• Domaća znanost i medicina u 19. - ranom 20. stoljeću Kemija 19. stoljeća u medicini
• Što su peptidi? Vrste i vrste peptida. Sve o peptidima i kozmetici protiv starenja s peptidima Ne stvaraju se dodatni peptidi
• Toksični učinak opasnih kemikalija na ljude
• Radioautografija Metoda autoradiografije u citologiji
• Identifikacija bakterija prema antigenskoj strukturi
• Organske tvari u otpadnim vodama Što su organski spojevi u vodi
• Vodikov indeks (pH faktor)
• Što je pH vode i zašto ga je važno znati?
• Redox potencijal Redox sustavi
• Reverzibilni redoks sustav Reverzibilni redoks sustavi

Intervju s rektorom Moskovskog državnog sveučilišta nazvanog po M.V. Lomonosova V.A. Sadovnichim

Nije tajna da je pojava novog sveučilišta uvijek važan događaj u znanstvenoj i obrazovnoj sferi bilo koje zemlje. A još je značajnija pojava podružnice Moskovskog državnog sveučilišta. Ove godine podružnica Moskovskog državnog sveučilišta nazvana po M.V. Lomonosov je otvorio svoja vrata slušateljima iz Erevana. 18. rujna rektor Sveučilišta Victor Antonovich Sadovnichy sastao se sa studentima prve godine. Studentima se obratio prigodnim govorom, poželio im uspjeh u školovanju i odgovarao na njihova pitanja. Viktoru Antonoviču smo uspjeli postaviti i nekoliko pitanja.

— Sinoć ste stigli u Erevan.
Kakav je dojam na vas ostavio večernji grad?

— Dugo nisam bio u Erevanu, prošlo je mnogo godina. Bilo je tada jako teško vrijeme: Armenija je bila u blokadi, bilo je problema sa strujom. A ipak se činilo da je Erevan vrlo lijep grad. Ovaj put nisam puno vidio. Provezli smo se kroz centar, pogledali glavni trg republike, vidjeli neke zgrade. A ovdje je kampus podružnice, tako lijep. Činilo mi se da je ovo drugačiji Erevan. Još jedno lice grada.
Drago mi je da se stvari mijenjaju na bolje.

— Viktore Antonoviču, kako ste reagirali na prijedlog da otvorite podružnicu u Erevanu?


- Naravno da sam odmah podržao. Ali moramo zamisliti da je stvaranje podružnice u drugoj zemlji dug proces. Najvažnija je odgovornost. Na primjer, svima smo objavili da je podružnica otvorena, studenti se zapošljavaju. Što je sljedeće? Više nije moguće zatvoriti podružnicu, dečki će se već smatrati uvrijeđenima. Trebalo je razmisliti o putanji kako bi se podružnica otvorila, mogli podučavati, mogli živjeti na neodređeno vrijeme. To je zahtijevalo neke međudržavne odluke, mi to radimo dosta dugo. Nije sve tako jednostavno, jer je povezano s velikim financijskim ulaganjima. Glavno pitanje za nas je bilo pronaći financijsku priliku za život podružnice. Sada je pronađena. S privatnim tvrtkama smo dogovorili da podružnica postane punopravna.

— Kakve su dojmove na vas ostavili učenici našeg odjela?

- Ovo su vjerojatno moji unuci po godinama. Evo ti, ljepotice, pogledaj me pametnim očima. Raduje to što su u Armeniji mladi ljudi skloni razmišljanju. Učenici su uvijek divni. Volim studente.

Dakle, mislite da se mi ne razlikujemo puno od naših prethodnika?

“Apsolutno, potpuno iste fotografije s prvog tečaja koje smo imali prije mjesec dana, sve iste nestašne, mlade, ambiciozne, energične.

— Kakvi su vam planovi za daljnji razvoj sveučilišta? Hoće li biti još podružnica?

— Imamo šest podružnica, od kojih pet u inozemstvu, jednu u Sevastopolju. Više MSU ne namjerava otvarati podružnice u bliskoj budućnosti. Ne postavljamo zadatak komercijalne komponente, postavljamo zadatak obuke, dakle, prije stvaranja podružnice, izračunavamo kako će ona živjeti u budućnosti, jer stvaranje podružnice i razmišljanje da će živjeti od školarina je samo komercijalna osnova. MSU to ne radi. Uvijek se nadamo da bi dečki mogli studirati za zemlju, na račun državnog proračuna, ili barem da Moskovsko državno sveučilište od ovoga neće imati nikakve koristi. Nemamo ni kune dobiti, samo uplaćujemo svoja sredstva u poslovnicu. Ovo je vrlo odgovorna odluka. Moskovsko državno sveučilište, po mom mišljenju, jedino je sveučilište u Rusiji koje ne stvara podružnice da bi nešto dobilo, zaradilo. A stvara samo zato da bi dao znanja, vještine, programe.

Razgovor s rektorom

Moskovsko državno sveučilište glavni je dobavljač osoblja za zemlju. Svake godine MSU diplomira šest tisuća stručnjaka u svim područjima. Obučava ih oko 9000 doktora i kandidata znanosti, 250 akademika i dopisnih članova Ruske akademije znanosti, tako da je Moskovsko državno sveučilište također veliki poslodavac.

Pristao sam na ovaj intervju jer su vaše novine odlučile napraviti značajnu promjenu tako što su puno više pažnje posvetile mladom čitatelju, čitatelju koji je obrazovan i dobro pripremljen. Slučajno se dogodilo da je već više od 15 godina značajan dio medija ispunjen zabavnim sadržajima, a najmanje pažnje posvećuje onom glavnom – formiranju odgovornog odnosa prema POSLU kod mladih. Stoga vjerujem da će, ako vaša novina uspije podići ugled rada u svjetonazoru, prije svega naše mladeži, to biti značajan doprinos našoj zajedničkoj stvari - izgradnji Rusije kao moćne i moderne države u svakom pogledu.

Želim naglasiti da Sveučilište u Moskvi zauzima posebno mjesto na visokokvalificiranom tržištu rada. Svake godine dobivamo specijaliste iz gotovo svih područja suvremenih prirodnih i humanističkih znanosti. Potražnja za njima je stabilna, a diplomci brzo pronalaze posao.

U 1990-ima došlo je do stalnog i širokog pada broja znanstvenog osoblja. Štoviše, ljudi od 30-40 godina koji su postigli neke rezultate napustili su znanost. Stručnjaci smatraju da ti gubici nisu nadoknadivi. Je li tako?

Općenito, pad broja znanstvenih radnika nije samo ruski fenomen. Taj se proces događa u svim razvijenim zemljama svijeta. S jedne strane, ovaj proces je posljedica značajne automatizacije znanstvenog rada, kada se mnoge rutinske funkcije znanstvenog istraživanja prenose na računalnu tehnologiju i posebne računalne tehnologije. Samo jedna osoba počela je raditi posao koji je prije radilo 10-20 ljudi. S druge strane, pojavila su se mnoga nova radna mjesta, posebice u Rusiji, posebice u uslužnim odjelima, koja ne zahtijevaju velika znanstvena znanja i vještine, ali su bolje plaćena nego u području obrazovanja i znanosti. I na kraju, ono najvažnije, treće. Znanost, posebice fundamentalna, postala je vrlo skupa, kapitalno intenzivna, zahtijeva vrlo svestranu znanstvenu izobrazbu istraživača specijalista. Gotovo potpuni nedostatak podrške fundamentalnoj znanosti 1990-ih doveo je do značajnog odljeva talentiranih istraživača u strane laboratorije.

Kako se osoblje sveučilišta promijenilo posljednjih godina?

Za bolje. Osjetno smo mlađi. Tome je pomoglo nekoliko posebnih programa sveučilišta usmjerenih na potporu isključivo mladim znanstvenicima. Značajno je povećana stručna razina nastavnog osoblja. Na Moskovskom sveučilištu ima oko 3000 doktora znanosti i gotovo 6000 kandidata. U našem timu radi oko 250 akademika i dopisnih članova. Još je značajnije proširenje raspona interesa: imamo mnogo novih interdisciplinarnih struktura.

Što Sveučilište danas može ponuditi svojim zaposlenicima – onima koji su na Sveučilištu radili 20-30 godina?

Sveučilište je u državnom vlasništvu, pa stoga glavnina njegovog financiranja ovisi o proračunskim izdvajanjima i tarifnoj ljestvici. No, imamo ozbiljne mogućnosti kroz razne izvanproračunske aktivnosti. Značajan dio izvanproračunskih sredstava odlazi na plaće. Reći ću ukratko - u prosjeku zaposlenik sveučilišta mjesečno zapravo dobije 3-4 službene plaće.

