• Domaća nauka i medicina u 19. - ranom 20. veku Hemija 19. veka u medicini
• Šta su peptidi? Vrste i vrste peptida. Sve o peptidima i kozmetici protiv starenja sa peptidima Dodatni peptidi se ne stvaraju
• Toksično dejstvo opasnih hemikalija na ljude
• Radioautografska metoda autoradiografije u citologiji
• Identifikacija bakterija po antigenskoj strukturi
• Organske materije u otpadnim vodama Šta su organska jedinjenja u vodi
• Vodikov indeks (pH faktor)
• Koliki je pH vode i zašto ga je važno znati?
• Redox potencijal Redox sistemi
• Reverzibilni redoks sistem Reverzibilni redoks sistemi

Intervju sa rektorom Moskovskog državnog univerziteta po imenu M.V. Lomonosova V.A. Sadovnichim

Nije tajna da je pojava novog univerziteta uvijek važan događaj u naučnoj i obrazovnoj sferi svake zemlje. A još značajnije je pojava ogranka Moskovskog državnog univerziteta. Ove godine ogranak Moskovskog državnog univerziteta po imenu M.V. Lomonosov je otvorio svoja vrata za slušaoce Jerevana. Rektor Univerziteta Viktor Antonovič Sadovniči se 18. septembra sastao sa studentima prve godine. Studentima se obratio govorom, poželio im uspjeh u učenju i odgovorio na njihova pitanja. Uspjeli smo i Viktoru Antonoviču postaviti nekoliko pitanja.

— Sinoć ste stigli u Jerevan.
Kakav je utisak na vas ostavio večernji grad?

— Nisam dugo bio u Jerevanu, prošlo je mnogo godina. Tada je bilo jako teško vrijeme: Jermenija je bila u blokadi, bilo je problema sa strujom. Pa ipak, Jerevan je izgledao kao veoma lep grad. Ovaj put nisam mnogo vidio. Vozili smo se kroz centar, razgledali glavni republički trg, vidjeli neke zgrade. A ovdje je kampus podružnice, tako lijep. Činilo mi se da je ovo drugi Jerevan. Još jedno lice grada.
Drago mi je da se stvari mijenjaju na bolje.

— Viktore Antonoviču, kako ste reagovali na predlog da otvorite filijalu u Jerevanu?


- Naravno, odmah sam podržao. Ali moramo zamisliti da je stvaranje ogranka u drugoj zemlji dug proces. Najvažnija stvar je odgovornost. Recimo, svima smo najavili da je filijala otvorena, studenti se zapošljavaju. Šta je sledeće? Više nije moguće zatvoriti poslovnicu, momci će se već smatrati uvrijeđenim. Trebalo je razmisliti o putanji kako bi se filijala otvorila, mogli su predavati, mogli živjeti beskonačno. To je zahtijevalo neke međudržavne odluke, mi to radimo dosta dugo. Nije sve tako jednostavno, jer je povezano sa velikim finansijskim ulaganjima. Glavno pitanje za nas je bilo pronaći finansijsku priliku za život podružnice. Sada je pronađena. Dogovorili smo se sa privatnim kompanijama da se ogranak osposobi.

— Kakve su utiske na vas ostavili studenti našeg ogranka?

- Ovo su verovatno moji unuci po godinama. Evo ti lepotice, pogledaj me pametnim malim očima. Zadovoljstvo je što su u Jermeniji mladi ljudi skloni razmišljanju. Učenici su uvijek divni. Volim studente.

Dakle, mislite da se ne razlikujemo mnogo od naših prethodnika?

“Apsolutno, potpuno iste fotografije sa prvim kursom koji smo imali prije mjesec dana, sve iste nestašne, mlade, ambiciozne, energične.

— Kakvi su vaši planovi za dalji razvoj univerziteta? Hoće li biti još filijala?

— Imamo šest filijala, od toga pet u inostranstvu, jednu u Sevastopolju. Više MSU ne namjerava otvarati podružnice u bliskoj budućnosti. Ne postavljamo zadatak komercijalnoj komponenti, mi postavljamo zadatak obuke, dakle, prije kreiranja podružnice računamo kako će ona živjeti u budućnosti, jer stvaranje ogranka i razmišljanje da će živjeti od školarine je samo komercijalnu osnovu. MSU to ne radi. Uvijek se nadamo da bi momci mogli studirati za državu, na račun državnog budžeta, ili barem da Moskovski državni univerzitet ne bi imao nikakvu dobit od ovoga. Mi nemamo ni peni profita, samo polažemo svoja sredstva u filijalu. Ovo je veoma odgovorna odluka. Moskovski državni univerzitet je, po mom mišljenju, jedini univerzitet u Rusiji koji ne otvara filijale da bi nešto dobio, zaradio. A stvara samo da bi dao znanja, vještine, programe.

Intervju sa rektorom

Moskovski državni univerzitet je glavni dobavljač osoblja za zemlju. Svake godine MSU diplomira šest hiljada specijalista u svim oblastima. Obučava ih oko 9.000 doktora i kandidata nauka, 250 akademika i dopisnih članova Ruske akademije nauka, pa je Moskovski državni univerzitet i veliki poslodavac.

Pristao sam na ovaj intervju jer su vaše novine odlučile napraviti značajnu promjenu tako što će mnogo više pažnje posvetiti mladom čitatelju, čitatelju koji je obrazovan i dobro pripremljen. Desilo se da je već više od 15 godina značajan dio medija ispunjen zabavnim sadržajima i najmanje pažnje posvećuje glavnom – formiranju odgovornog odnosa prema RADU kod mladih. Stoga vjerujem da ako vaše novine uspije podići prestiž rada u svjetonazoru, prije svega, naše omladine, to će biti njegov značajan doprinos našoj zajedničkoj stvari - izgradnji Rusije kao moćne i moderne države u svakom pogledu.

Želim da istaknem da Moskovski univerzitet zauzima posebno mjesto na visokokvalifikovanom tržištu rada. Svake godine diplomiramo specijaliste iz gotovo svih oblasti savremenih prirodnih i humanističkih nauka. Potražnja za njima je stabilna, a diplomci brzo nalaze posao.

Tokom 1990-ih, došlo je do stalnog i široko rasprostranjenog pada broja naučnog osoblja. Štaviše, ljudi od 30-40 godina koji su postigli neke rezultate napustili su nauku. Stručnjaci smatraju da ovi gubici nisu nadoknadivi. je li tako?

Generalno, pad broja naučnih radnika nije samo ruski fenomen. Ovaj proces se dešava u svim razvijenim zemljama svijeta. S jedne strane, ovaj proces je rezultat značajne automatizacije naučnog rada, kada se mnoge rutinske funkcije naučnog istraživanja prenose na računarsku tehnologiju i posebne računarske tehnologije. Samo jedna osoba je počela da radi posao koji je ranije radilo 10-20 ljudi. S druge strane, pojavilo se mnogo novih poslova, posebno u Rusiji, posebno u uslužnim odjelima, koji ne zahtijevaju velika naučna znanja i vještine, ali su bolje plaćeni nego u oblasti obrazovanja i nauke. I na kraju, najvažnije, treće. Nauka, posebno fundamentalna, postala je veoma skupa, kapitalno intenzivna, zahtevajući veoma raznovrsnu naučnu obuku specijaliste istraživača. Gotovo potpuni nedostatak podrške fundamentalnoj nauci 1990-ih doveo je do značajnog odliva talentovanih istraživača u strane laboratorije.

Kako se promijenilo osoblje univerziteta posljednjih godina?

Na bolje. Primetno smo mlađi. Tome je pomoglo nekoliko posebnih programa univerziteta koji su usmjereni na podršku isključivo mladim istraživačima. Stručni nivo nastavnog osoblja je značajno povećan. Na Moskovskom univerzitetu ima oko 3.000 doktora nauka i skoro 6.000 kandidata. U našem timu radi oko 250 akademika i dopisnih članova. Još značajnije je proširenje spektra interesovanja: imamo mnogo novih interdisciplinarnih struktura.

Šta univerzitet danas može ponuditi svojim zaposlenima - onima koji su na univerzitetu radili 20-30 godina?

Univerzitet je u državnom vlasništvu i, shodno tome, najveći dio njegovog finansiranja zavisi od budžetskih izdvajanja i tarifne ljestvice. Međutim, imamo ozbiljne mogućnosti kroz razne vanbudžetske aktivnosti. Značajan dio vanbudžetskih sredstava odlazi na plate. Reći ću ukratko – u proseku, univerzitetski radnik zapravo prima 3-4 službene plate mesečno.

