Pferdezucht |
|
| Umweltprobleme und ihre Lösungen | Probleme: Winderosion auf gepflügten Böden, Bodenverarmung, Abholzung. Lösungen: Änderung der Bodenbearbeitungstechnologien, Düngung, Ausbau des Waldplantagennetzes und Wiederaufforstung abgeholzter Plantagen. | Probleme: Winderosion auf gepflügten Böden, Bodenverarmung. Lösungen: Änderung der Bodenbearbeitungstechnologien, Düngung. |
Zusammenfassung der Lektion:
Zusammenfassung der Arbeit in Gruppen: Ausfüllen der Bewertungsbögen.
Betrachtung:
„In der Lektion habe ich an „5“, „4“, „3“ gearbeitet.
„Mit meiner Arbeit im Unterricht habe ich geholfen: ...“
„Die Lektion schien mir…“
„Ich hätte gerne mehr…“
Hausaufgaben: § 38, Naturzonen von Waldsteppen und Steppen in die Höhenlinienkarte eintragen.
Kolesnichenko Natalya Georgievna – Lehrerin für russische Sprache und Literatur, Sekundarschule Nr. 11 in Karaganda
Gafiyatullina Alla Mikhailovna – Lehrerin für russische Sprache und Literatur, Sekundarschule Nr. 11 in Karaganda
Aufgaben zur Entwicklung der funktionalen Lesekompetenz der Studierenden im Rahmen des internationalen PISA-Programms.
Ziel Bei der Arbeit handelt es sich um eine Bewertung des Wissens und der Fähigkeiten der Schüler, die für das volle Funktionieren in der Gesellschaft erforderlich sind.
„BANKNOTEN VON KASACHSTAN“
Hier ist ein Bild der aktualisierten 5000-Tenge-Banknote, ausgegeben am 30. Dezember 2011
Schauen Sie sich die Banknote genau an. Welcher Satz ist Ihrer Meinung nach auf allen Banknoten Kasachstans zu finden?
Antworten ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Kriterien zur Bewertung:
Richtige Antwort: „Fälschung ist strafbar“ – 1 Punkt.
Die andere Antwort ist 0 Punkte.
Aufgabe Nummer 2
Welches auf der Banknote abgebildete Element ist ein Symbol für Frieden und Harmonie?
A) das Denkmal „Kosak Eli“
b) fliegende Tauben
C) die Spitze des Unabhängigkeitsdenkmals
D) die Berge des Transili-Alatau
Kriterien zur Bewertung:
Die richtige Antwort ist B – 1 Punkt.
Die andere Antwort ist 0 Punkte.
2 Gruppe
Füllen Sie die Tabelle anhand des Bildes der Banknote aus. Fügen Sie in die entsprechende Spalte ein „+“-Zeichen ein.
| Stellungnahme | Rechts | falsch | Keine Informationen im Text |
| Die Banknote verfügt über Sicherheitselemente: ein holografisches Band mit der Darstellung eines fliegenden Vogels, eines Apfels und einer Nennwertnummer. | |||
| Die 5000-Tenge-Banknote ist ein Wertaufbewahrungsmittel und wird daher nicht so häufig gefälscht wie andere | |||
| Auf der Vorder- und Rückseite des Geldscheins befindet sich ein Hinweis für sehbehinderte Menschen | |||
| Sie können bei Berührung spüren, dass Sie einen Geldschein vor sich haben | |||
| 5000 Tenge – die größte Banknote Kasachstans | |||
| Kasachische Banknoten gewinnen Preise bei internationalen Wettbewerben |
Kriterien
5-6 richtig – 1 Punkt
Weniger als 5 - 0 Punkte
3 Gruppe
Die Vorderseite ist die Vorderseite der Banknote. Rückseite – die Rückseite.
Eine Übereinstimmung finden
|
| umkehren |
|
|
| Vorderseite |
Kriterien zur Bewertung:
Vorderseite, 2- Rückseite.
