• Koduteadus ja meditsiin 19. sajandil - 20. sajandi alguses 19. sajandi keemia meditsiinis
• Mis on peptiidid? Peptiidide tüübid ja liigid. Kõik peptiidide ja peptiididega vananemisvastase kosmeetika kohta Täiendavad peptiidid ei moodustu
• Ohtlike kemikaalide toksiline mõju inimestele
• Radioautoograafia Autoradiograafia meetod tsütoloogias
• Bakterite identifitseerimine antigeense struktuuri järgi
• Orgaaniline aine reovees Mis on orgaanilised ühendid vees
• Vesiniku indeks (pH tegur)
• Mis on vee pH ja miks on seda oluline teada?
• Redokspotentsiaali redokssüsteemid
• Pööratav redokssüsteem Pööratavad redokssüsteemid

Intervjuu M. V. nimelise Moskva Riikliku Ülikooli rektoriga. Lomonosova V.A. Sadovnichim

Pole saladus, et uue ülikooli tekkimine on iga riigi teadus- ja haridussfääris alati oluline sündmus. Ja veelgi olulisem on Moskva Riikliku Ülikooli filiaali ilmumine. Sel aastal avas Moskva Riikliku Ülikooli filiaal M.V. Lomonosov avas Jerevani kuulajatele uksed. 18. septembril kohtus ülikooli rektor Victor Antonovich Sadovnichy esmakursuslastega. Ta pöördus õpilaste poole kõnega, soovis edu õppetöös ja vastas küsimustele. Meil õnnestus esitada ka Viktor Antonovitšile paar küsimust.

— Jõudsite Jerevani eile õhtul.
Millise mulje õhtune linn teile jättis?

— Ma pole Jerevanis ammu käinud, palju aastaid on möödas. Siis oli väga raske aeg: Armeenia oli blokaadi all, elektriga oli probleeme. Ja ometi tundus Jerevan väga ilus linn. Seekord ma eriti ei näinud. Sõitsime kesklinnast läbi, vaatasime vabariigi peaväljakut, nägime mõnda hoonet. Ja siin on harulinnak, nii ilus. Mulle tundus, et see on hoopis teine ​​Jerevan. Linna teine ​​nägu.
Mul on hea meel, et asjad muutuvad paremuse poole.

— Viktor Antonovitš, kuidas suhtusite ettepanekusse avada esindus Jerevanis?


- Muidugi toetasin kohe. Kuid peame ette kujutama, et filiaali loomine teises riigis on pikk protsess. Kõige tähtsam on vastutus. Näiteks andsime kõigile teada, et filiaal on avatud, õpilasi värvatakse. Mis järgmiseks? Filiaali pole enam võimalik sulgeda, tüübid peavad end juba solvatuks. Tuli läbi mõelda trajektoor, et filiaal avataks, saaks õpetada, lõputult elada. See nõudis mõningaid riikidevahelisi otsuseid, oleme seda teinud üsna pikka aega. Kõik pole nii lihtne, sest see on seotud suurte finantsinvesteeringutega. Meie jaoks oli põhiküsimus filiaali eluks rahalise võimaluse leidmine. Nüüd on ta leitud. Oleme eraettevõtetega kokku leppinud, et teeme filiaali täisväärtuslikuks.

— Millise mulje jätsid teile meie filiaali õpilased?

- Need on vanuse järgi ilmselt mu lapselapsed. Siin sa oled, ilus, vaata mind väikeste tarkade silmadega. Meeldib, et Armeenias kipuvad noored mõtlema. Õpilased on alati imelised. Ma armastan õpilasi.

Nii et arvate, et me ei erine eriti oma eelkäijatest?

“Absoluutselt täpselt samad fotod kuu aega tagasi tehtud esimese kursusega, kõik sama vallatud, noored, ambitsioonikad, energilised.

— Millised on teie plaanid ülikooli edasise arengu osas? Kas filiaale tuleb juurde?

— Meil ​​on kuus filiaali, neist viis välismaal, üks Sevastopolis. Rohkem MSU ei kavatse lähitulevikus filiaale luua. Me ei sea kommertskomponendi ülesannet, vaid koolituse, seetõttu arvutame enne filiaali loomist välja, kuidas see tulevikus elama hakkab, sest filiaali loomine ja arvamine, et see elab õppemaksust, on ainult kaubanduslik alus. MSU seda ei tee. Loodame alati, et poisid saaksid riigieelarve arvelt riigi heaks õppida või vähemalt Moskva Riiklik Ülikool sellest kasu ei saaks. Meil ei ole sentigi kasumit, paigutame oma raha ainult filiaali. See on väga vastutustundlik otsus. Moskva Riiklik Ülikool on minu arvates ainus ülikool Venemaal, mis ei loo filiaale selleks, et midagi saada, raha teenida. Ja ta loob ainult selleks, et anda teadmisi, oskusi, programme.