Za one koji sa nama rade 20-30 godina, uveden je čitav sistem podsticaja: počasna zvanja zaslužnog profesora Moskovskog državnog univerziteta, zaslužnog istraživača Moskovskog državnog univerziteta, zaslužnog radnika Moskovskog državnog univerziteta i dr. uspostavljena. Uručenje odgovarajućih diploma i priznanja odvija se u svečanoj atmosferi tokom proslave Tatjaninog dana. Uz svaku takvu nagradu ide i novčana naknada.

Posebno želim da napomenem da su za univerzitetske radnike koji su u njemu dugo radili, bez izuzetka sačuvane sve društvene mogućnosti i beneficije koje imamo. Oni, kao i oni koji rade, koriste usluge naše poliklinike, biblioteka, javnog ugostiteljstva itd.

Naravno, kao što razumete, obim socijalne podrške je sada znatno manji nego ranije, ali sve što imamo zaista ispunjava ove mogućnosti.

NAUKA ILI NOVAC

Dobra zarada u nauci - koliko je to danas moguće? Naučnici su često primorani da rade skraćeno radno vrijeme na nekoliko univerziteta. Da li je to na štetu istraživanja?

Teško je reći koji iznos plate naučnika treba smatrati dobrim ili nedovoljnim. Poznato vam je da se naknada istraživača utvrđuje na osnovu naučnog zvanja (mlađi naučni radnik, viši naučni radnik, šef laboratorije ili odeljenja i sl.) i akademske titule – kandidat nauka ili doktor nauka. U sovjetsko doba, plata profesora bila je jedna od najviših u zemlji - 4-5 puta veća nego u industriji. Danas to nije tako.

Istina, država nastoji nekako promijeniti ovu situaciju. Na primjer, od prošle godine naučnik sa diplomom doktora nauka dobija nešto više novca, a sada za diplomu dobija 7.000 rubalja, a za kandidata nauka 3.000 rubalja.

Visina naknade za naučnog radnika, po mom mišljenju, nije ekonomska kategorija, već politička, jer ukazuje na to kakvu ulogu država daje naučniku u svojim planovima i akcijama. Devedesetih godina, koje više puta pominjete, država je skoro na ništa svela ulogu naučnika stvarajući imidž osobe koja je beskorisna i nepotrebna tržištu. Dozvolite mi da vas podsjetim na službeni stav ruske vlade tih godina: „Previše je nauke i obrazovanja u zemlji“.

O partnerstvu. Ako istraživač radi na 2-3 mjesta, onda se postavlja pitanje: odakle dobiti vremena za efikasan rad? Ako je i rad raznovrstan, onda to, naravno, negativno utiče na naučnu efikasnost. Naučna kombinacija, ako pomaže da se proširi krug kontakata naučnika i koordinira njihova zajednička naučna istraživanja, naravno, ima neosporne prednosti.

KARIJERA U NAUCI

Šta danas može očekivati ​​mlada osoba koja odluči svoj život povezati sa naučnom djelatnošću? Uslovi za istraživanje, plata, rješenje stambenog problema - možemo li ovdje govoriti o pozitivnim promjenama? Ko danas ide u nauku?

Prvo da vam kažem nešto o Moskovskom univerzitetu. Ulaskom na Moskovski državni univerzitet, studenti se na taj način opredjeljuju za službu nauke, kulture i obrazovanja.

Većina mladih koji nam dolaze sasvim svjesno povezuju svoje živote sa teškom, ali zanimljivom sudbinom istraživača specijalista. Oni se, takoreći, unaprijed odriču velikog dijela ovozemaljskih blagoslova, koji su naučnom radniku i univerzitetskom profesoru a priori nedostupni.

Istina, to je gotovo uvijek bio slučaj u istoriji društva i nauke. Naučnici koji su, u stvari, pokretali i pokreću civilizaciju, u materijalnom smislu, sa izuzetkom izolovanih slučajeva, najčešće su ili živeli u siromaštvu ili u prosečnom blagostanju.

Možda iz tog razloga sada u našoj zemlji ima više nosilaca diploma visokog obrazovanja nego ikada ranije, a nema toliko pravih naučnika, pogotovo mladih i talentovanih koji rade u nauci.

Ipak, Moskovski univerzitet ne mijenja svoj osnovni temeljni cilj i liniju djelovanja. Nastavljamo sa izgradnjom obuke specijalista-istraživača, teoretičara i primijenjenih specijalista. Zbog toga se sadržaj i oblici obrazovanja na univerzitetu dinamično mijenjaju. Snažno rastemo sa najnovijom naučnom opremom, intenzivno razvijamo sve vrste novih visokotehnoloških komunikacija.

Generalno, mi se transformišemo u maršu, a neki rezultati se mogu videti ako pogledamo drugu stranu Lomonosovskog prospekta, gde novi univerzitetski kompleks raste velikim koracima. Završetkom njegove izgradnje, barem ćemo udvostručiti naš obrazovni i naučni potencijal.

Motivi koji vode mlade su različiti. Po mom mišljenju, glavna je strast za naučnim saznanjima, želja da se prvi sazna nešto još nepoznato, općenito - romansa pionira. Na kraju krajeva, postati poznat, postati poznat po svom umu san je koji naučniku nije stran. Svaki pravi naučnik nastoji da njegovo ime ostane u istoriji i u dostignućima nauke. Ovo je prirodna želja. Po tome se pravi naučnik suštinski razlikuje od predstavnika mnogih drugih profesija, čiji je uspeh privremen.

BRAIN DRAIN

Snažan odliv naučnika u inostranstvo dogodio se u Rusiji 90-ih godina. Danas je hitan još jedan problem: odlazak mladih ljudi u biznis. Kako se ova situacija može promijeniti - zadržati mlade naučnike u nauci?

Mogu reći da je tokom godina oko 10-15% profesora i naučnika napustilo Moskovski univerzitet u inostranstvu. Međutim, univerzitet je, kao što je već spomenuto, poduzeo niz izvanrednih mjera da sačuva svoje naučne škole. Dakle, praktično ni jedan fakultet, niti jedna katedra nije pretrpjela takve kadrovske gubitke koji bi doveli u pitanje njihovu buduću održivost. Oduvijek smo imali aktivnu rezervu ili, kako se u sportu kaže, "dugu klupu".

Inače, ova „dugačka klupa“ je glavno bogatstvo naših naučnih škola koje okupljaju naučnike različitih uzrasta. U naučnim školama postoji prirodna rotacija rukovodilaca, unapređenje i transfer zaposlenih u naučnom i službenom polju.

Reći ću više. U proteklih 15 godina, uključujući i zloglasne 1990-te, na Moskovskom univerzitetu je otvoreno više od dvadeset potpuno novih fakulteta i drugih obrazovnih i naučnih struktura. I sve su radili naši nastavnici, naši diplomci. Dakle, problem odliva mozgova ga nije iskrvario, kao što to možda imaju neki drugi naučni centri.

To ne znači da nemamo kadrovski problem, kako u kvantitetu, tako i po godinama posebno. Takav problem postoji, ali je rješiv i rješiv. Prije više od 10 godina, na moju inicijativu, pokrenuta su dva nova programa, koje zovemo "100 sa 100". Suština ovih programa je da mladim doktorima nauka brzo obezbedimo zvanje profesora, a mladim kandidatima nauka zvanje vanrednog profesora. Samo zahvaljujući ovoj inovaciji uspjeli smo sniziti prosječnu starost nastavnog osoblja za skoro 10 godina, a danas je negdje između 50-55 godina.

Za našu univerzitetsku mladu generaciju naučnika i nastavnika, ovo je jedan od pravih karijera.

POVRATAK OSOBLJA

Problem povratka naučnih kadrova iz inostranstva - postoji li i kako se rješava na Moskovskom državnom univerzitetu? Koliko diplomaca Moskovskog državnog univerziteta danas odlazi u inostranstvo? Da li je moguće bez podrške države u ovom pitanju? Prije godinu dana raspravljalo se o programu "Naučni i naučno-pedagoški kadrovi". Planirano je da se lansira od 2009. Šta ovaj program uključuje i koliko je efikasan?

Problem poznat kao "odliv mozgova" ima mnogo različitih nijansi. Shodno tome, postoji mnogo različitih presuda i stavova. Gore sam već rekao nešto na ovu temu u vezi sa Moskovskim univerzitetom. Ja ću dodati sljedeće. Ne postoji velika želja među diplomcima da odu u inostranstvo na fakultet. Primetna je i razlika u rešavanju ovog pitanja od fakulteta do fakulteta, od specijalnosti do specijalnosti. To je razumljivo, budući da kandidat za odlazak prije svega odmjerava svoje šanse da nađe zaposlenje u svojoj specijalnosti. Diplomci humanističkih fakulteta imaju malo takvih šansi. Oni koji se u naše vrijeme odluče na takav korak računaju, po vlastitim riječima, na pomoć rođaka ili poznanika koji su se nastanili u inostranstvu. Do sada dostupni podaci govore da samo nekolicina pronalazi posao po svojoj specijalnosti. Ostali pristaju na bilo koji posao.