Za one koji su s nama radili 20-30 godina, uveden je cijeli sustav poticaja: počasne titule zaslužni profesor Moskovskog državnog sveučilišta, zaslužni istraživač Moskovskog državnog sveučilišta, počasni radnik Moskovskog državnog sveučilišta i drugi. uspostavljena. Predstavljanje relevantnih diploma i odlikovanja provodi se u svečanom ozračju tijekom proslave Tatjanina dana. Uz svaku takvu nagradu ide i novčana naknada.

Posebno bih istaknuo da su za djelatnike sveučilišta koji su u njemu dugo radili bez iznimke očuvane sve društvene prilike i pogodnosti koje imamo. Oni, kao i oni koji rade, koriste usluge naše poliklinike, knjižnice, javne prehrane itd.

Naravno, kao što razumijete, opseg socijalne podrške sada je znatno manji nego prije, ali svejedno, sve što imamo zaista nadopunjuje te mogućnosti.

ZNANOST ILI NOVAC

Dobra zarada u znanosti - koliko je to danas moguće? Znanstvenici su često prisiljeni raditi skraćeno radno vrijeme na nekoliko sveučilišta. Je li to na štetu istraživanja?

Teško je reći koji iznos plaće znanstvenika treba smatrati dobrim ili nedostatnim. Poznato vam je da se naknada znanstvenom djelatniku određuje prema znanstvenom zvanju (znanstveni novak, viši znanstveni suradnik, voditelj laboratorija ili odjela i dr.) i akademskom stupnju - kandidat ili doktor znanosti. U sovjetsko vrijeme plaća profesora bila je jedna od najviših u zemlji - 4-5 puta veća nego u industriji. Danas to nije tako.

Istina, država nastoji nekako promijeniti ovu situaciju. Na primjer, od prošle godine znanstvenik s diplomom doktora znanosti dobiva nešto više novca, pa sada za diplomu dobiva 7000 rubalja, a za kandidata 3000 rubalja.

Visina naknade za znanstvenog radnika, po mom mišljenju, nije ekonomska kategorija, već politička, jer pokazuje kakvu ulogu država daje znanstveniku u svojim planovima i djelovanju. Devedesetih godina prošlog stoljeća, koje više puta spominjete, država je ulogu znanstvenika svela gotovo na ništa, stvarajući sliku beskorisne i tržištu nepotrebne osobe. Dopustite mi da vas podsjetim na službeni stav ruske vlade iz tih godina: "U zemlji ima previše znanosti i obrazovanja."

O partnerstvu. Ako istraživač radi na 2-3 mjesta, onda se postavlja pitanje gdje dobiti vrijeme za učinkovit rad? Ako je posao također raznolik, onda to, naravno, negativno utječe na znanstvenu učinkovitost. Znanstvena kombinacija, ako pomaže proširiti krug kontakata znanstvenika i koordinirati njihova zajednička znanstvena istraživanja, naravno, ima neosporne prednosti.

KARIJERA U ZNANOSTI

Što danas može očekivati ​​mlada osoba koja svoj život odluči povezati sa znanstvenom djelatnošću? Uvjeti istraživanja, plaća, rješavanje stambenog pitanja – možemo li tu govoriti o pozitivnim pomacima? Tko se danas bavi znanošću?

Najprije ću vam reći nešto o Moskovskom sveučilištu. Ulaskom na Moskovsko državno sveučilište, studenti time čine svoj izbor vezan uz službu znanosti, kulture i obrazovanja.

Većina mladih ljudi koji nam dolaze sasvim svjesno svoj život vežu uz tešku, ali zanimljivu sudbinu specijalista istraživača. Oni se, takoreći, unaprijed odriču velikog dijela ovosvjetskih blagodati, koje su znanstvenom radniku i sveučilišnom profesoru a priori nedostupne.

Istina, tako je bilo gotovo uvijek u povijesti društva i znanosti. Znanstvenici koji su, zapravo, pokretali i pokreću civilizaciju, u materijalnom smislu, izuzev izoliranih slučajeva, najčešće su ili živjeli u siromaštvu ili bili u prosječnom blagostanju.

Možda iz tog razloga danas u našoj zemlji ima više visokoškolskih diploma nego ikada prije, a nema toliko pravih znanstvenika, pogotovo mladih i talentiranih koji rade u znanosti.

Ipak, Moskovsko sveučilište ne mijenja svoj glavni temeljni cilj i smjer djelovanja. Nastavljamo razvijati izobrazbu specijalista-istraživača, teoretičara i primijenjenih specijalista. Zbog toga se sadržaj i oblici obrazovanja koji se pružaju na sveučilištu dinamično mijenjaju. Snažno rastemo s najnovijom znanstvenom opremom, intenzivno razvijamo sve vrste novih visokotehnoloških komunikacija.

Općenito, transformiramo se u maršu, a neki se rezultati mogu vidjeti ako pogledate drugu stranu Lomonosovskog prospekta, gdje novi sveučilišni kompleks raste velikim koracima. Dovršetkom njegove izgradnje barem ćemo udvostručiti naš obrazovni i znanstveni potencijal.

Motivi kojima se vode mladi su različiti. Po mom mišljenju, glavna je strast za znanstvenim znanjem, želja da se prvi sazna nešto još nepoznato, općenito - romantika pionira. Uostalom, postati slavan, postati slavan svojim umom san je koji nije stran znanstveniku. Svaki pravi znanstvenik nastoji da njegovo ime ostane u povijesti iu dostignućima znanosti. Ovo je prirodna želja. U tome se pravi znanstvenik bitno razlikuje od predstavnika mnogih drugih profesija, čiji je uspjeh privremen.

ODLJEV MOZGOVA

Snažan odljev znanstvenika u inozemstvo dogodio se u Rusiji 90-ih godina. Danas je hitan još jedan problem: odlazak mladih ljudi u biznis. Kako promijeniti ovu situaciju - zadržati mlade znanstvenike u znanosti?

Mogu reći da je tijekom godina oko 10-15% profesora i znanstvenika napustilo moskovsko sveučilište u inozemstvu. Međutim, sveučilište je, kao što je gore spomenuto, poduzelo niz izvanrednih mjera za očuvanje svojih znanstvenih škola. Dakle, praktički niti jedan fakultet, niti jedan odsjek nije pretrpio takve kadrovske gubitke koji bi doveli u pitanje njihovu buduću održivost. Uvijek smo imali aktivnu pričuvu, ili kako se u sportu kaže, “dugu klupu”.

Inače, ta "dugačka klupa" glavno je bogatstvo naših znanstvenih škola koje okupljaju znanstvenike različite dobi. U znanstvenim školama postoji prirodna rotacija voditelja, napredovanje i premještaj djelatnika u znanstvenom i službenom području.

Reći ću više. U proteklih 15 godina, uključujući zloglasne 1990-e, na Moskovskom sveučilištu otvoreno je više od dvadeset potpuno novih fakulteta i drugih obrazovnih i znanstvenih struktura. A u svima njima radili su naši učitelji, naši diplomanti. Dakle, problem odljeva mozgova ga nije iskrvario, kao što su možda neki drugi znanstveni centri.

To ne znači da nemamo kadrovski problem, kako količinski, tako posebno starosno. Takav problem postoji, ali je rješiv i rješiv. Prije više od 10 godina, na moju inicijativu, pokrenuta su dva nova programa koje zovemo „100 sa 100“. Suština ovih programa je da mladim doktorima znanosti brzo osiguramo zvanje profesora, a mladim kandidatima znanosti zvanje izvanrednog profesora. Samo zahvaljujući ovoj inovaciji uspjeli smo smanjiti prosječnu dob nastavnog osoblja za gotovo 10 godina i ona je danas negdje između 50-55 godina.

Za našu sveučilišnu mladu generaciju znanstvenika i nastavnika ovo je jedan od pravih karijernih puteva.

POVRATAK OSOBLJA

Problem povratka znanstvenog kadra iz inozemstva - postoji li i kako se rješava na Moskovskom državnom sveučilištu? Koliko diplomanata Moskovskog državnog sveučilišta danas odlazi u inozemstvo? Je li moguće bez državne potpore u ovom pitanju? Prije godinu dana raspravljalo se o programu "Znanstveni i znanstveno-pedagoški kadrovi". Planirano je pokrenuti od 2009. Što ovaj program uključuje i koliko je učinkovit?

Problem poznat kao "odljev mozgova" ima mnogo različitih nijansi. Sukladno tome, postoji mnogo različitih prosudbi i stajališta. Gore sam već rekao nešto o ovoj temi u vezi s Moskovskim sveučilištem. Dodat ću sljedeće. Na sveučilištu nema velike želje među maturantima za odlaskom u inozemstvo. Također je primjetna razlika u rješavanju ovog pitanja od fakulteta do fakulteta, od specijalnosti do specijalnosti. To je i razumljivo, budući da kandidat za odlazak prije svega odmjerava svoje šanse za zaposlenje po svojoj specijalnosti. Malo takvih šansi imaju diplomanti humanističkih fakulteta. Oni koji se u naše vrijeme odluče na takav korak računaju, po vlastitim riječima, na pomoć rodbine ili poznanika koji su se nastanili u inozemstvu. Zasad dostupni podaci pokazuju da tek rijetki pronađu posao po svojoj struci. Ostali pristaju na svaki rad.