Richtige Antwort - 1 Punkt.
Die International Banknote Society (IBNS) ist eine Vereinigung von Banknotensammlern, deren Mitglieder rund 2.000 Experten aus mehr als 90 Ländern sind.
IN Im Mai 2013 fasste IBNS die Ergebnisse des internationalen Wettbewerbs zusammen und zeichnete die kasachische 5000-Tenge-Banknote als „Beste Banknote des Jahres 2012“ aus. Sind Sie mit dieser Wahl einverstanden und warum?
Antworten ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Kriterien zur Bewertung:
Aufgabe Nummer 4
Eine 1998 ausgegebene Banknote mit demselben Nennwert ist jetzt erhältlich
Außerhalb des aktiven Umlaufs, aber ein Objekt von Interesse für Sammler.
Stellen Sie den Dialog zwischen zwei Sammlern wieder her: dem Käufer und dem Verkäufer dieser Banknote. Schreiben Sie Ihre Antwort in Form einer Kette.
| Ein Boom ist noch übrig! |
|
| LL 0056296 |
|
Kriterien zur Bewertung:
Richtige Kette
Richtige Kette – 1 Punkt.
Falsche Kette - 0 Punkte.
Wenn Sie Banknotendesigner wären, was würden Sie ändern?
Rechtfertige deine Antwort.
Kriterien zur Bewertung:
Wenn Sie Änderungen vorgenommen, aber nicht argumentiert haben (1-2 Argumente) - 1 Punkt
Wenn sie nichts geändert, aber nicht argumentiert haben (1-2 Argumente) - 1 Punkt
Hausaufgaben
1 Gruppe
Merken Sie sich Sprichwörter, Sprüche, Aphorismen und Sprüche über Geld und schreiben Sie sie auf
2 Gruppe
Schreiben Sie einen Miniaufsatz zum Thema „Haben Sie nicht hundert Rubel, sondern hundert Freunde“
3 Gruppe
Schreiben Sie ein Märchen „Tiynkas Reise“
Präsentationsinhalte anzeigen
„Mini-Lektion“
Banknoten
KASACHSTAN
- Richtige Antwort: „Fälschung ist strafbar“ – 1 Punkt.
- Die andere Antwort ist 0 Punkte.
Aufgabe Nummer 2
- Die richtige Antwort ist B – 1 Punkt.
- Die andere Antwort ist 0 Punkte.
- 5-6 richtig – 1 Punkt
- Weniger als 5 – 0 Punkte
- 1 Vorderseite, 2 Rückseite.
Richtige Antwort - 1 Punkt.
Falsche Antwort - 0 Punkte.
- Die richtige Antwort beinhaltet: Design, Grad der Fälschungssicherheit, Nationalität, semantische Belastung, Ästhetik.
- Wenn der Student alle Kriterien erfüllt hat - 2 Punkte.
- Wenn der Schüler 3-4 Kriterien angegeben hat – 1 Punkt.
- Wenn der Schüler 3-4 richtige und mehrere falsche Kriterien angegeben hat – 1 Punkt.
- Wenn der Schüler 1-2 gegeben hat oder es kein einziges richtiges Kriterium gibt – 0 Punkte.
Aufgabe Nummer 4
- Nein, ich habe es nicht eilig. Ich bezweifle stark, dass es irgendwo ein günstigeres gibt.
- Von Jahr zu Jahr wird es immer schwieriger, diese Bindung in Qualität zu finden!
-- Gute Wahl! Gute Serie!
- Gibt es keine Weihnachtsverkäufe?
- Es ist noch einer übrig!
Hallo, Maxim. Reservieren Sie für mich
-- Zustimmen. Der Preis ist sehr gut!
LL 0056296
Richtige Kette – 1 Punkt
Falsche Kette - 0 Punkte.