Za diplomce prirodnih fakulteta situacija sa radom u inostranstvu je donekle slična onoj na humanističkim naukama. Većina naših matematičara, fizičara, a dijelom i biologa prekvalifikacija se za programere. Rijetki su slučajevi kada uspiju dobiti nastavničko mjesto na fakultetu ili fakultetu. Osim toga, po našim standardima, diplomci dobivaju ne tako visoke pozicije.

Ipak, želja za odlaskom u Evropu, a još bolje u Ameriku, postoji. Ali razlog je uobičajen - nedostatak pouzdanih šansi da dobiju dobro plaćen posao, da riješe svoj stambeni problem.

O povratku u domovinu onih koji su nekada otišli. Moramo biti realni po ovom pitanju. Prvo. Nema mnogo onih koji to žele. Oni koji su otišli prije 10-15 godina sada imaju preko 40 godina. Njihova djeca su već povezana sa zemljom u kojoj žive. Ovo je veoma ozbiljna prepreka na putu povratka u "rodno jednom penate". Sekunda. Sa 40 godina specijalista više nije tako mlad i energičan da bi se po povratku s novom snagom i novim idejama bavio naučnim radom. Ipak, ima slučajeva povratka specijalista iz inostranstva, a njihov broj se povećava.

Pozdravljamo one koji se žele vratiti. Glavne nade polažemo na one koji i danas kao studenti ili postdiplomci ruskih univerziteta povezuju svoje životne nade i interesovanja sa radom u domovini. Program za koji pitate osmišljen je da značajno poboljša položaj mladih istraživača i nastavnika u našoj zemlji.

OBRAZOVNI KODEKS

Šta je novo u Obrazovnom kodeksu? Šta će se promijeniti njegovim usvajanjem? Koliko je važan ovaj dokument?

Proces promjena u domaćem sistemu obrazovanja i nauke razvučen je već 20 godina. Usvojen je veliki broj zakona i izmjena i dopuna istih, raznih vrsta podzakonskih akata, resornih akata koji uređuju pojedine oblasti života škola, univerziteta i akademskih institucija. Izuzetno je teško snalaziti se u ovom mnoštvu dokumenata. Svako se poziva na dokument koji zna, ali koji iz nekog razloga protivnik ili klijent možda ne zna.

Uvođenjem nacionalnog projekta „Obrazovanje“ stvorena je realna osnova da se sav ovaj skup normativnih i eksplanatornih dokumenata dovede u određeni logički i pravno utemeljen sistem. Ovaj sistem nazivamo Obrazovni kodeks.

Ali kako u postojećem obrazovnom zakonodavstvu ima dosta jednostavno nejasnog, nedovoljno razvijenog, potrebna je ne samo sistematizacija postojećih dokumenata, već i dodatni istraživački rad u cilju rješavanja novih problema i pitanja.

Raspisan je tender za izradu ovog obrazovnog kodeksa. Tender je pobedio Pravni fakultet Moskovskog univerziteta. Rad na njegovoj kompilaciji je u toku i, koliko vidim, veoma je aktivan.

BIOGRAFIJA

Viktor Sadovnichy, rektor Moskovskog državnog univerziteta po imenu M.V. Lomonosov.

Rođen: 3. aprila 1939. u selu Krasnopavlovka, oblast Harkov. Otac je bio radnik, majka domaćica. Godine 1956. došao je u Donbas, gdje se zaposlio u rudniku.

Obrazovanje: 1958. godine upisao se na Fakultet mehanike i matematike Moskovskog državnog univerziteta, 1966. - na postdiplomski studij.

Sva dalja karijera povezana je sa Moskovskim državnim univerzitetom. Bio je na čelu univerziteta od 1992. godine. Od 1994. godine je predsjednik Unije rektora Rusije.

Redovni član Ruske akademije nauka, član Prezidijuma Ruske akademije nauka. Doktor fizičko-matematičkih nauka, prof.

Specijalista je iz oblasti matematičkog modeliranja i matematičke teorije složenih sistema.

Viktor Sadovnichy se smatra jednim od glavnih kritičara tekuće reforme obrazovanja. Više puta se protivio uvođenju USE. On je kritičan prema pristupanju Rusije Bolonjskoj deklaraciji. Sin i dvije kćeri su matematičari.

fokus "rad"

KOLIKO DOBIJETE U MSU

Do danas je prosječna plata profesora na Moskovskom državnom univerzitetu 20-25 hiljada rubalja, vanrednog profesora i nastavnika - 15-20 hiljada. Dodatak za naučni stepen za kandidata nauka iznosi 3.000 rubalja, za doktora - 7.000.

Da biste svoj život povezali sa naprednim istraživanjima u nauci ili sa inovativnim poslovanjem, uopće nije potrebno ići na gradske univerzitete nakon škole. Novosibirski državni univerzitet je jedan od onih ruskih univerziteta na kojima se integracija sa naukom odvija djelima, a ne riječima. Fizički i Medicinski fakultet, Prirodno-matematički fakultet (ili FEN, kako ga ovdje od milja zovu) redovno postaju izvor vijesti o novim otkrićima i razvoju. Diplomci NSU razvijaju inovativno poslovanje ovdje, u Novosibirskom akademiji, gdje se nalazi univerzitet. Strani novinari ovo mjesto zovu „Silicijumska tajga“, a posjetioci se mogu samo iznenaditi koliko su ovdje efektno spojeni neki suzdržani konzervativizam klasičnog univerziteta i hrabrost inovativnih start-apa.

Mihail Petrovič, kao rektor univerziteta koji se nalazi upravo u Sibiru, vidite li neke posebne regionalne specifičnosti koje su karakteristične za vaš univerzitet, a koje, možda, Moskovski državni univerzitet ili Državni univerzitet u Sankt Peterburgu nemaju?

Ako govorimo o specifičnostima Sibira, onda su, pazite, sve reforme u Rusiji oduvijek završavale ovdje (smiješi se). Sibir je jedinstven geografski prostor. Sa geografske tačke gledišta, univerzitet se nalazi u centru zemlje, iako okolo postoje ogromna slabo naseljena područja. Do bilo koje tačke u Evropi - oko 7 sati neprekidnog leta. Istovremeno, univerzitet se nalazi u centru Novosibirskog Academgorodoka, a ovo je naučna prestonica Rusije, bez ikakvih rezervi. Ovdje, na površini od jedan i po do dva kvadratna kilometra, koncentrisano je 35 istraživačkih instituta Sibirskog ogranka Ruske akademije nauka (SB RAN) sa veoma moćnom intelektualnom i materijalnom bazom. I sam univerzitet je svojevremeno organizirao sibirski ogranak, i to je njegova jedinstvenost. U Rusiji ne postoji takav univerzitet koji bi obezbedio toliko istraživača za celu Rusku akademiju nauka.

Samo trenutno, od 35 instituta koji se nalaze ovdje na pješačkoj udaljenosti (usput, i ovo je jedinstveno), 22 vode diplomci našeg univerziteta. I sada, u fazi "podmlađivanja", reizbora direktora, ovaj broj se neće smanjiti. Ovo je takođe važan dodir u portretu univerziteta. Generalni direktor Tehnoparka Novosibirskog Academgorodoka je takođe diplomac Mehmata Dmitrij Verkhovod. Diplomci Novosibirskog univerziteta su dijaspora koja je raštrkana po cijelom svijetu.

Univerzitet je osnovan na principima jedinstva obrazovanja i nauke. Od samog početka ovdje su predavali zaposlenici istraživačkih instituta. To je učenje kroz generisanje znanja: nastavnici su uvek unosili nešto u svoje kurseve što se dešavalo na čelu nauke. Otprilike 80% naših nastavnika je honorarno i radi u institutima. To nas razlikuje čak i od metropolitanskih univerziteta.

Još jedna prepoznatljiva karakteristika je utjelovljenje ideje kontinuiranog obrazovanja. Vodimo talentovanu djecu, počevši od Fizičko-matematičke škole (SŠC NSU), održavamo školske olimpijade.

U svom programu, kojim ste stupili na dužnost rektora, rekli ste da je integracija univerziteta sa Ruskom akademijom nauka nešto na čemu treba posebno raditi. Na poziciji ste 3 godine, šta možete reći, koliko je u ovom pravcu napredovao?

Ova integracija, kakva je bila od samog početka, ostaje ista. Važno je da se ne izgubi na trenutnim oštrim zaokretima koji se dešavaju u zemlji: evo reformi u oblasti obrazovanja i nauke, i reforme Ruske akademije nauka. Pitanje integracije je pokrenuto od prvog sastanka prvog Nastavnog vijeća. 14. januara 1960. akademik I.N. Vekua je rekao da je naš univerzitet de facto integrisan u SB RAN, a de jure tu vezu treba ojačati. Do danas smo u okviru programa "Projekat 5-100" stvorili mnogo zajedničkih laboratorija sa institutima Sibirskog ogranka, odnosno 73. To treba da uradimo na način da to bude od koristi za oba instituta. i univerzitet.