Za diplomante prirodnih znanosti situacija s radom u inozemstvu donekle je slična onoj na humanističkim znanostima. Većina naših matematičara, fizičara, dijelom i biologa prekvalificira se u programere. Rijetki su slučajevi da uspiju dobiti mjesto nastavnika na fakultetu ili fakultetu. Osim toga, po našim standardima, diplomanti dobivaju ne tako visoke pozicije.

No, želja za odlaskom u Europu, a još bolje u Ameriku, postoji. Ali razlog je čest - nedostatak pouzdanih šansi da dobiju dobro plaćeni posao, da riješe svoje stambeno pitanje.

O povratku u domovinu onih koji su jednom otišli. Moramo biti realni po ovom pitanju. Prvi. Nema toliko onih koji žele. Oni koji su otišli prije 10-15 godina danas imaju više od 40 godina. Njihova su djeca već povezana sa zemljom u kojoj žive. Ovo je vrlo ozbiljna prepreka na putu povratka "domaćim nekad penatima". Drugi. U dobi od 40 godina specijalist više nije tako mlad i poletan da bi se po povratku s novom snagom i novim idejama prihvatio znanstvenog rada. Ipak, ima slučajeva povratka specijalista iz inozemstva, a njihov broj je u porastu.

Pozdravljamo one koji se žele vratiti. Glavne nade polažemo u one koji i danas kao studenti ili postdiplomci na ruskim sveučilištima svoje životne nade i interese povezuju s radom u domovini. Program o kojem pitate osmišljen je tako da značajno poboljša položaj mladih znanstvenika i nastavnika u našoj zemlji.

OBRAZOVNI KODEKS

Što je novo u Obrazovnom kodeksu? Što će se promijeniti njegovim usvajanjem? Koliko je važan ovaj dokument?

Proces promjena u domaćem sustavu obrazovanja i znanosti traje već 20 godina. Donesen je veliki broj zakona i izmjena i dopuna istih, raznih vrsta podzakonskih akata, resornih akata koji uređuju pojedina područja života škola, sveučilišta i akademskih institucija. Izuzetno je teško snaći se u tom mnoštvu dokumenata. Svatko se poziva na dokument koji poznaje, a koji protivnik ili naručitelj iz nekog razloga ne zna.

Uvođenjem nacionalnog projekta "Obrazovanje" stvorena je realna osnova za dovođenje cijelog tog skupa normativnih i obrazloženih dokumenata u određeni logički i pravno potkrijepljen sustav. Taj sustav nazivamo Obrazovni kodeks.

Ali budući da u postojećem obrazovnom zakonodavstvu ima puno jednostavno nejasnih, nedovoljno razrađenih, potrebna je ne samo sistematizacija postojećih dokumenata, već i dodatni istraživački rad usmjeren na rješavanje novih problema i pitanja.

Raspisan je natječaj za izradu ovog Odgojnog kodeksa. Na natječaju je pobijedio Pravni fakultet Moskovskog sveučilišta. Rad na njegovoj izradi je u tijeku i, koliko vidim, vrlo je aktivan.

BIOGRAFIJA

Viktor Sadovnichy, rektor Moskovskog državnog sveučilišta nazvanog po M.V. Lomonosov.

Rođen: 3. travnja 1939. u selu Krasnopavlovka, Harkovska oblast. Otac je bio radnik, majka domaćica. Godine 1956. dolazi u Donbas, gdje se zapošljava u rudniku.

Obrazovanje: 1958. upisao je Fakultet mehanike i matematike Moskovskog državnog sveučilišta, 1966. - postdiplomski studij.

Sva daljnja karijera povezana je s Moskovskim državnim sveučilištem. Na čelu Sveučilišta je od 1992. godine. Od 1994. predsjednik je Saveza rektora Rusije.

Redoviti član Ruske akademije znanosti, član Predsjedništva Ruske akademije znanosti. Doktor fizikalno-matematičkih znanosti, prof.

Specijalist je u području matematičkog modeliranja i matematičke teorije složenih sustava.

Viktor Sadovnichy smatra se jednim od glavnih kritičara reforme obrazovanja koja je u tijeku. Više se puta protivio uvođenju USE-a. Kritičan je prema pristupanju Rusije Bolonjskoj deklaraciji.Oženjen. Sin i dvije kćeri su matematičari.

fokus "rada"

KOLIKO SE DOBIJE U MSU

Do danas je prosječna plaća profesora na Moskovskom državnom sveučilištu 20-25 tisuća rubalja, izvanrednog profesora i nastavnika - 15-20 tisuća. Naknada za znanstveni stupanj za kandidata znanosti iznosi 3.000 rubalja, za doktora - 7.000.

Da biste svoj život povezali s naprednim istraživanjima u znanosti ili s inovativnim poslovanjem, uopće nije potrebno ići na metropolitanska sveučilišta nakon škole. Novosibirsko državno sveučilište jedno je od onih ruskih sveučilišta gdje se integracija sa znanošću odvija djelima, a ne riječima. Fizički i Medicinski fakultet, Fakultet prirodnih znanosti (ili FEN, kako ga ovdje od milja zovu) redovito postaju izvor vijesti o novim otkrićima i dostignućima. Diplomanti NSU-a razvijaju inovativno poslovanje ovdje, u novosibirskom Academgorodoku, gdje se nalazi sveučilište. Strani novinari ovo mjesto nazivaju "Silicijska tajga", a posjetitelji se mogu samo iznenaditi koliko se ovdje učinkovito spaja suzdržani konzervativizam klasičnog sveučilišta i hrabrost inovativnih start-upa.

Mihaile Petroviču, kao rektor sveučilišta koje se nalazi upravo u Sibiru, vidite li neke posebne regionalne specifičnosti koje su karakteristične za vaše sveučilište, a koje možda nemaju Moskovsko državno sveučilište ili Sanktpeterburško državno sveučilište?

Ako govorimo o specifičnostima Sibira, onda su sve reforme u Rusiji uvijek završavale ovdje (smijeh). Sibir je jedinstven geografski prostor. S geografske točke gledišta, sveučilište se nalazi u središtu zemlje, iako su oko njega ogromna rijetko naseljena područja. Do bilo koje točke u Europi - oko 7 sati neprekidnog leta. Istovremeno, sveučilište se nalazi u središtu novosibirskog Akademgorodoka, a to je znanstvena prijestolnica Rusije, bez ikakvih rezervi. Ovdje, na površini od jednog i pol do dva četvorna kilometra, koncentrirano je 35 istraživačkih instituta Sibirskog ogranka Ruske akademije znanosti (SB RAS) s vrlo moćnom intelektualnom i materijalnom bazom. A samo sveučilište svojedobno je organizirao sibirski ogranak, i to je njegova jedinstvenost. Ne postoji takvo sveučilište u Rusiji koje bi dalo toliko istraživača za cijelu Rusku akademiju znanosti.

Samo trenutno, od 35 instituta koji se nalaze ovdje na pješačkoj udaljenosti (usput, ovo je također jedinstveno), 22 vode diplomanti našeg sveučilišta. I sada, u fazi “pomlađivanja”, reizbora ravnatelja, taj se broj neće smanjivati. Ovo je također važan detalj za portret sveučilišta. Generalni direktor Tehnoparka novosibirskog Akademgorodoka također je diplomirao na Mehmatu, Dmitrij Verhovod. Diplomanti Novosibirskog sveučilišta su dijaspora koja je raštrkana po cijelom svijetu.

Sveučilište je utemeljeno na načelima jedinstva obrazovanja i znanosti. Od samog početka ovdje su predavali djelatnici istraživačkih instituta. To je učenje kroz stvaranje znanja: učitelji su uvijek unosili nešto u svoje tečajeve što se dogodilo na čelu znanosti. Otprilike 80% naših nastavnika radi na pola radnog vremena i radi u institutima. To nas razlikuje čak i od metropolitanskih sveučilišta.

Još jedna značajka razlikovanja je utjelovljenje ideje kontinuiranog obrazovanja. Vodimo talentiranu djecu, počevši od Fizičko-matematičke škole (SSC NSU), održavamo školske olimpijade.

U svom programu s kojim ste preuzeli dužnost rektora rekli ste da je integracija sveučilišta s Ruskom akademijom znanosti nešto na čemu treba posebno raditi. Na poziciji ste 3 godine, što možete reći, koliko je ovaj smjer napredovao?