- Wenn sie Änderungen an der Banknote vorgenommen und diese Änderungen argumentiert haben (3 Argumente) – 2 Punkte
- Wenn sie geantwortet haben, dass sie nichts geändert haben und starke Argumente (3 Argumente) vorgebracht haben – 2 Punkte
- Wenn Sie Änderungen vorgenommen, aber keine Gründe dafür angegeben haben (1 -2 Streit A ) - 1 Punkt
- Wenn sich nichts geändert hat, aber keine Argumente vorgebracht wurden (1 -2 Streit A ) - 1 Punkt
- Wenn es keine Argumente gibt - 0 Punkte
Hausaufgaben
1 Gruppe
Merken Sie sich Sprichwörter, Sprüche, Aphorismen und Sprüche über Geld und schreiben Sie sie auf
2 Gruppe
Schreiben Sie einen Miniaufsatz zum Thema „Haben Sie nicht hundert Rubel, sondern hundert Freunde“
3 Gruppe
Schreiben Sie ein Märchen « Tiynki-Reisen »
Gut gemacht!
Herzlichen Glückwunsch zum Erfolg
Abschluss der Arbeit!
Frankreich schneidet im PISA-Ranking schlecht ab. Das Land liegt in der Mitte der Länderliste der OECD (Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung), die Ergebnisse französischer Studenten sind in Mathematik nicht besonders beeindruckend.
Hier sind fünf der fünfzig Mathematikaufgaben, die den Schülern angeboten werden.
Flechtenwachstum
Eine der Folgen der globalen Erwärmung ist das Abschmelzen einiger Gletscher. Nach zwölf Jahren verschwindet das Eis und auf den Felsen erscheinen winzige Pflanzen – Flechten. Während des Wachstums bilden Flechten Kreise. Der Zusammenhang zwischen dem Durchmesser des Kreises und dem Alter der Flechte wird näherungsweise durch die Formel bestimmt:
Dabei ist der Durchmesser der Flechte in Millimetern und die Anzahl der Jahre seit der Eisschmelze.
1.
Berechnen Sie mit der Formel den Durchmesser der Flechte 16 Jahre nach der Eisschmelze.
2.
In einem Jahr betrug der Durchmesser der Flechte 42 Millimeter. Vor wie vielen Jahren schmolz das Eis an dieser Stelle? Geben Sie eine Lösung.
1. Wenden Sie die Formel für an, also:
Nach 16 Jahren beträgt der Durchmesser der Flechte 14 mm.
2. Nach der gleichen Formel
Nach 48 Jahren erreicht die Flechte einen Durchmesser von 42 mm.
Pizzapreis
Die Pizzeria serviert zwei runde Pizzen gleicher Dicke, aber unterschiedlicher Größe. Der kleinere hat einen Durchmesser von 30 cm und kostet 30 Geld. Der große hat einen Durchmesser von 40 cm und kostet 40 Geld. Welche der beiden Pizzen ist rentabler zu kaufen? Bringen Sie Ihre Argumentation mit.
Die Dicke der beiden Pizzen ist gleich. Berechnen wir also die Fläche jeder Pizza unter der Annahme, dass es sich um einen regelmäßigen Kreis handelt. Die Fläche eines Kreises ergibt sich aus der Formel
(wobei eine Konstante ist und der Radius des Kreises ist, d. h. die Hälfte seines Durchmessers). Also für zwei gegebene Pizzen
Cm,
cm.
Lassen Sie uns die Kosten für 1 cm Oberfläche jeder Pizza ermitteln.
Für eine 30-cm-Pizza ist es Geld/cm,
Für eine 40-cm-Pizza sind es Geld/cm.
Der Kauf einer Pizza mit einem Durchmesser von 40 cm ist rentabler.
Diebstahl
In der Sendung eines Fernsehsenders zeigte ein Reporter diese Grafik und sagte: „Die Grafik zeigt, dass es zwischen 1998 und 1999 einen starken Anstieg der Zahl der Diebstähle gab.“ Glauben Sie, dass die Aussage des Reporters dieses Diagramm richtig interpretiert? Rechtfertige deine Antwort.