Govoreći jezikom obrazovanja, Akademgorodok je super-univerzitet, a po potencijalu ni na koji način nije inferioran vodećim univerzitetima u Rusiji, ako ga posmatramo kao naučni i obrazovni kompleks. A da bi se potencijal ostvario, institucije moraju biti motivisane da se integrišu sa univerzitetom. Željeli bismo da univerzitet postane integraciona platforma za institucije, kao što je nekada takva platforma bila i sibirska podružnica. Ovdje bi instituti mogli raditi zajedničke projekte.

Zajedno sa institutima treba da organizujemo mrežne postdiplomske studije, jer većina postdiplomskih studenata instituta SB RAN su diplomci NSU. Univerzitet mora biti član zajedničkih odbora za dodjelu diploma.

I tako - integrišemo se, nema "pukotina" između univerziteta i instituta. I sam dolazim iz akademskog okruženja, a i dalje sam honorarni šef laboratorije. Svih 10 rektora univerziteta imalo je akademsko obrazovanje, u rektorskoj fotelji su bili ljudi koji su se bavili naukom.

Na nedavnom sastanku sa Vama i Sergejem Belousovim, predsednikom Upravnog odbora NSU, postavljeno je pitanje da li NSU treba da se pozicionira kao elitni univerzitet. Kakvo je vaše mišljenje? Uostalom, takvo pozicioniranje može otuđiti dobre, ali ne i najistaknutije domaće studente, a privući više studenata iz drugih regija ili čak iz inostranstva. Kome je, recimo, univerzitet više fokusiran?

Vjerujem da je to misija NSU - da obuči intelektualnu elitu za nauku, obrazovanje, visokotehnološka preduzeća i biznis. NSU se mora pozicionirati i biti elitni univerzitet, jer u suprotnom gubimo svoje konkurentske prednosti.

Univerzitet je uvijek pripremao istraživače. Čak i ako sada naginjemo ka inženjerstvu, potrebno je obučavati kreativne inženjere, a ne izvršne inženjere.

Pozicioniranje sebe kao elitnog univerziteta ni na koji način ne bi trebalo da otuđi talentovane studente, naprotiv, privući će ih. Nemoguće je odstupiti od njegove istorijske misije radi konjunkture. Trudimo se da privučemo studente iz drugih regiona Rusije i iz inostranstva. Uprkos činjenici da USE čini univerzitet pristupačnijim kandidatima iz drugih regiona sa odgovarajućim rezultatima, naš prosječni USE rezultat ostaje veoma visok. Ovo je treće mjesto među ruskim klasičnim univerzitetima. Mi smo 15. po prosječnom rezultatu USE na opštoj listi i prvi među univerzitetima koji nisu kapitalni.

Academgorodok ima svoj poslovni inkubator. Mislite li da je potrebno podići rad sa startapima na neki novi nivo, na primjer, početi predavati kurseve o razvoju startup-a na univerzitetima?

Što se poslovnog inkubatora tiče, mi uglavnom radimo u Tehnoparku. U Tehnoparku više od 80% stanovnika i zaposlenih su diplomci NSU. Ako pogledate ljetne i zimske škole Academparka, onda više od 50% polaznika tamo su naši maturanti.

Dajemo veliki doprinos start-upima, pripremajući ljude koji su sposobni da se bave visokotehnološkom naučno-intenzivnom proizvodnjom. Ako govorimo o kretanju ka inženjerstvu, sada organizujemo nekoliko oblasti inženjerske obuke: instrumentacija, energetski efikasna kataliza i biotehnologija.

Ovo nije najozbiljnije, ali, ipak, hitno pitanje. Prije samo nekoliko sedmica pojavila se vijest da je Univerzitet Kalifornije u Berkliju uveo šestosedmični kurs o popularnoj TV seriji Game of Thrones, koja se bavi ovom serijom kao kulturnim fenomenom, u sklopu svojih ljetnih seminara. Od starijih primjera: na istom mjestu u Berkeleyu se već nekoliko godina pojavljuje kurs kompjuterske igre Starcraft, tamo se izučava vojna teorija i teorija igara. Šta mislite o ovom fenomenu? Da li je potrebno integrisati tako svijetle kulturne pojave u obrazovni proces? Ili bi obrazovanje, posebno klasično univerzitetsko obrazovanje, trebalo biti oslobođeno ovoga?

Zaista, učenje gejmifikacije se aktivno koristi na vrhunskim zapadnim univerzitetima. Ovo je svojevrsni odgovor na izazove vremena: na univerzitete dolazi “digitalna generacija” koja se takvim metodama može motivirati. Ali oni sigurno nisu alternativa klasičnom univerzitetskom obrazovanju. To je prije opciona komponenta.

Sada se obrazovanje aktivno seli na Internet. Fenomen masovnih otvorenih online kurseva i sličnih kurseva već je postao sasvim uobičajen. I u Rusiji su univerziteti takođe prisiljeni da računaju na ovaj trend i uvode sisteme učenja na daljinu. I kako stoje stvari sa ovim u NSU?

Masovno online učenje na NSU se razvija. U 2014. godini razvijena su tri otvorena e-kursa za postavljanje na akreditovane od strane Državnog instituta za ruski jezik. A.S. Puškinove platforme i podučavanje stranih studenata na ruskom jeziku: „Biologija“, „Praktični kurs ruskog jezika: pravopis, interpunkcija i kultura govora“, „Na pragu civilizacije: arheologija evroazijskog paleometala“. 14. septembra 2015. godine, na međunarodnoj konferenciji o novim obrazovnim tehnologijama EdCrunch u Moskvi, NSU će biti najavljen kao međunarodna platforma za onlajn učenje. Intriga je u tome što danas ne možemo objaviti naziv platforme i nazive kurseva. Od urednika: U trenutku intervjua otkrivena je intriga. NSU pokreće dva besplatna kursa - o genetici i osnovama virologije - na platformi Coursera. Kurs o osnovama virologije predaje poznati naučnik Sergej Netesov i njegove kolege. U njegovoj laboratoriji dešifrovan je genom virusa ebole. Pokretanje ovih kurseva označava ulazak univerziteta na globalno tržište onlajn obrazovanja. Vijest o tome objavljena je na službenoj web stranici univerziteta.

Šta mislite o studentima koji pohađaju kurseve na onlajn platformama kao što je Coursera? Mislite li da na neki način uzmete u obzir dobivene certifikate za takve kurseve u offline obrazovanju studenata?

Ako znate, u Ruskoj Federaciji je stvoren određeni analog Coursera - Ruska nacionalna platforma za otvoreno obrazovanje. Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije preporučuje univerzitetima da ponovo pročitaju ishode učenja dobijene tokom razvoja online kurseva koji se nalaze na ovoj platformi, na primjer, kao izborne discipline. Ovo pitanje se trenutno proučava na našem univerzitetu.

U 2014. NSU je bio treći među ruskim univerzitetima u smislu prosječnog rezultata USE među kandidatima. Šta mislite o Jedinstvenom državnom ispitu – da li je to efikasan način da se proveri spremnost kandidata za studiranje na vašem univerzitetu? Ili ste više fokusirani na olimpijade i olimpijade?

Naravno, Jedinstveni državni ispit vam omogućava da „na ulazu“ utvrdite spremnost osobe da uči kod nas, ali za nas je to bolje od ljudi koji ulaze na olimpijade. A, inače, ima ih dosta na fakultetima prirodnih nauka. Uglavnom idu na odsjek fizike i fen. Prošle godine smo pratili sljedeću statistiku: na prvim sesijama učesnici olimpijade su oko bod ispred onih koji su položili Jedinstveni državni ispit po prosječnom rezultatu. Istina, to zapravo ne karakterizira kako će se njihova sudbina dalje razvijati. Ali općenito, olimpijade bolje uče. Sposobnost rješavanja nestandardnih problema je vrlo važna. Svi smo mi, starija i srednja generacija, upisivali ispite. Na Fizičkom fakultetu se polagalo 5 ispita: pismeni i usmeni fizika, pismeni i usmeni matematika, kompozicija. Na takvim ispitima glavna stvar je bila sposobnost rješavanja nestandardnih problema. Zadaci su podijeljeni na nivoe težine. Možete riješiti dva od pet i dobiti "trojku", ili možete riješiti jedan, ali težak, i dobiti "četvorku". Ispitivanja su omogućila odabir ljudi koji mogu razmišljati izvan okvira.