Ova integracija, kakva je bila od samog početka, ostaje ista. Važno je ne izgubiti ga na trenutnim oštrim zaokretima koji se događaju u zemlji: evo reforme u području obrazovanja i znanosti, i reforme Ruske akademije znanosti. Pitanje integracije postavlja se od prvog sastanka prvog akademskog vijeća. 14. siječnja 1960. Akademik I.N. Vekua je rekao da je naše sveučilište de facto integrirano u SB RAN, a de jure tu vezu treba ojačati. Do danas smo u okviru programa "Projekt 5-100" stvorili mnogo zajedničkih laboratorija s institutima Sibirskog ogranka, točnije 73. Moramo to učiniti na način da to bude korisno za oba instituta i sveučilište.

Govoreći jezikom obrazovanja, Akademgorodok je super-sveučilište, au pogledu potencijala ni na koji način nije inferiorno vodećim sveučilištima u Rusiji, ako ga smatramo znanstvenim i obrazovnim kompleksom. A da bi se potencijal mogao ostvariti, institucije moraju biti motivirane na integraciju sa sveučilištem. Željeli bismo da sveučilište postane integracijska platforma za institucije, kao što je nekada takva platforma bila sibirska podružnica. Ovdje bi instituti mogli raditi zajedničke projekte.

Zajedno s institutima moramo organizirati mrežne poslijediplomske studije, jer većina studenata poslijediplomskih studija instituta SB RAN su diplomanti NSU-a. Sveučilište mora biti član zajedničkih odbora za dodjelu diploma.

I tako – integriramo se, nema “pukotina” između sveučilišta i instituta. I sama dolazim iz akademske sredine, a ipak sam honorarna voditeljica laboratorija. Svih 10 rektora sveučilišta imalo je akademsko obrazovanje, u rektorskoj fotelji bili su ljudi koji su radili u znanosti.

Na nedavnom sastanku s vama i Sergejem Belousovim, predsjednikom Upravnog odbora NSU-a, postavljeno je pitanje treba li se NSU pozicionirati kao elitno sveučilište. Kakvo je vaše mišljenje? Uostalom, takvo pozicioniranje može otuđiti dobre, ali ne i najistaknutije domaće studente, a privući više studenata iz drugih regija ili čak iz inozemstva. Kome je, recimo, sveučilište više okrenuto?

Vjerujem da je to misija NSU-a - osposobiti intelektualnu elitu za znanost, obrazovanje, visokotehnološka poduzeća i poslovanje. NSU se mora pozicionirati i biti elitno sveučilište jer ćemo u protivnom izgubiti konkurentske prednosti.

Sveučilište je uvijek pripremalo istraživače. Čak i ako sada idemo prema inženjerstvu, potrebno je obučavati kreativne inženjere, a ne izvršne inženjere.

Pozicioniranje kao elitno sveučilište ni na koji način ne bi trebalo otuđivati ​​talentirane studente, naprotiv, privlačit će ih. Nemoguće je zbog konjunkture odstupiti od svoje povijesne misije. Trudimo se privući studente iz drugih regija Rusije i inozemstva. Unatoč činjenici da USE čini sveučilište pristupačnijim kandidatima iz drugih regija s odgovarajućim rezultatima, naš prosječni rezultat na USE ostaje vrlo visok. Ovo je treće mjesto među ruskim klasičnim sveučilištima. Mi smo 15. po prosječnom rezultatu USE na općoj listi i prvi među sveučilištima izvan glavnog grada.

Academgorodok ima vlastiti poslovni inkubator. Smatrate li da je potrebno podići rad sa startupima na neku novu razinu, primjerice, početi predavati kolegije o razvoju startupa na sveučilištima?

Što se tiče poduzetničkog inkubatora, uglavnom radimo u Tehnoparku. U Technoparku više od 80% stanovnika i zaposlenika su diplomirani studenti NSU-a. Ako pogledate ljetne i zimske škole Academparka, onda su tamo više od 50% polaznika naši maturanti.

Dajemo veliki doprinos start-upovima, pripremajući ljude koji su sposobni uključiti se u visokotehnološku znanstveno-intenzivnu proizvodnju. Ako govorimo o pomaku prema inženjerstvu, sada organiziramo nekoliko područja inženjerske obuke: instrumentacija, energetski učinkovita kataliza i biotehnologija.

Ovo nije najozbiljnije, ali, ipak, hitno pitanje. Prije samo nekoliko tjedana odjeknula je vijest da je Kalifornijsko sveučilište Berkeley u sklopu ljetnih seminara uvelo šestotjedni tečaj o popularnoj TV seriji Igra prijestolja koja se bavi ovom serijom kao kulturnim fenomenom. Od starijih primjera: na istom mjestu u Berkeleyu već se nekoliko godina pojavljuje tečaj računalne igrice Starcraft, tamo se uči vojna teorija i teorija igara. Kako vam se čini ovaj fenomen? Je li potrebno integrirati tako svijetle kulturne fenomene u obrazovni proces? Ili bi obrazovanje, posebice klasično sveučilišno obrazovanje, trebalo biti oslobođeno toga?

Doista, gamifikacija učenja aktivno se koristi na vrhunskim zapadnim sveučilištima. Ovo je svojevrstan odgovor na izazove vremena: na sveučilišta dolazi “digitalna generacija” koja se takvim metodama može motivirati. Ali svakako nisu alternativa klasičnom sveučilišnom obrazovanju. To je prije njegova izborna komponenta.

Sada se obrazovanje aktivno seli na Internet. Fenomen masivnih otvorenih online tečajeva i drugih sličnih već je postao uobičajen. A u Rusiji su sveučilišta također prisiljena računati s ovim trendom i uvesti sustave učenja na daljinu. A kako stoje stvari s ovim u NSU?

Masovno online učenje na NSU se razvija. U 2014. razvijena su tri otvorena e-tečaja koja će biti stavljena na akreditaciju Državnog instituta za ruski jezik. KAO. Puškinove platforme i podučavanje stranih studenata na ruskom jeziku: "Biologija", "Praktični tečaj ruskog jezika: pravopis, interpunkcija i kultura govora", "Na pragu civilizacije: arheologija euroazijskog paleometala". Dana 14. rujna 2015. na međunarodnoj konferenciji o novim obrazovnim tehnologijama EdCrunch u Moskvi, NSU će biti najavljen kao međunarodna platforma za online učenje. Intriga je u tome što danas ne možemo objaviti ime platforme i nazive tečajeva. Od urednika: U vrijeme intervjua otkrivena je intriga. NSU pokreće dva besplatna tečaja - o genetici i osnovama virologije - na platformi Coursera. Tečaj o osnovama virologije predaje poznati znanstvenik Sergey Netesov i njegovi kolege. Upravo u njegovom laboratoriju dešifriran je genom virusa ebole. Pokretanje ovih tečajeva označava ulazak sveučilišta na globalno tržište online obrazovanja. Vijest o tome objavljena je na službenim stranicama sveučilišta.

Što mislite o studentima koji pohađaju tečajeve na online platformama poput Coursere? Mislite li na neki način uzeti u obzir certifikate dobivene za takve tečajeve u offline obrazovanju studenata?

Ako znate, u Ruskoj Federaciji stvoren je određeni analog Coursere - Ruska nacionalna platforma za otvoreno obrazovanje. Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije preporučuje sveučilištima da ponovno pročitaju ishode učenja dobivene tijekom razvoja online tečajeva koji se nalaze na ovoj platformi, na primjer, kao izborne discipline. Ovo pitanje trenutno se proučava na našem sveučilištu.

Godine 2014. NSU je zauzeo treće mjesto među ruskim sveučilištima u smislu prosječne ocjene USE među kandidatima. Što mislite o Jedinstvenom državnom ispitu - je li to učinkovit način provjere spremnosti kandidata za studiranje na vašem sveučilištu? Ili ste više fokusirani na olimpijade i olimpijade?

Naravno, Jedinstveni državni ispit omogućuje vam da "na ulazu" utvrdite spremnost osobe da studira kod nas, ali za nas je poželjniji od ljudi koji ulaze na olimpijade. A takvih je, inače, nemalo i na prirodoslovnim fakultetima. Uglavnom idu na fiziku i na fen. Prošle smo godine pratili sljedeću statistiku: tijekom prvih sesija sudionici olimpijade bili su oko jedan bod ispred onih koji su položili Jedinstveni državni ispit u smislu prosječne ocjene. Istina, to zapravo ne karakterizira kako će se njihova sudbina dalje razvijati. Ali općenito, olimpijade uče bolje. Sposobnost rješavanja nestandardnih problema vrlo je važna. Svi mi, starija i srednja generacija, ulazili smo kroz ispite. Na Fizičkom fakultetu polagalo se 5 ispita: fizika pismeno i usmeno, matematika pismeno i usmeno, sastav. Na takvim je ispitima glavna stvar bila sposobnost rješavanja nestandardnih problema. Zadaci su bili podijeljeni po težinskim razinama. Mogao si riješiti dva od pet i dobiti "trojku", ili možeš riješiti jedan, ali težak, i dobiti "četvorku". Ispiti su omogućili odabir ljudi koji su mogli razmišljati izvan okvira.