Der Maßstab der Grafik ist irreführend. Die Behauptung, die Zahl der Diebstähle habe zugenommen, ist auf den ersten Blick berechtigt. Auf der vertikalen Achse wird jedoch nur der Teil zwischen 500 und 520 angezeigt. Daher scheint der Unterschied zwischen 507 Diebstählen im Jahr 1998 und 516 Diebstählen im Jahr 1999 viel größer zu sein. Wenn das Diagramm vollständig gezeichnet wird, ist der Unterschied deutlich geringer. Was durchaus logisch ist, da die Diebstähle tatsächlich zunehmen
Weltraumflug
Die Raumstation Mir blieb 15 Jahre lang im Orbit und umkreiste während ihrer gesamten Zeit im Weltraum etwa 86.500 Mal die Erde. Der längste Aufenthalt eines Kosmonauten auf der Mir-Station dauerte etwa 680 Tage.
Wie oft ist der Astronaut um die Erde geflogen?
A. 110
B. 1100
C. 11000
D. 110000
Lassen Sie uns die Anzahl der Tage ermitteln, in denen die Mir-Station um die Erde geflogen ist. Jahr = Tage; Jahre Tage Tage im Orbit. Gemäß der Bedingung umkreiste die Station in 15 Jahren die Erde 86.500 Mal, was Umdrehungen pro Tag entspricht. Der Astronaut, der 680 Tage auf der Station verbrachte, flog um die Erde
Leuchtturm
Ein Leuchtturm ist ein Turm mit einer Laterne auf der Spitze, die Schiffen nachts bei der Orientierung nahe am Ufer hilft.
Der Leuchtturm sendet in regelmäßiger Folge Lichtsignale aus. Jeder Beacon hat seine eigene Signalsequenz. Die folgende Abbildung zeigt den Signalverlauf eines Beacons. Lichtblitze wechseln sich mit Phasen der Dunkelheit ab. Dies ist eine regelmäßige Reihenfolge. Nach einer Weile wiederholt sich die Sequenz. Die Zeit, die eine vollständige Sequenz benötigt, bevor sie sich zu wiederholen beginnt, wird als Periode bezeichnet. Wenn Sie die Periode der Sequenz ermitteln, ist es einfach, einen Stromkreis für Zeitintervalle von Sekunden, Minuten oder sogar Stunden zu konstruieren.
Welcher der folgenden Zeiträume kann der Sequenz dieses Leuchtfeuers entsprechen?
A. 2 Sekunden
B. 3 Sekunden
C. 5 Sekunden
D. 12 Sekunden
Wie viele Sekunden sendet der Leuchtturm pro Minute Lichtsignale aus?
A. 4
B. 12
C. 20
D. 24
Zeichnen Sie im Raster unten eine mögliche Abfolge von Leuchtfeuern ein, die jede Minute 30 Sekunden lang leuchten. Die Periode dieser Sequenz muss sechs Sekunden betragen.
1. Eine Periode ist die Zeit zwischen zwei identischen Ereignissen. Hier ist der Ablauf: Die Taschenlampe ist für zwei Sekunden aus, für 1 Sekunde an, für 1 Sekunde aus, für 1 Sekunde an. Oder ein Zeitraum von 5 Sekunden.
2. Die Beacon-Periode beträgt 5 Sekunden, sodass die Ein- und Ausschaltsequenz des Beacons jede Minute 12 Mal () wiederholt wird. In jeder Periode brennt das Leuchtfeuer 2 Sekunden lang, in einer Minute sind es Sekunden.
Es ist erforderlich, dass die Leuchtdauer des Leuchtfeuers 6 Sekunden beträgt und das Leuchtfeuer 30 Sekunden pro Minute brennt.
Eine mögliche Antwort ist ein Wechsel von 3 dunklen Sekunden und 3 hellen Sekunden. Die Dauer beträgt 6 Sekunden, innerhalb einer Minute brennt das Leuchtfeuer 30 Sekunden.