Kako općenito mislite o različitim rang listama univerziteta? Kao neizbježno zlo koje se u svom radu mora uzeti u obzir samo zato što se dogodilo, ili je to ipak kao nekakav objektivan pokazatelj koji odražava stvarnu sliku?

Morate učestvovati u rangiranju. Ovo je svojevrsno ogledalo u koje univerziteti treba da se gledaju. Jedino što treba tražiti od rejtinga je da sadrži objektivne kriterije. Teško nam je konkurirati u ugledu sa univerzitetima u Moskvi i Sankt Peterburgu, ali postoje objektivni pokazatelji. I, bez obzira na to kako nas ocjenjuju, uvijek se nalazimo u prvih deset među ruskim univerzitetima.

Univerziteti u Sibiru su takođe različiti. NSU nije poput Državnog univerziteta Tomsk ili drugih vodećih sibirskih univerziteta. Novosibirski univerzitet je veoma mlad, ali je ipak razvio tradiciju koja postoji samo kod nas. Naš slogan - "Nećemo vas učiniti pametnijima, naučićemo vas da mislite" - odgovara duhu univerziteta.

Napomena urednika: Nedavno je objavljena rusifikovana verzija QS World University Rankings - svjetske rang liste najboljih univerziteta prema britanskoj konsultantskoj kompaniji Quacquarelli Symonds. NSU u njoj zauzima 317. poziciju. Ovo je treće mjesto među ruskim univerzitetima - ispred su samo Moskovski državni univerzitet i Državni univerzitet Sankt Peterburga - i prvo među učesnicima programa Projekta 5-100.

Kažu da u krugovima oko univerziteta postoje određeni strahovi da rektor, odnosno vi, neće zatvoriti Fakultet humanističkih nauka. O čemu su ove zabrinutosti? A šta je u ovom slučaju sa jakom arheološkom školom, po kojoj je NSU takođe ime? Ima li ipak primjera uspješnog susjedstva humanitarnih i tehničkih oblasti na univerzitetima?

Ovo je teško pitanje za mene, ali rektor zapravo neće zatvoriti nijedan humanitarni pravac. Možda će se broj pravnih lica promijeniti. Govorimo o ujedinjenju humanitarnih područja pod svojevrsnim „kišobranom“. Ali nećemo zatvarati nijedan humanitarni pravac. Fakultet je jedno, a smjerovi su drugo. Klasični univerzitet ima i socio-kulturnu misiju i mi to jednostavno ne možemo odbiti.

Sergej Belousov je na pitanje kako vidi idealan univerzitet naveo strane jezike, dizajn i psihologiju. Koje tri stvari biste nazvali? Šta se slažete sa Sergejevom listom?

Inženjerski pravac, on je nazvao dizajn, slažem se s tim. Sljedeća je medicina, nauke o životu općenito i fundamentalne nauke. Dodao bih humanističke nauke, bez njih je nemoguć klasični univerzitet.

Da ste uspjeli u svim reformama koje ste planirali (da li već provodite ili samo u glavi), kako bi izgledao NSU? A šta je sa njegovom interakcijom sa SB RAS i institutima?

Voleo bih da znam šta nameravam (smeje se)! Mnogo od onoga što su "očevi osnivači" zamislili već je implementirano. Teško mi je reći kuda će nas voditi kriva interakcije sa institucijama, a gdje reforma univerziteta. Veoma je važno da ono što se sada nalazi na teritoriji Akademgorodoka predstavlja jedinstven naučno-obrazovni kompleks. Da nemamo barijere – materijalne, intelektualne, finansijske. Neophodno je kadrovsko podmlađivanje, unapređenje naučne, obrazovne i društvene infrastrukture.

Glavna stvar je slijediti evolutivni put. Revolucije neće popraviti situaciju. Ovdje je posebna sredina, poseban svijet, poseban duh, i upravo se ovdje mora sačuvati sve ono najbolje.

Rektora Visoke škole ekonomije Nacionalnog istraživačkog univerziteta Jaroslava Kuzminova često nazivaju pravim autorom reformi u ruskom visokom obrazovanju. Univerzitet Kuzminov, koji uključuje Zavod za obrazovanje, aktivno proučava ovu oblast. Sam rektor redovno dolazi s raznim hrabrim inicijativama - na primjer, nedavno je predložio da se pobjednici olimpijada natjeraju da polažu Jedinstveni državni ispit iz specijaliziranog predmeta prilikom upisa na univerzitet. Lenta.ru je razgovarala s rektorom HSE-a o promjenama koje su se dogodile 2013. na univerzitetu iu domaćem visokom obrazovanju općenito.

Prema Kuzminovu, glavni cilj visokog obrazovanja je da pripremi osobu koja je uspješna u svojoj karijeri. Započete reforme do 2020. godine - ako se uspješno provedu - trebale bi minimizirati obim "pseudoobrazovanja", povećati finansiranje obrazovnog procesa, promijeniti strukturu univerziteta (posebno bi se trebali pojaviti univerziteti opšteg visokog obrazovanja za "neopredijeljene" studente) , smanjiti broj obaveznih kurseva, povećati udio nastavnika istraživača i premjestiti obrazovanje na daljinu na internet. Raspravljajući u intervjuu za Lenta.ru o tekućim i budućim transformacijama, Kuzminov je rekao da sebe ne smatra "sivim kardinalom" u ruskom obrazovanju.

Lenta.ru: Ove godine je stupio na snagu novi zakon o obrazovanju. Šta je promijenio u životu Visoke ekonomske škole?

Yaroslav Kuzminov: Zakon je omogućio da unutar univerziteta postoje odjeljenja koja realizuju program opšte (srednje) škole. U Vyshki se pojavio licej. Radi se o profilnim razredima 10-11, u kojima predstručne kurseve drže naučnici sa različitih fakulteta: škola za srednjoškolce, u kojoj pokušavamo da kreiramo predprofilnu obuku. Novi srednjoškolski standard dozvoljava do 10-12 "profilnih" sati sedmično, što je neobično visoko za preduniverzitetsku obuku. Zašto sve ovo? Cilj je dvojak: sa strane države i grada - poboljšati kvalitet srednje škole (srednjoškolci su u prosjeku jači i zanimljiviji školarcima), a sa strane univerziteta - stvoriti jezgro profesionalno orijentisani studenti koji se zanimaju za filozofiju, odnosno psihologiju, odnosno elektroniku. Nadam se da će u bliskoj budućnosti svi pristojni univerziteti stvoriti liceje, onda ćemo imati mnogo bolju srednju školu.

Druga kratka priča - zakon je isključio pružanje hostela iz obrazovnih usluga. Posledice ove mere, po mom mišljenju, mogu ozbiljno da ograniče glavni pozitivni efekat upotrebe – povećanu obrazovnu mobilnost učenika. Udio vangradskih studenata na HSE-u je porastao na skoro polovinu i ne želimo odustati od toga. Barem ove godine odbili smo da povećamo domske naknade, a trudićemo se da ne bude finansijskih prepreka da najbolji studenti, čije školovanje plaća država, studiraju u Moskvi i Sankt Peterburgu.

Treće - možete računati "strane" kurseve i "strane" diplome. Naša interakcija sa zapadnim univerzitetima će biti olakšana.

Liberal Arts, "liberal arts", je model dodiplomskog studija u kojem student konzistentno bira svoj izbor i prilikom ulaska u prvu godinu nije obavezan da bira užu specijalizaciju. Detalji o njoj "Lente.ru" Nikolaj Grintser, direktor Škole za savremene humanitarne studije Ruske akademije nacionalne privrede i javne uprave (RANEPA). Sada se model Liberal Arts implementira u RANEPA i na Državnom univerzitetu u Sankt Peterburgu, a Moskovski državni pedagoški univerzitet planira ga uvesti.

Kako vam se čini ideja o diplomiranju slobodnih umjetnosti?

Sa simpatijom. Liberal Arts je ono što se sada zove opšte visoko obrazovanje, normalno visoko obrazovanje za osobu koja nije profesionalno definisana. Definitivno je potrebno. Štaviše, mislim da je to upravo ono što je sada potrebno značajnom dijelu studenata. Ali sumnjam da je to potrebno na HSE ili drugim istraživačkim univerzitetima. Nećemo predstavljati Liberal Arts u njegovom čistom obliku. Slikovito rečeno, to će biti preskupo za državu "besplatno obrazovanje". Ali uvodi se model slobodnog izbora trećine ili čak polovine kurseva. Ali profesionalna srž programa ostaje.

Više puta ste rekli da je škola u Rusiji kraća nego u drugim zemljama. Shodno tome, visoko obrazovanje bi to trebalo nekako nadoknaditi.