Kako općenito mislite o raznim rang listama sveučilišta? Kao neizbježno zlo koje u svom radu morate uzeti u obzir samim time što se dogodilo ili je ipak kao nekakav objektivni pokazatelj koji odražava stvarnu sliku?

Morate sudjelovati u rangiranju. Ovo je svojevrsno ogledalo u koje bi se sveučilišta trebala ogledati. Jedino što se od ocjene treba zahtijevati jest da sadrži objektivne kriterije. Teško nam je natjecati se po ugledu sa sveučilištima u Moskvi i Sankt Peterburgu, ali postoje objektivni pokazatelji. I, bez obzira kako nas ocjenjuju, uvijek se nađemo u prvih deset među ruskim sveučilištima.

Sveučilišta u Sibiru su također različita. NSU nije poput Tomskog državnog sveučilišta ili drugih vodećih sibirskih sveučilišta. Novosibirsko sveučilište je vrlo mlado, ali je ipak razvilo tradiciju koja je samo ovdje. Naš slogan - "Nećemo vas pametovati, mi ćemo vas naučiti misliti" - odgovara duhu sveučilišta.

Napomena urednika: Nedavno je objavljena rusificirana verzija QS World University Rankings - svjetske ljestvice najboljih sveučilišta prema britanskoj konzultantskoj tvrtki Quacquarelli Symonds. NSU u njoj zauzima 317. mjesto. Ovo je treće mjesto među ruskim sveučilištima - ispred su samo Moskovsko državno sveučilište i Državno sveučilište u Sankt Peterburgu - i prvo među sudionicima programa Projekt 5-100.

Kažu da u krugovima oko sveučilišta postoje određeni strahovi da rektor, odnosno vi, ne zatvorite Filozofski fakultet. O čemu su te brige? A što je, u ovom slučaju, s jakom arheološkom školom, po kojoj je i NSU ime? Ipak postoje primjeri uspješnog susjedstva humanitarnih i tehničkih područja na sveučilištima?

To je za mene teško pitanje, ali zapravo rektor neće zatvoriti nijedan humanitarni smjer. Možda će se promijeniti broj pravnih osoba. Riječ je o objedinjavanju humanitarnih područja pod svojevrsnim “kišobranom”. Ali nećemo zatvoriti nijedan humanitarni smjer. Fakultet je jedno, a smjerovi drugo. Klasično sveučilište ima i sociokulturnu misiju i mi je jednostavno ne možemo odbiti.

Sergej Belousov je na pitanje kako vidi idealno sveučilište naveo strane jezike, dizajn i psihologiju. Koje biste tri stvari naveli? S čime se slažete sa Sergejevim popisom?

Inženjerski smjer, on je nazvao dizajn, slažem se s tim. Sljedeća je medicina, znanosti o životu općenito i temeljne znanosti. Dodao bih humanističke znanosti, bez njih je klasično sveučilište nemoguće.

Da ste uspjeli u svim reformama koje ste planirali (provodite li ih već ili ih samo imate u glavi), kako bi izgledao NSU? A što je s njegovom interakcijom sa SB RAS i institutima?

Volio bih da znam na čemu sam (smijeh)! Mnogo toga što su "očevi utemeljitelji" zamislili već je provedeno. Teško mi je reći kamo će nas voditi krivulja interakcije s institucijama i kamo će odvesti reforma sveučilišta. Vrlo je važno da je ono što se sada nalazi na području Akademgorodoka jedinstveni znanstveni i obrazovni kompleks. Da nemamo barijera – materijalnih, intelektualnih, financijskih. Potrebno je kadrovski pomladiti, unaprijediti znanstvenu, obrazovnu i društvenu infrastrukturu.

Glavna stvar je slijediti evolucijski put. Revolucije neće popraviti situaciju. Ovdje postoji posebna sredina, poseban svijet, poseban duh i upravo se ovdje mora sačuvati sve najbolje.

Rektor Nacionalnog istraživačkog sveučilišta Visoke škole ekonomije Yaroslav Kuzminov često se naziva pravim autorom reformi u ruskom visokom obrazovanju. Sveučilište Kuzminov, koje uključuje Institut za obrazovanje, aktivno proučava ovo područje. Sam rektor redovito izlazi s raznim hrabrim inicijativama - na primjer, nedavno je predložio da se pobjednici olimpijada prisile na polaganje Jedinstvenog državnog ispita iz specijaliziranog predmeta pri upisu na sveučilište. Lenta.ru razgovarala je s rektorom HSE-a o promjenama koje su se dogodile 2013. na sveučilištu i općenito u domaćem visokom obrazovanju.

Prema Kuzminovu, glavni cilj visokog obrazovanja je pripremiti osobu koja je uspješna u svojoj karijeri. Započete reforme do 2020. – ako se uspješno provedu – trebale bi minimizirati opseg „pseudoobrazovanja“, povećati sredstva za obrazovni proces, promijeniti strukturu sveučilišta (osobito bi se trebala pojaviti sveučilišta općeg visokog obrazovanja za „neodlučne“ studente) , smanjiti broj obveznih predmeta, povećati udio nastavnika istraživača i premjestiti obrazovanje na daljinu na internet. Raspravljajući u intervjuu za Lenta.ru o tekućim i budućim transformacijama, Kuzminov je rekao da se ne smatra "sivim kardinalom" u ruskom obrazovanju.

Lenta.ru: Ove godine na snagu je stupio novi zakon o obrazovanju. Što je on promijenio u životu Visoke ekonomske škole?

Jaroslav Kuzminov: Zakon je omogućio postojanje odjela unutar sveučilišta koji izvode program općeg (srednjeg) obrazovanja. U Vyški se pojavio licej. To su profilni razredi 10-11, u kojima pretprofesionalne tečajeve izvode znanstvenici s različitih fakulteta: škola za srednjoškolce, gdje pokušavamo stvoriti predprofilnu obuku. Novi srednjoškolski standard dopušta do 10-12 "profilnih" sati tjedno, što je neuobičajeno visoko za preduniverzitetsko obrazovanje. Čemu sve ovo? Cilj je dvojak: sa strane države i grada - poboljšati kvalitetu srednje škole (srednjoškolski profesori su u prosjeku jači i školarcima zanimljiviji), a sa strane sveučilišta - stvoriti jezgru profesionalno orijentirani studenti koji su zainteresirani za filozofiju, odnosno psihologiju, odnosno elektroniku. Nadam se da će u skoroj budućnosti sva pristojna sveučilišta stvoriti liceje, tada ćemo imati puno bolju srednju školu.

Druga kratka priča - zakon je isključio pružanje hostela iz obrazovnih usluga. Posljedice ove mjere, po mom mišljenju, mogu ozbiljno ograničiti glavni pozitivni učinak USE-a - povećanu obrazovnu mobilnost studenata. Udio izvangradskih studenata na HSE-u se povećao na gotovo polovicu i mi od toga ne želimo odustati. Barem smo ove godine odbili povećanje školarine za studentski dom, a nastojat ćemo da ne bude financijskih prepreka da najbolji studenti, čije školovanje plaća država, studiraju u Moskvi i St.

Treće - možete računati na "strane" tečajeve i "strane" diplome. Naša interakcija sa zapadnim sveučilištima bit će olakšana.

Liberal Arts, "liberal arts", preddiplomski je model u kojem se student dosljedno opredjeljuje i pri upisu na prvu godinu nije dužan birati užu specijalizaciju. Pojedinosti o njoj "Lente.ru" Nikolaj Grintser, ravnatelj Škole suvremenih humanitarnih studija pri Ruskoj akademiji za nacionalno gospodarstvo i javnu upravu (RANEPA). Sada se model Liberal Arts provodi na RANEPA i na Državnom sveučilištu u St. Petersburgu, a Moskovsko državno pedagoško sveučilište planira ga uvesti.

Što mislite o ideji o diplomi prvostupnika Liberalnih umjetnosti?

Sa simpatijama. Liberal Arts je ono što se danas zove opće visoko obrazovanje, normalno visoko obrazovanje za osobu koja nije profesionalno definirana. Svakako je potrebno. Štoviše, mislim da je to upravo ono što je sada potrebno značajnom dijelu studenata. Ali sumnjam da je to potrebno na HSE ili drugim istraživačkim sveučilištima. Nećemo uvoditi Liberal Arts u njegovom čistom obliku. Slikovito rečeno, državno će “besplatno školovanje” biti preskupo. No, uvodi se model slobodnog izbora trećine ili čak polovice kolegija. Ali stručna jezgra programa ostaje.

Više ste puta rekli da škola u Rusiji traje kraće nego u drugim zemljama. Sukladno tome, visoko obrazovanje bi to trebalo nekako nadomjestiti.