LernenPISA-2021 wird die mathematischen Kenntnisse russischer Schulkinder testen.
Im Jahr 2021 liegt der Schwerpunkt der PISA-Erhebung auf der Mathematikkompetenz.
Was der Studie zugrunde liegt, kann jetzt herausgefunden werden, da das neue Konzept der „mathematischen Grundbildung“-Richtung der PISA-2021-Studie veröffentlicht wurde (Schema 1).
Mit der PISA-Erhebung 2021 wird gemessen, wie effektiv die Bildungssysteme der Länder Schüler auf den Einsatz von Mathematik in allen Aspekten ihres persönlichen, sozialen und beruflichen Lebens vorbereiten.
Das Konzept erläutert die theoretischen Grundlagen der Erfassung der Mathematikkompetenz in der PISA-Studie und beinhaltet auch die offizielle Definition des Begriffs „Mathekompetenz“.
PISA 2021 wird die folgende Definition verwenden:
Unter mathematischer Kompetenz versteht man die Fähigkeit einer Person, mathematisch zu denken, Mathematik zu formulieren, anzuwenden und zu interpretieren, um Probleme in verschiedenen praktischen Kontexten zu lösen. Es umfasst Konzepte, Verfahren und Fakten sowie Werkzeuge zur Beschreibung, Erklärung und Vorhersage von Phänomenen. Es hilft den Menschen, die Rolle der Mathematik in der Welt zu verstehen, fundierte Urteile zu fällen und Entscheidungen zu treffen, die im 21. Jahrhundert von konstruktiven, aktiven und reflektierten Bürgern getroffen werden sollten.“
Die Definition von Mathematikkompetenz betont den Einsatz von Mathematik zur Lösung praktischer Probleme in verschiedenen Kontexten.
Im Mathematikkonzept der PISA-2021-Studie ist ein zentraler Bestandteil das Konzept der mathematischen Grundbildung Mathematische Argumentation.
Die Fähigkeit, logisch zu denken und Argumente überzeugend zu formulieren, ist eine Fähigkeit, die in der heutigen Welt immer wichtiger wird. Mathematik ist die Wissenschaft von wohldefinierten Objekten und Konzepten, die auf vielfältige Weise analysiert und transformiert werden können, wobei mathematische Überlegungen zum Ziehen von Schlussfolgerungen zum Einsatz kommen.
Im Rahmen des Mathematikstudiums lernen Studierende, dass sie mit den richtigen Überlegungen und Annahmen vertrauenswürdige Ergebnisse erzielen können.
Im Allgemeinen beschreibt das Konzept die Beziehung zwischen mathematischem Denken und den drei Prozessen des Problemlösungszyklus (Formulierung, Anwendung, Interpretation und Bewertung).
Innerhalb dieses Konzeptsmathematische Inhalteunterteilt in vier Kategorien:
- Menge
- Unsicherheit und Daten
- Wandel und Abhängigkeiten
- Raum und Form
Darüber hinaus wurden in den Begriff Mathematik aufgenommenAcht Gewohnheiten des 21. Jahrhunderts:
- Kritisches Denken
- Kreativität
- Forschen und studieren
- Selbstregulierung, Initiative und Ausdauer
- Nutzung von Informationen
- Systemdenken
- Kommunikation
- Betrachtung
Die PISA-Studie wird zyklisch durchgeführt: alle drei Jahre. Die Russische Föderation hat seit dem ersten Zyklus im Jahr 2000 an allen PISA-Zyklen teilgenommen.
Jeder Zyklus konzentriert sich auf einen von drei Studienbereichen: Lesekompetenz, Mathematikkompetenz und Naturwissenschaftskompetenz.
In den Jahren 2003 und 2012 stand die Mathematikkompetenz im Mittelpunkt der Studie.
PISA 2021 Mathematikkonzept
Schema 1. Das Konzept der Richtung „Mathematische Grundbildung“ der PISA-2021-Studie