Ne samo da duguje, već i ispunjava. U našoj zemlji dvije trećine studenata studira uglavnom prve ili druge godine, dok se uče opšti razvojni predmeti, a ne instrumentalni. Onda prionu na posao. Ovo je Liberal Arts, to je samo Liberal Arts u odeći petogodišnjeg proizvodnog inženjera. Zapravo je i smiješno i tužno. I dalje moramo češće čitati bajke, na primjer, o golom kralju.

Često vas nazivaju glavnim ideologom reformi koje se odvijaju u ruskom obrazovanju. Koliko Vi lično i Viša ekonomska škola u cjelini možete uticati na politiku Ministarstva prosvjete i nauke, šta se dešava u državi sa obrazovanjem?

Mislim da možemo utjecati na isti način kao i svi aktivni ljudi. Neki od naših drugova su toliko navikli da sjede i ne rade ništa (ili "prežive", grde vlasti) da su izgubili naviku normalnog ispoljavanja aktivnosti i doživljavaju ih kao karijerizam ili ulogu sivog kardinala. Vyshka je pionir novih rješenja u obrazovanju i kolektivni istraživač obrazovanja i nauke. Ovo je naša prava uloga, naše ambicije.

Nismo i ne stojimo ni iza koga, ni za [bivšeg ministra prosvete Vladimira] Filipova, ni za [bivšeg ministra prosvete i nauke Andreja] Fursenka, ni za [ministra prosvete i nauke Dmitrija] Livanova. To su nezavisni političari i stručnjaci. Oni imaju svoje ideje, često su bliski našima, ali ne samo našim, inače. Ali ministri uvijek slušaju mnogo širi spektar mišljenja od mišljenja HSE-a. Nisam spreman da snosim odgovornost ni za tuđe lovorike ni za tuđe greške.

Ako u isto vrijeme imamo prijedlog kako prilagoditi politiku, najčešće to iznosimo javno, a ne iza kulisa. Koristimo različite platforme, Javnu komoru ili Asocijaciju vodećih univerziteta, na primjer.

Posljednjih godina pokušavam naše inicijative, ako su ozbiljne, krupne inicijative, prvo javno deklarirati, pa tek onda razgovarati sa šefovima. Čini mi se da je naš obrazovni život sasvim zreo da njegov “pokretač” bude obrazovani dio populacije. To je daleko od slučaja u nizu drugih industrija (na primjer, u zdravstvu), ali u obrazovanju jeste, i to je naša ogromna prednost.

Šta mislite da je krajnji cilj visokog obrazovanja?

Visoko obrazovanje treba da osigura uspješnu karijeru osobe. Postoji takva stvar kao što je ljudski kapital. Ovo je procjena kapitaliziranog prihoda osobe, odnosno koliko ćete zaraditi. A visoko obrazovanje je upravo povezano sa konceptima karijere i ljudskog kapitala.

U kojoj mjeri visoko obrazovanje doprinosi karijeri?

Promoviše karijeru, bez sumnje. U urbanoj ekonomiji morate imati diplomu fakulteta, inače nećete imati karijeru. Izuzeci se bukvalno mogu na prste nabrojati.

Do čega bi reforme trebale dovesti (ako sve prođe)? Za šta rade reformatori?

Reforma visokog obrazovanja, ako se uspješno provede, mogla bi donijeti nekoliko važnih rezultata do 2020. godine. Prvi je da svako ko želi i može da studira dobija visoko obrazovanje, jer sada svako ko želi da dobije parče papira dobija visoko obrazovanje. Drugi je da se osnovna budžetska sredstva po studentu udvostruče. Negdje barem do 160-200 hiljada rubalja godišnje, uzimajući u obzir inflaciju (ovo je, inače, prilično realna pretpostavka, s obzirom na demografiju i uredbu o povećanju plata nastavnika). Sa takvim novcem se već može normalno učiti.

Treći, koji slijedi iz drugog, je da se sfera pseudoformiranja treba smanjiti na minimum. Mora se preći sa nivoa čitavih institucija na nivo pojedinačnih slučajeva kada se loš nastavnik i loš učenik nađu. Tako nešto postoji u svakoj zemlji, ali to nije sistem. Četvrto, izdvojiće se grupa univerziteta koji će biti konkurentni na svjetskom nivou. Trebalo bi ih biti oko 50 - to je minimum za tako veliku zemlju kao što je Rusija. I trebalo bi da pokrivaju skoro sve grane znanja. Danas, među univerzitetima izabranim "da budu uvršteni u rejting" - nijedan medicinski, nijedan agrarni, nijedan transportni.

Peto, trebalo bi da postoji nova struktura univerziteta, uključujući univerzitete opšteg visokog obrazovanja, koje u velikoj meri finansiraju oni koji studiraju. I dalje su tu, ali moraju prestati da oponašaju. Trebalo bi da se pojave - kao iu drugim zemljama - "univerziteti primenjenih nauka", koji pripremaju kulturne ljude sa visokim samopoštovanjem - da rade svojim rukama, da rade kao kvalifikovani izvođači. Univerziteti primijenjene mature. I trebali bi postojati klasični i tehnički univerziteti, koji nisu uvijek istraživački "u cjelini" (npr. u regijama gdje nema dovoljno sredstava), ali tamo gdje postoji neka vrsta pokreta, gdje se pojavljuju nove ideje, nastaju mladi timovi . Neki odlaze, neki tamo naprave karijeru. Takav podrast.

Sledeći je šesti, zar ne? - treba da postoji nova struktura obrazovnih programa, koja odgovara svetu. Danas imamo preopterećene nastavne planove i programe - 25-28 sati sedmično, šest do osam predmeta u isto vrijeme. Studenti to mogu savladati čisto formalno, ali nema dovoljno vremena za samostalan rad, za dublje proučavanje ključnih stvari.

Zatim – nastavnik mora biti istraživač. Ovo je najteži dio. Čak ću i pažljivo reći: najmanje polovina univerzitetskih profesora do 2020. godine treba da postanu istraživači. Sada se manje od 20 posto bavi istraživanjem. A nastavnik mora biti uključen u globalnu zajednicu, govoriti jezike - i zarađivati ​​kao menadžer.

I konačno, ovo je masovna distribucija online kurseva. Mislim da će do 2020. godine u Rusiji polovina svih kurseva biti MOOC (Massive Open Online Courses). Oni bi trebali zamijeniti stare bilješke, a to bi trebalo u potpunosti zamijeniti, idealno, sadašnje dopisno obrazovanje. Polovina naših studenata u Rusiji su vanredni studenti.

Visoka ekonomska škola je bila jedan od prvih ruskih univerziteta koji je ponudio svoje kurseve na Courseri, najvećoj (izvorno američkoj) platformi za MOOC. Predstavnici Ministarstva prosvete i nauke nedavno su se izjasnili u prilog onlajn obrazovanju: u oktobru je zamenik šefa resora Aleksandar Klimov rekao da najmanje 20 odsto kurseva na univerzitetima treba da bude onlajn.

Kako obrazovanje licem u lice treba uporediti sa online kursevima?

Oni bi trebali zamijeniti između trećine i po općih predmeta koji se predaju na univerzitetima, čak i na dobrim. HSE će godišnje ažurirati listu otvorenih kurseva sa zapadnih univerziteta, koji se, ako ih položite, računaju kao kurs koji se pohađa kod nas. Za dvije ili tri godine doći će do sljedeće faze evolucije, kada će univerziteti shvatiti da je to generalno kolosalan izvor resursa: izjavljujete da imate matematičku analizu ili linearnu algebru, ekonomsku teoriju i filozofiju i naznačite online kurseve koje potrebe za prevazilaženjem, pojačati ih generalizujućim seminarima sa diskusijom o kvalifikacionim radovima, individualnim konsultacijama. Tada možete otpustiti neke od onih nastavnika koji su naučno neproduktivni, i uštedjeti budžet - uložiti ga u istraživanja, u privlačenje zaista velikih naučnika. Ovo će pomjeriti fokus univerziteta na istraživački rad i rad sa studentima.

U stvari, efekat je veoma sličan onom koji je bio u vreme pojavljivanja štampane knjige. Šta su obrazovani ljudi radili u prošlosti? Svi su sjedili i prepisivali. A onda, pošto se umjesto dugog niza monaha pisara pojavio jedan zanatlija sa štamparskom mašinom, bivši redovnici pisari počeli su da sastavljaju nešto novo, počela je crkvena revolucija, kao što znate, i uopšte, počela je renesansa.

I koje mjesto u obrazovanju treba da zauzmu otvorena predavanja?

Ovo mjesto nije u obrazovanju, nego u kulturi, mislim. U kulturi širimo vidike, ne postavljamo sebi potrebu da se mijenjamo. U kulturi se možete opustiti, u obrazovanju se morate koncentrirati. A ova predavanja otvorena gradu, koja se održavaju kod "Kule", pokušaj su nauke da sa vama u mozak naših sugrađana uđe kroz vrata, koja oni zbog toga nikako nisu otvorili. Takvo obrazovanje je dio kulturne potrošnje.