Ne samo da duguje, već i ispunjava. Kod nas dvije trećine učenika studira uglavnom na prvoj ili drugoj godini, dok se uče općerazvojni predmeti, a ne instrumentalni. Zatim se daju na posao. Ovo je Liberal Arts, to je samo Liberal Arts u odjeći petogodišnjeg inženjera proizvodnje. Zapravo je i smiješno i tužno. Još uvijek moramo češće čitati bajke, na primjer, o golom kralju.

Često vas nazivaju glavnim ideologom reformi koje se odvijaju u ruskom obrazovanju. Koliko Vi osobno i Visoka ekonomska škola u cjelini možete utjecati na politiku Ministarstva obrazovanja i znanosti, što se događa u zemlji s obrazovanjem?

Mislim da možemo utjecati na isti način kao i svi aktivni ljudi. Neki od naših drugova toliko su navikli sjediti i ne raditi ništa (ili "preživljavati", grditi vlast) da su izgubili naviku normalnih manifestacija aktivnosti i doživljavaju ih kao karijerizam ili ulogu sivog kardinala. Vyshka je pionir novih rješenja u obrazovanju i kolektivni istraživač obrazovanja i znanosti. To je naša prava uloga, naše ambicije.

Nismo stajali i ne stojimo iza nikoga, ni iza [bivšeg ministra obrazovanja Vladimira] Filipova, ni iza [bivšeg ministra obrazovanja i znanosti Andreja] Fursenka, ni iza [ministra obrazovanja i znanosti Dmitrija] Livanova. Riječ je o neovisnim političarima i stručnjacima. Imaju svoje ideje, često su bliske našima, ali ne samo našima, usput. Ali ministri uvijek slušaju puno širi spektar mišljenja od mišljenja HSE-a. Nisam spreman snositi odgovornost ni za tuđe lovorike ni za tuđe greške.

Ako istodobno imamo prijedlog kako prilagoditi politiku, najčešće ga iznosimo javno, a ne iza kulisa. Koristimo različite platforme, Javnu komoru ili Udrugu vodećih sveučilišta, na primjer.

Posljednjih godina pokušavam naše inicijative, ako su ozbiljne, velike inicijative, prvo javno deklarirati, a tek onda razgovarati sa šefovima. Čini mi se da je naš obrazovni život dosta zreo da njegov “pokretač” bude obrazovani dio stanovništva. Daleko od toga u nizu drugih djelatnosti (primjerice u zdravstvu), ali u obrazovanju jest i to je naša velika prednost.

Što mislite koji je krajnji cilj visokog obrazovanja?

Visoko obrazovanje treba osigurati uspješnu karijeru osobe. Postoji nešto poput ljudskog kapitala. Ovo je procjena kapitaliziranog prihoda osobe, odnosno koliko ćete zaraditi. A visoko obrazovanje je upravo povezano s pojmovima karijere i ljudskog kapitala.

U kojoj mjeri visoko obrazovanje doprinosi karijeri?

Promiče karijeru, bez sumnje. U urbanoj ekonomiji morate imati fakultetsku diplomu, inače nećete imati nikakvu karijeru. Iznimke se doslovno mogu nabrojati na prste.

Do čega bi reforme trebale dovesti (ako sve uspije)? Za što rade reformatori?

Reforma visokog obrazovanja, ako se uspješno provede, mogla bi donijeti nekoliko važnih rezultata do 2020. godine. Prvi je da svi koji žele i mogu studirati steknu visoko obrazovanje, jer sada svi koji žele dobiti papir dobivaju visoko obrazovanje. Drugi je da se osnovna proračunska izdvajanja po studentu trebaju udvostručiti. Negdje barem do 160-200 tisuća rubalja godišnje, uzimajući u obzir inflaciju (ovo je, usput rečeno, prilično realna pretpostavka, s obzirom na demografiju i dekret o povećanju plaća učiteljima). S tolikim novcem se već može normalno učiti.

Treći, koji slijedi iz drugoga, jest da se sfera pseudoformiranja treba smanjiti na minimum. Mora prijeći s razine cijelih institucija na razinu pojedinačnih slučajeva kada se nađu loš učitelj i loš učenik. Toga ima u svakoj državi, ali to nije sustav. Četvrto, izdvojit će se skupina sveučilišta koja će biti konkurentna na svjetskoj razini. Trebalo bi ih biti oko 50 - to je minimum za tako veliku zemlju kao što je Rusija. I trebale bi pokriti gotovo sve grane znanja. Danas među sveučilištima koja su odabrana "za uvrštavanje u ocjene" - niti jedno medicinsko, niti jedno agrarno, niti jedno prometno.

Peto, trebala bi postojati nova struktura sveučilišta, uključujući sveučilišta općeg visokog obrazovanja, koja se velikim dijelom financiraju od strane onih koji studiraju. Još uvijek su tu, ali moraju prestati oponašati. Trebalo bi se pojaviti - kao u drugim zemljama - "sveučilišta primijenjenih znanosti", koja pripremaju kulturne ljude s visokim samopoštovanjem - da rade svojim rukama, da rade kao kvalificirani izvođači. Sveučilišta primijenjene mature. I trebala bi postojati klasična i tehnička sveučilišta, koja nisu uvijek istraživačka “u cjelini” (na primjer, u regijama gdje nema dovoljno sredstava), ali tamo gdje postoji neka vrsta kretanja, gdje se pojavljuju nove ideje, nastaju mladi timovi . Neki odu, neki tamo naprave karijeru. Takav podmak.

Sljedeći je šesti, zar ne? - treba postojati nova struktura obrazovnih programa, primjerena svijetu. Danas imamo preopterećene nastavne planove i programe - 25-28 sati nastave tjedno, šest do osam predmeta u isto vrijeme. Studenti to čisto formalno mogu svladati, ali nema dovoljno vremena za samostalan rad, za dubinsko proučavanje ključnih stvari.

Zatim – nastavnik mora biti istraživač. Ovo je najteži dio. Čak ću oprezno reći: barem polovica sveučilišnih profesora do 2020. trebala bi postati istraživači. Sada ih manje od 20 posto istražuje. A nastavnik mora biti uključen u globalnu zajednicu, govoriti jezike - i zaraditi kao menadžer.

I na kraju, ovo je masovna distribucija online tečajeva. Mislim da će do 2020. u Rusiji polovica svih tečajeva biti MOOC (masovni otvoreni online tečajevi). Oni bi trebali zamijeniti stare bilješke, a to bi trebalo u potpunosti zamijeniti, idealno, sadašnje dopisno obrazovanje. Polovica naših studenata u Rusiji su izvanredni studenti.

Visoka škola ekonomije jedno je od prvih ruskih sveučilišta koje je ponudilo svoje tečajeve na Courseri, najvećoj (izvorno američkoj) platformi za MOOC. Predstavnici Ministarstva obrazovanja i znanosti nedavno su se izjasnili u prilog online obrazovanju: u listopadu je zamjenik načelnika odjela Alexander Klimov rekao da bi najmanje 20 posto kolegija na sveučilištima trebalo ići online.

Kako bi se obrazovanje licem u lice trebalo usporediti s online tečajevima?

Oni bi trebali zamijeniti između trećine i polovice općih kolegija koji se predaju na sveučilištima, čak i na onim dobrim. HSE će svake godine ažurirati popis otvorenih kolegija sa zapadnih sveučilišta koji se, ako ih položite, računaju kao kolegij koji ste pohađali kod nas. Za dvije ili tri godine doći će do sljedeće faze evolucije, kada će sveučilišta shvatiti da je to općenito kolosalan izvor resursa: izjavljujete da imate matematičku analizu ili linearnu algebru, ekonomsku teoriju i filozofiju, i naznačite online tečajeve koje imate potrebu prevladavanja, pojačati ih generalizirajućim seminarima s raspravom o kvalifikacijskim radovima, individualnim konzultacijama. Onda možete otpustiti neke od onih nastavnika koji su znanstveno neproduktivni, i uštedjeti proračun – uložiti ga u istraživanje, u privlačenje stvarno velikih znanstvenika. Time će se težište sveučilišta prebaciti na istraživački rad i rad s preddiplomcima.

Zapravo, učinak je vrlo sličan onom kakav je bio u vrijeme pojavljivanja tiskane knjige. Što su obrazovani ljudi radili u prošlosti? Svi su sjedili i prepisivali. A onda, budući da se umjesto dugog niza redovnika pisara pojavio jedan zanatlija s tiskarskim strojem, bivši redovnici pisari počeli su skladati nešto novo, započela je crkvena revolucija, kao što znate, i općenito, počela je renesansa.

A koje bi mjesto trebala zauzeti otvorena predavanja u obrazovanju?

Ovo mjesto nije u obrazovanju, nego u kulturi, mislim. U kulturi širimo svoje horizonte, ne postavljamo si potrebu za promjenom. U kulturi se možete opustiti, u obrazovanju se morate koncentrirati. I ova predavanja otvorena prema gradu, koja se održavaju kod "Kule", pokušaj je znanosti da uđe u mozgove naših sugrađana s vama kroz vrata koja za to uopće nisu otvorili. Takvo obrazovanje dio je kulturne potrošnje.

Ove godine izmijenjeno je i dopunjeno praćenje učinkovitosti visokih učilišta. Posebno je dodan kriterij zaposlenosti. Ali više puta ste rekli da je najvažnije mjeriti plaću diplomiranih studenata. Zašto?

Jer to je objektivan pokazatelj onoga što sveučilište radi. Ne mjerimo kvalitetu diplomanata, njihov ljudski kapital. Dogovorili smo se sa Federalnom poreznom službom o pilot projektu za nekoliko desetaka sveučilišta, a možda ćemo za godinu dana stvoriti nacionalni sustav mjerenja.

Jesmo li mi Viša ekonomska škola?

Ne, postoji nekoliko sudionika: "Tower", RANEPA, Rektorska unija i drugi - svi su se odjednom zainteresirali za ovu stvar i udružili svoje napore. Složio sam se s [šefom Savezne porezne službe Mihailom] Mišustinom. Dajemo im podatke o diplomantima, za svaku specijalnost svakog sveučilišta - svi imaju TIN. Savezna porezna služba ih traži, obrađuje i prosljeđuje podatke u anonimiziranom obliku na analizu Rosobrnadzoru ili Ministarstvu obrazovanja i znanosti.

Svojedobno ste govorili o nekakvom uvjetnom fakultetskom ispitu. Što se dogodilo s ovom idejom?

Trenutačno se ne provodi izravno. Mogu pogoditi zašto. Činjenica je da je udio diplomanata koji ne poznaju ni osnove svojih znanosti još uvijek prevelik. A čim dođe do realizacije ljudi se boje političke odgovornosti. Ako napravimo ispit za maturante ekonomskih fakulteta i vidimo da ne poznaju osnove statistike, ne poznaju ekonometriju – u najboljem slučaju, znaju li početak računovodstva i početni tečaj ekonomske teorije (“u slikama”) ? A ako su 90 posto? A ako bude i 60 posto? Ovo je politički problem, država nije spremna suočiti se s njim.

Po svemu sudeći postojat će i blaži način - dobrovoljna akreditacija obrazovnih programa, koja će uključivati ​​i mjerenje zaostalog znanja maturanata. Održat će ga specijalizirana udruženja vodećih sveučilišta.

Akreditacija u obliku u kojem sada postoji? Ili dodatno?

Dodatno, naravno. Mislim da će to u početku biti potpuno dobrovoljno. Tada će i to biti potpuno volonterski, ali iz ministarstva će, primjerice, objaviti da bez toga neće davati proračunska mjesta. A onda se bez toga neće dati akreditacija. Poanta je da to činite postupno. To se može učiniti za sedam godina, a zatim uvesti jedinstveni državni ispit za maturante. Stoga se ispostavlja da je ovdje takav postupan, sve veći pritisak. Većina građana ne bi se trebala osjećati kao da im se nebo srušilo.

Još jedna velika tema 2013. je međunarodna rang lista sveučilišta. Zapravo, Viša ekonomska škola je dobila potporu samo da bi povećala konkurentnost. Koliko objektivno te ocjene mogu ocijeniti kvalitetu obrazovanja na nekom sveučilištu?

Rekao bih da kvaliteta obrazovanja nije izravno povezana s globalnim rangiranjem. Šangajski rejting je težak, postoje provjerljivi pokazatelji (npr. nobelovci koji su diplomirali na vašem fakultetu). Vremena - blaža ocjena, postoje procjene, a ne činjenice. QS je još mekši, uključuje procjene potražnje za diplomiranim studentima, priznanje ovog sveučilišta u zajednici. Ali kakve negativne strane imaju? Činjenica je da je to u velikoj mjeri ocjena mišljenja (ocjena slave). S jedne strane, vjerojatno je moguće. S druge strane, to je mišljenje pripadnika obrazovne zajednice engleskog govornog područja.

Nema govora ni o kakvoj uroti. Mi u ovoj zajednici ćemo zaostajati jednostavno zato što je u Rusiji puno manji udio dobrih znanstvenika uključen u globalnu zajednicu, objavljujući rezultate u časopisima na engleskom jeziku. To možete smatrati nepravdom. I to možemo tretirati kao zadatak koji moramo riješiti. Više volim drugu opciju: jasno je da je biti dio globalne zajednice plus, a ne minus. Profanacija može biti posvuda, ocjene ne mogu biti apsolutne, ali su korisne. A ocjene koje su nam neugodne dvostruko su nam korisne.

Koja je onda njihova glavna upotreba? U poticanju sveučilišta?

U stimulaciji, u nasilnoj globalizaciji.

Kako možeš reči? Ovo radimo već dugo vremena. Prije bilo kakvog rangiranja. Zato smo i ušli na ljestvicu. U 1990-ima nastali smo na temelju sinteze europske i sovjetske akademske tradicije, pa se HSE od samog početka osjećao dijelom ne samo ruske, već i svjetske zajednice. A sveučilištu, koje je potpuno napustilo sovjetski kaput, vrlo je teško reorganizirati se. A ako se ne bude tražila globalizacija, kao što je Petar šišao brade i uvijao kaftane, onda će se reproducirati i loše osobine domaćeg sustava. Prvo, to je provincijalizam, kada ljudi ne čitaju ništa na neruskom ili ne čitaju ništa osim članaka u kojima se oni posebno spominju. Uglavnom, ovo je pseudoznanost, iako ljudi možda iskreno ne nagađaju o tome. Drugo, to je inbreeding - kada sveučilišta uglavnom zapošljavaju vlastite diplomante. Treće, pretjerana specijalizacija, ograničeni horizonti i profesionalna mobilnost. Četvrto, nedostatak izbora, "kolotečina" predmeta propisanih odozgo - kao rezultat toga, ljudi koji su završili fakultet također ne znaju odabrati.

Postoje li opasnosti od globalizacije? Hoće li se dobre strane nacionalne tradicije, ako ih ima, izgubiti?

Tamo je. Vjerujem da je dobra strana nacionalne tradicije – neugodna, ali korisna – vrlo rigidan sustav obrazovanja. Kad ovdje dođu kolege sa Zapada, svi zadihani, znate što? “Kakvo divlje odustajanje [broj izbačenih učenika] imate! Ovako se ne može živjeti! To je nehumano!"

Istodobno, gotovo je nemoguće letjeti s humanitarnih sveučilišta, čak i s humanitarnih fakulteta Moskovskog državnog sveučilišta. Uključujući i zato što se svaki student financira. Sveučilištu je neisplativo izbacivati ​​studente.

Livanov pokušava promijeniti ovu situaciju. Sada pokušava odvojiti financiranje sveučilišta od broja studenata: dobili ste novac, a taj novac će vam biti dovoljan za godinu-dvije. Nećeš ih rezati. Do sada u to nisu vjerovali. I, vjerojatno, pravo je što nisu vjerovali. Nikad se ne zna što ministar tamo kaže. Ima njegovih financijera koji postupaju drugačije, ali mislim da ako bude dovoljno uporan, onda će to biti dobar signal u sustavu.

Razgovarali smo o dobrim stranama domaćeg obrazovanja, koje se globalizacijom mogu izgubiti...

Prvog sam te nazvao. Drugi je temeljnost. Dajemo više tečajeva koji pokazuju detalje. Zapadna, anglosaksonska tradicija vrlo je korisna. Isključuje stvari koje nisu izravno potrebne. Ali u ruskoj tradiciji postoji velika količina izbornog znanja, nazovimo ga tako. To je ono što također oblikuje sterilnog ruskog intelektualca. I divim se njemu. Želim da se sačuva.

Ispada da je anglosaksonska tradicija samo prikladnija za pripremu osobe koja je uspješna u svojoj karijeri?

Da, u pravu si. Ali jednostavno je dosadan i djevojkama se neće svidjeti.

Kako Vyshka zarađuje?

Imamo tri glavna sektora. Plaćeni studenti, dodatno obrazovanje, primijenjeni razvojno-istraživački i stručno-analitički rad. Gotovo da nema sveučilišta koje je tako skladno zastupljeno na sva tri tržišta kao HSE. RANEPA, vjerojatno. Svjestan sam da ovo nije odgovor za tehničare ili klasike.

I kako bi uopće trebalo urediti financiranje sveučilišta?