Ove godine je izmijenjeno i dopunjeno praćenje efikasnosti univerziteta. Posebno je dodat kriterijum zaposlenosti. Ali vi ste više puta rekli da je najvažnije mjeriti platu maturantima. Zašto?

Zato što je to objektivan pokazatelj onoga što univerzitet radi. Ne mjerimo kvalitet diplomaca, njihov ljudski kapital. Sa Federalnom poreskom službom dogovorili smo pilot projekat za nekoliko desetina univerziteta, a možda ćemo za godinu dana napraviti nacionalni sistem mjerenja.

Jesmo li mi Viša ekonomska škola?

Ne, tamo ima nekoliko učesnika: "Kula", RANEPA, Sindikat rektora i drugi - svi su se odjednom zainteresovali za ovu stvar i udružili se. Složio sam se sa [šefom Federalne poreske službe Mihailom] Mišustinom. Dajemo im podatke o diplomcima, za svaku specijalnost svakog univerziteta - svi imaju PIB. Federalna porezna služba ih traži, obrađuje i prenosi podatke u anonimiziranom obliku na analizu Rosobrnadzoru ili Ministarstvu obrazovanja i nauke.

Svojevremeno ste govorili o nekakvom uslovnom fakultetskom ispitu. Šta se dogodilo sa ovom idejom?

Trenutno se ne implementira direktno. Mogu pogoditi zašto. Činjenica je da je udio diplomaca koji ne poznaju ni osnove svojih nauka još uvijek prevelik. A čim dođe do implementacije, ljudi se boje političke odgovornosti. Ako uradimo ispit za diplomce ekonomskih fakulteta i vidimo da ne poznaju osnove statistike, ne poznaju ekonometriju - da li u najboljem slučaju znaju početak računovodstva i početni kurs ekonomske teorije („u slikama“) ? A ako su 90 posto? A ako je čak 60 posto? Ovo je politički problem, država nije spremna da se suoči s njim.

Po svemu sudeći, postojaće i mekši način - dobrovoljna akreditacija obrazovnih programa, koja će uključivati ​​merenje rezidualnog znanja diplomaca. Održat će ga specijalizovana udruženja vodećih univerziteta.

Akreditacija u obliku u kojem sada postoji? Ili dodatno?

Dodatno, naravno. Mislim da će u početku to biti potpuno dobrovoljno. Tada će i to biti potpuno dobrovoljno, ali će ministarstvo, na primjer, najaviti da bez toga neće dati budžetska mjesta. A onda se akreditacija neće dati bez toga. Poenta je da to radite postepeno. To se može uraditi za sedam godina, a onda uvesti Jedinstveni državni ispit za maturante. Stoga se ispostavilo da je ovdje takav postepen, sve veći pritisak. Većina građana ne bi trebalo da se oseća kao da se nebo sručilo na njih.

Još jedna važna tema 2013. godine su međunarodne rang-liste univerziteta. Zapravo, Viša ekonomska škola je dobila grant samo za povećanje konkurentnosti. Koliko objektivno ove ocjene mogu ocijeniti kvalitet obrazovanja na nekom univerzitetu?

Rekao bih da kvalitet obrazovanja nije direktno povezan sa globalnim rangiranjem. Ocjena Šangaja je teška, postoje provjerljivi pokazatelji (na primjer, nobelovci koji su diplomirali na vašem univerzitetu). Vremena - mekša ocjena, postoje procjene, a ne činjenice. QS je još mekši, uključuje procjenu potražnje za diplomcima, prepoznatljivost ovog univerziteta u zajednici. Ali kakve negativne strane imaju? Činjenica je da je ovo u najvećoj meri ocena mišljenja (ocena slave). S jedne strane, vjerovatno je moguće. S druge strane, ovo je mišljenje članova obrazovne zajednice engleskog govornog područja.

Nema govora ni o kakvoj zaveri. Mi u ovoj zajednici ćemo zaostajati jednostavno zato što je u Rusiji mnogo manji udio dobrih naučnika uključen u globalnu zajednicu, objavljujući rezultate u časopisima na engleskom jeziku. Ovo možete smatrati nepravdom. I to možemo tretirati kao zadatak koji moramo riješiti. Više volim drugu opciju: jasno je da je biti dio globalne zajednice plus, a ne minus. Profanacija može biti svuda, ocjene ne mogu biti apsolutne, ali su korisne. A ocjene koje su nama neugodne su nam dvostruko korisne.

Koja je onda njihova glavna upotreba? U stimulativnim univerzitetima?

U stimulaciji, u nasilnoj globalizaciji.

Kako možeš reći? Radimo ovo dugo vremena. Prije bilo kakvog rangiranja. Zato smo i ušli na rang listi. Devedesetih godina nastali smo na bazi sinteze evropske i sovjetske akademske tradicije, pa se HSE od samog početka osjećao kao dio ne samo ruske, već i svjetske zajednice. A univerzitetu, koji je potpuno napustio sovjetski šinjel, prilično je teško da se reorganizira. A ako se ne traži globalizacija, kao što je Petar šišao brade i uvijao kaftane, tada će se reprodukovati i loše osobine domaćeg sistema. Prvo, ovo je provincijalizam, kada ljudi ne čitaju ništa na ne-ruskom ili ne čitaju ništa osim članaka u kojima se posebno pominju. Uglavnom, ovo je pseudonauka, iako ljudi možda o tome iskreno ne nagađaju. Drugo, ovo je inbreeding - kada univerziteti uglavnom zapošljavaju svoje diplomce. Treće, pretjerana specijalizacija, ograničeni horizonti i profesionalna mobilnost. Četvrto, nedostatak izbora, "koloza" predmeta propisanih odozgo - kao rezultat toga, ljudi koji su završili fakultet također ne znaju kako da biraju.

Postoje li opasnosti od globalizacije? Hoće li se dobre strane nacionalne tradicije, ako ih ima, izgubiti?

Tu je. Vjerujem da je dobra strana nacionalne tradicije – neugodna, ali korisna – vrlo rigidan sistem obrazovanja. Kad zapadne kolege dođu ovamo, svi dahću, znate šta? „Kakav divlji odustanak [broj isključenih studenata] imate! Ne možete živjeti ovako! To je nehumano!"

Istovremeno, gotovo je nemoguće odletjeti sa humanitarnih univerziteta, čak i sa humanitarnih fakulteta Moskovskog državnog univerziteta. Uključujući i zato što je svaki student finansiran. Univerzitetu je neisplativo da izbacuje studente.

Livanov pokušava promijeniti ovu situaciju. On sada pokušava da odvoji finansiranje univerziteta od broja studenata: dobili ste novac, a ovaj novac će vam biti dovoljan za godinu-dve. Nećeš ih rezati. Do sada nisu vjerovali u to. I vjerovatno je tačno što nisu vjerovali. Nikad se ne zna šta ministar tamo kaže. Postoje njegovi finansijeri koji se ponašaju drugačije, ali mislim da ako bude dovoljno uporan, onda će to biti dobar signal u sistemu.

Razgovarali smo o dobrim aspektima domaćeg obrazovanja, koji se globalizacijom mogu izgubiti...

Ja sam te nazvao prvim. Druga je fundamentalnost. Dajemo više kurseva koji pokazuju detalje. Zapadna, anglosaksonska tradicija je veoma instrumentalna. Isključuje stvari koje nisu direktno potrebne. Ali u ruskoj tradiciji postoji velika količina fakultativnog znanja, nazovimo ga tako. To je ono što oblikuje i sterilnog ruskog intelektualca. I ja sam oduševljen njime. Želim da se sačuva.

Ispada da je anglosaksonska tradicija jednostavno bolja za pripremu osobe koja je uspješna u svojoj karijeri?

Da u pravu si. Ali on je samo dosadan, a devojke ga neće voleti.

Kako Vyshka zarađuje novac?

Imamo tri glavna sektora. Plaćeni studenti, dodatno obrazovanje, primijenjeno istraživanje i razvoj i stručno-analitički rad. Gotovo da nema univerziteta koji su tako skladno zastupljeni na sva tri tržišta kao HSE. RANEPA, vjerovatno. Svjestan sam da ovo nije odgovor za tehničare ili klasike.

I kako bi uopće trebalo urediti finansiranje univerziteta?

Trebalo bi biti ovakvi kakvi smo sada. 40 posto novca - zarađujemo sami. To je maksimum koji univerzitet treba da zaradi. Sada imamo slabe izglede za zaradu na sva tri tržišta koja sam naveo. I ne samo za HSE, već za sve univerzitete. Prvi su studenti koji plaćaju: naša demografija se smanjuje, ali broj mjesta koja finansira država ostaje, ovo tržište je gotovo iscrpljeno. Primijenjeno istraživanje i razvoj u našoj zemlji se monopolski finansira ili od strane države ili od državnih monopola - pod prisilom. Potražnja privatnog sektora je skoro nula. I dodatno obrazovanje je također loše tržište. Imamo jedan od najvećih udjela studenata u visokom obrazovanju u svijetu. I imamo jedan od najmanjih udjela studenata na dodatnim programima. Razlog je isti - ekonomska stagnacija, nedostatak ozbiljne konkurencije na tržištu proizvoda i na tržištu rada. Konkurencija je glavni pokretač inovacija. Samo tako, super se zivi, niko ne zeli da se menja.

Šta mislite o Putinovoj inicijativi da se prilikom prijave uz Jedinstveni državni ispit uzme u obzir i završni esej?

Mislim da je ova inicijativa više dobra nego loša. Ranije smo predložili nešto drugačiju opciju. Javna komora je predložila da se Jedinstveni državni ispit iz ruskog jezika zameni esejem iz književnosti ili istorije po izboru osobe. Da, vratila se subjektivnost ispita. Ali najvažnije je da taj subjektivitet ne bude usmjerene prirode, da ne bude subjektivitet u nečiju korist, kao što je to često slučaj i u školi i na fakultetu.

Pokrenuli ste inicijativu, koju je već podržalo Ministarstvo prosvjete i nauke, da pobjednici olimpijada polažu Jedinstveni državni ispit iz osnovnog predmeta. Šta mislite o sadašnjem sistemu olimpijada?

Ovo je veoma važan dodatak ispitu. Mi smo bili među onima koji su predlagali sistem olimpijada i izuzetno smo pozitivni prema njima. I moja inicijativa je bila da mi organizatori olimpijada damo neki signal društvu, da razumijemo sumnje ljudi da nema rupa u olimpijadskom pokretu, da nema subjektivnosti, da nema pomoći svojoj osobi. . Ovo je tako elementarna mjera predostrožnosti.

Olimpijske igre su jedna od prilika za rad sa darovitom djecom. Kako, po Vašem mišljenju, treba da bude organizovan rad sa talentovanom decom na nivou škole?

Moderna škola nije dizajnirana za rad sa talentovanom djecom. Previše je fokusiran na univerzalni program. Čini mi se da ako razvijemo liceje na vodećim univerzitetima, to će biti sistematski rad sa talentovanom djecom. Drugi dio rada sa talentiranom djecom su škole liderstva i autorstva, iako su daleko od toga da su uvijek fokusirane na to.

Čini mi se da je kod nas u principu dobar sistem rada sa talentovanom decom. Ali imamo slabe garancije da će talentovana osoba iz neprilagođene porodice imati priliku da ostvari svoj talenat: među prokletim kapitalistima odavno je uređeno tako da bilo koja elitna plaćena ustanova nužno ima 15-20 posto slobodnih mesta za Latinoamerikanci, za imigrante, za djecu sa niskim obrazovanjem roditelja. Ovdje moramo naučiti kako to učiniti.

I kako se nositi sa falsifikovanjem ispita?

Ako govorimo o falsifikovanju Jedinstvenog državnog ispita, samo treba da uvedemo normalniji sistem zaštite zadataka, sistem krivične odgovornosti za prevaru i formiramo odgovarajuću sudsku praksu. Izgubili smo godinu dana pod prethodnim rukovodstvom Rosobrnadzora.

Foto: Aleksandar Krjažev / RIA Novosti

Spomenuli ste i kreiranje otvorene baze rezultata USE.

Očekujemo da će takva baza biti stvorena u bliskoj budućnosti. Moramo da unesemo izmene u zakonodavstvo. Postoji odredba o zaštiti ličnih podataka, a danas je apsurdna situacija kada osoba može da vidi broj ljudi sa jednakim rezultatima na sajtu univerziteta na koji upisuje, ali ne može da vidi koliko ljudi u Rusiji ima takve ocjene i gdje im se dodjeljuju dokumenti. To bi, čini mi se, trebalo da bude potpuno transparentno za sve. Ovo nema veze sa osobom, jer baza podataka možda ne sadrži prezime, ali može postojati matični broj.

Odnosno, da li će, relativno govoreći, biti napravljena baza podataka koja će pokazati koliko je ljudi dobilo 100 bodova u istoriji?

Da, jer sve dok se kandidat ne fokusira na konkurenciju, već na prolaznu ocenu, možete izračunati od prošle godine – gde ima smisla da radite. Ove godine je prosječna ocjena bila četiri boda veća nego prije godinu dana, a dosta ljudi je na kraju promašilo i protiv svoje volje završilo u plaćenim odjeljenjima. Potrebno je otvoriti bazu podataka čak i prije prijema, tada će kandidati lakše razumjeti na koje sveučilište treba predati svoje dokumente. Ne znam ko je protiv ove odluke. Samo se svi plaše: postoji zakon [o zaštiti ličnih podataka], kako ćemo sada da prevaziđemo ovaj zakon?

Viša ekonomska škola sve više raste. Postoje novi fakulteti, novi instituti. Kako uspijevate pratiti kvalitet obrazovne ustanove?

Imamo nekoliko alata. Prvo, nove fakultete formiraju ljudi koji su ugrađeni u međunarodnu akademsku zajednicu i nude nove programe. Drugo, radimo redovne revizije, formiramo međunarodne timove stručnjaka sa vodećih svjetskih univerziteta koji dolaze da procijene kvalitet našeg obrazovanja, kvalitet naučnog rada. Treće, imamo vjerovatno najrazvijeniji sistem anketiranja studenata u Rusiji. Imamo internu sociološku agenciju koja redovno intervjuiše studente o svim detaljima. I imamo izbor najboljeg učitelja. Gledamo kako se raspoređuju glasovi studenata. Ako je na nekom fakultetu zapažen samo nastavnik engleskog i filozofije, odnosno ne ocjenjuje svoje, to je i neka vrsta lakmusa.

Jedan važan alat koji ćemo sada samo formirati. Ovo je sistem povratnih informacija od poslodavaca i diplomaca. Sada ćemo provoditi redovne seminare, istraživanja na svakom fakultetu, u svakoj oblasti – koje kompetencije nedostaju studentima i diplomcima. Kako je potrebno promijeniti obrazovni program, kakve su tužbe prema našim diplomcima, šta koči njihovu karijeru od strane onih koji tu karijeru određuju

Hoće li se išta promijeniti u životu HSE-a kada u aprilu mjesto rektora prestane biti izborno i bude imenovano? Koliko sam shvatio, to se po zakonu odnosi na sve univerzitete koji su podređeni vladi.

Ne, ovo se odnosi na one univerzitete koji su pobedili na takmičenju [za povećanje konkurentnosti] "5-100". Uslovi za učešće su imenovanje rektora, međunarodnog savjetodavnog odbora i prelazak na autonomiju. Od državnih visokoškolskih institucija samo je HSE ušao u strukturu takvih univerziteta. Budući da smo već samostalna institucija, naše promjene su bile ograničene na imenovanje rektora.

Pa hoće li to nekako uticati na život univerziteta?

Mislim da ne. HSE je ogromna intelektualna korporacija, pet hiljada naučnika, starih i mladih, njen život odavno više ne zavisi ni od koga. Dobro smo naučili samoupravljanje na nivou fakulteta i instituta.

• Djelatnost i pedagoški pogledi Jana Amosa Komenskog
• Konstanta stope se izračunava po formuli Vrijednost konstante stope
• Fazni dijagrami dvokomponentnih sistema "polimer - rastvarač" Fazni dijagrami dvokomponentnih sistema "polimer - rastvarač"
• Fina i hiperfina struktura optičkih spektra
• Kako sami naučiti hemiju od nule: efikasni načini
• Svojstva i karakteristike alkena
• Karakteristike studenta iz mjesta prakse
• Karakteristike za studenta koji je obavljao praksu u preduzeću: pravila pisanja
• Biografija Faradaya. Veliki naučnici. Michael Faraday. otkriće elektromagnetne rotacije
• Savremene inovacije u obrazovanju

• Supstituenti na benzenskom prstenu su podeljeni u dve grupe. Reakcije benzenskog prstena
• Vrste hemijskih reakcija u organskoj hemiji Elektrofilne reakcije adicije
• Metode odvajanja heterogenih smjesa
• Polimetakrilna kiselina
• Opšte karakteristike elemenata VI A podgrupe Elementi 6a podgrupe
• Teorijske osnove fizike
• Teorija grafova u hemiji. teorija grafova. Osnovne definicije i teoreme teorije grafova
• Algebra i harmonija u hemijskim primenama
• Testovi iz predmeta „Ekologija i upravljanje prirodom
• Direktor WWF-a u Rusiji Igor Čestin: Jakutija je među liderima Znam da mnogo putujete… Zašto vam ovo treba