Trebalo bi biti ovako kako smo sada. 40 posto novca - zaradimo sami. To je maksimum koji sveučilište treba zaraditi. Sada imamo loše izglede za zaradu na sva tri tržišta koja sam naveo. I ne samo za HSE, nego za sva sveučilišta. Prvi su studenti koji plaćaju: naša demografija se smanjuje, ali broj državnih mjesta ostaje, to je tržište gotovo iscrpljeno. Primijenjeni R&D kod nas se monopolistički financira ili od strane države ili od strane državnih monopola - pod prisilom. Potražnja privatnog sektora gotovo je nula. A doškolovanje je također loše tržište. Imamo jedan od najvećih udjela studenata visokog obrazovanja u svijetu. A imamo jedan od najmanjih udjela učenika u dodatnim programima. Razlog je isti - gospodarska stagnacija, nedostatak ozbiljne konkurencije na tržištu proizvoda i na tržištu rada. Konkurencija je glavni pokretač inovacija. Samo tako, super se živi, ​​nitko se ne želi promijeniti.

Što mislite o Putinovoj inicijativi da se uz Jedinstveni državni ispit uzme u obzir završni esej prilikom prijave?

Mislim da je ova inicijativa više dobra nego loša. Prethodno smo predložili nešto drugačiju opciju. Javna komora predložila je da se Jedinstveni državni ispit iz ruskog jezika zamijeni esejem iz književnosti ili povijesti po izboru osobe. Da, vratila se subjektivnost ispita. Ali glavno je da ta subjektivnost ne bude usmjerena, da ne bude subjektivnost u nečiju korist, kao što je to često slučaj i u školi i na fakultetu.

Došli ste s inicijativom, koju je već podržalo Ministarstvo obrazovanja i znanosti, da pobjednici olimpijada polažu Jedinstvenu državnu maturu iz svog temeljnog predmeta. Kako vam se čini sadašnji sustav olimpijada?

Ovo je vrlo važan dodatak ispitu. Bili smo među onima koji su predložili sustav olimpijada i izuzetno smo pozitivni prema njima. I moja je inicijativa bila da mi, organizatori olimpijada, damo neki signal društvu, da razumijemo sumnje ljudi da u olimpijadnom kretanju nema praznina, da nema subjektivnosti, da nema pomoći vlastitom čovjeku. . Ovo je takva elementarna mjera opreza.

Olimpijada je jedna od prilika za rad s darovitom djecom. Kako bi, po Vašem mišljenju, trebao biti organiziran rad s talentiranom djecom na razini škole?

Moderna škola nije zamišljena za rad s talentiranom djecom. Previše je fokusiran na univerzalni program. Čini mi se da će, ako razvijemo liceje na vodećim sveučilištima, to biti sustavan rad s talentiranom djecom. Drugi dio rada s talentiranom djecom su škole voditeljstva i autorstva, iako one nisu uvijek usmjerene na to.

Čini mi se da je kod nas u principu dobar sustav rada s talentiranom djecom. Ali imamo slaba jamstva da će talentirana osoba iz neprilagođene obitelji imati priliku ostvariti svoj talent: među prokletim kapitalistima odavno je uređeno tako da svaka elitna plaćena ustanova nužno ima 15-20 posto slobodnih mjesta za Latinoamerikanci, za imigrante, za djecu s niskim obrazovanjem roditelja. Ovdje moramo naučiti kako to učiniti.

A kako se nositi s lažiranjem ispita?

Ako govorimo o krivotvorenju Jedinstvenog državnog ispita, samo trebamo uvesti normalniji sustav zaštite zadataka, sustav kaznene odgovornosti za prijevaru i formirati odgovarajuću sudsku praksu. Izgubili smo godinu dana pod prethodnim vodstvom Rosobrnadzora.

Foto: Alexander Kryazhev / RIA Novosti

Spomenuli ste i stvaranje otvorene baze rezultata USE.

Očekujemo da će takva baza biti stvorena u bliskoj budućnosti. Moramo napraviti izmjene u zakonodavstvu. Postoji odredba o zaštiti osobnih podataka, a danas postoji apsurdna situacija da osoba na web stranici sveučilišta na koje upisuje može vidjeti koliko ima ljudi s jednakim ocjenama, ali ne može vidjeti koliko je ljudi u Rusiji s takve bodove i gdje su im dodijeljeni dokumenti. To bi, čini mi se, svima trebalo biti potpuno transparentno. To nema veze s osobom jer baza podataka ne smije sadržavati prezime, ali može postojati identifikacijski broj.

Odnosno, hoće li se, relativno govoreći, napraviti baza koja će pokazati koliko je ljudi dobilo 100 bodova u povijesti?

Da, jer sve dok se kandidat ne fokusira na natjecanje, već na prolazni rezultat, možete izračunati od prošle godine - gdje vam ima smisla raditi. Ove godine prosječna ocjena bila je četiri boda viša nego prije godinu dana, a puno je ljudi završilo bez ocjene i protiv svoje volje završilo na plaćenim odjelima. Potrebno je otvoriti bazu podataka o rezultatima čak i prije upisa, tada će kandidatima biti lakše razumjeti na koja sveučilišta trebaju predati svoje dokumente. Ne znam tko je protiv ove odluke. Samo što se svi boje: postoji zakon [o zaštiti osobnih podataka], kako ćemo sad taj zakon svladati?

Viša ekonomska škola sve više raste. Postoje novi fakulteti, novi instituti. Kako uspijevate pratiti kvalitetu obrazovne ustanove?

Imamo nekoliko alata. Prvo, nove fakultete formiraju ljudi koji su ugrađeni u međunarodnu akademsku zajednicu i nude nove programe. Drugo, radimo redovite audite, formiramo međunarodne timove stručnjaka s vodećih svjetskih sveučilišta koji dolaze ocjenjivati ​​kvalitetu našeg obrazovanja, kvalitetu znanstvenog rada. Treće, imamo vjerojatno najrazvijeniji sustav anketiranja studenata u Rusiji. Imamo internu sociološku agenciju koja redovito intervjuira studente o svim detaljima. I mi imamo izbor najboljeg učitelja. Gledamo kako su raspoređeni glasovi studenata. Ako je na nekom fakultetu zabilježen samo profesor engleskog i filozofije, odnosno ne označi svoj, i to je svojevrsni lakmus papir.

Jedan važan alat sada ćemo samo formirati. Ovo je sustav povratnih informacija od poslodavaca i diplomiranih studenata. Sada ćemo provoditi redovne seminare, istraživanja na svakom fakultetu, u svakom području - koje kompetencije nedostaju studentima i diplomantima. Koliko je potrebno mijenjati obrazovni program, kakva su potraživanja prema našim maturantima, što im koči karijeru od strane onih koji tu karijeru određuju

Hoće li se išta promijeniti u životu HSE-a kada u travnju funkcija rektora prestane biti izborna i postane imenovana? Koliko sam shvatio, prema zakonu, to se odnosi na sva sveučilišta koja su podređena vladi.

Ne, to se odnosi na ona sveučilišta koja su pobijedila na natjecanju [za povećanje konkurentnosti] "5-100". Uvjeti za sudjelovanje su imenovanje rektora, međunarodnog savjetodavnog odbora i prijelaz na autonomiju. Od državnih visokih učilišta jedino je HSE ušao u sastav takvih sveučilišta. Budući da smo već samostalna ustanova, naše promjene su se svele samo na imenovanje rektora.

Hoće li to nekako utjecati na život sveučilišta?

Mislim da ne. HSE je ogromna intelektualna korporacija, pet tisuća znanstvenika, starih i mladih, čiji život odavno više ne ovisi ni o jednom čovjeku. Dobro smo naučili samoupravljanje na razini fakulteta i instituta.

• Djelatnost i pedagoški pogledi Jana Amosa Comeniusa
• Konstanta brzine izračunava se po formuli Vrijednost konstante brzine
• Fazni dijagrami dvokomponentnih sustava "polimer - otapalo" Fazni dijagrami dvokomponentnih sustava "polimer - otapalo"
• Fina i hiperfina struktura optičkih spektara
• Kako sami naučiti kemiju od nule: učinkoviti načini
• Svojstva i karakteristike alkena
• Osobine studenta iz mjesta obavljanja prakse
• Obilježja studenta koji je obavljao praksu u poduzeću: pravila pisanja
• Biografija Faradaya. Veliki znanstvenici. Michael Faraday. otkriće elektromagnetske rotacije
• Suvremene inovacije u obrazovanju

• Supstituenti na benzenskom prstenu dijele se u dvije skupine Reakcije benzenskog prstena
• Vrste kemijskih reakcija u organskoj kemiji. Elektrofilne adicijske reakcije
• Metode razdvajanja heterogenih smjesa
• Polimetakrilna kiselina
• Opće karakteristike elemenata VI A podskupine Elementi 6a podskupine
• Teorijske osnove fizike
• Teorija grafova u kemiji. teorija grafova. Osnovne definicije i teoremi teorije grafova
• Algebra i harmonija u kemijskim primjenama
• Testovi na kolegiju "Ekologija i upravljanje prirodom
• Direktor WWF-a Rusija Igor Čestin: Jakutija je među vodećima. Znam da puno putujete… Zašto vam ovo treba