Intervjuu rektoriga

Moskva Riiklik Ülikool on riigi peamine personalitarnija. Igal aastal lõpetab MSU kõigis valdkondades kuus tuhat spetsialisti. Neid koolitab umbes 9000 doktorit ja teaduste kandidaati, 250 akadeemikut ja Venemaa Teaduste Akadeemia korrespondentliiget, seega on ka Moskva Riiklik Ülikool suur tööandja.

Nõustusin selle intervjuuga, sest teie ajaleht on otsustanud teha olulise muudatuse, pöörates palju rohkem tähelepanu noorele lugejale, lugejale, kes on haritud ja hästi ette valmistatud. Juhtus nii, et juba üle 15 aasta on märkimisväärne osa meediast täidetud meelelahutusliku sisuga ja pöörab kõige vähem tähelepanu peamisele - noorte seas vastutustundliku TÖÖ suhtes suhtumise kujundamisele. Seetõttu usun, et kui teie ajalehel õnnestub tõsta tööjõu prestiiži ennekõike meie noorte maailmapildis, on see tema märkimisväärne panus meie ühisesse asja - Venemaa kui igati võimsa ja kaasaegse riigi ülesehitamiseks.

Tahan rõhutada, et Moskva ülikoolil on kõrge kvalifikatsiooniga tööturul eriline koht. Igal aastal lõpetame spetsialistid peaaegu kõigis kaasaegsete loodus- ja humanitaarteaduste valdkondades. Nõudlus nende järele on stabiilne ja koolilõpetajad leiavad kiiresti töö.

1990. aastatel toimus teadustöötajate arvu pidev ja ulatuslik vähenemine. Pealegi lahkusid teadusest 30–40-aastased inimesed, kes olid saavutanud mingeid tulemusi. Eksperdid on seisukohal, et need kahjud ei ole hüvitatavad. On see nii?

Üldiselt pole teadustöötajate arvu vähenemine ainult Venemaa nähtus. See protsess toimub kõigis maailma arenenud riikides. Ühelt poolt on see protsess tingitud teadustöö olulisest automatiseerimisest, kui paljud teadusuuringute rutiinsed funktsioonid kanduvad üle arvutitehnoloogiale ja spetsiaalsetele arvutitehnoloogiatele. Vaid üks inimene hakkas tegema seda tööd, mida varem tegi 10-20 inimest. Teisest küljest on tekkinud palju uusi töökohti, eriti Venemaal, eriti teenindusosakondades, mis ei nõua suuri teaduslikke teadmisi ja oskusi, kuid on paremini tasustatud kui hariduse ja teaduse valdkonnas. Ja lõpuks, mis kõige tähtsam, kolmas. Teadus, eriti fundamentaalteadus, on muutunud väga kulukaks, kapitalimahukaks, eeldades erialateadlase väga mitmekülgset teaduslikku ettevalmistust. Fundamentaalteaduse toetuse peaaegu täielik puudumine 1990. aastatel tõi kaasa andekate teadlaste märkimisväärse väljavoolu välislaboritesse.

Kuidas on ülikooli personal viimastel aastatel muutunud?

Paremuse poole. Oleme märgatavalt nooremad. Sellele aitasid kaasa mitmed ülikooli eriprogrammid, mille eesmärk on toetada eranditult noori teadlasi. Õppejõudude professionaalne tase on oluliselt tõusnud. Moskva ülikoolis on umbes 3000 teaduste doktorit ja ligi 6000 kandidaati. Meie meeskonnas töötab umbes 250 akadeemikut ja korrespondentliiget. Veelgi olulisem on huvialade laienemine: meil on palju uusi interdistsiplinaarseid struktuure.

Mida saab ülikool täna pakkuda oma töötajatele - neile, kes on ülikoolis töötanud 20-30 aastat?

Ülikool on riigi omanduses ja sellest tulenevalt sõltub põhiosa selle rahastamisest eelarveeraldistest ja tariifidest. Küll aga on meil tõsised võimalused läbi erinevate eelarveväliste tegevuste. Märkimisväärne osa eelarvevälistest vahenditest läheb palkadeks. Ütlen lühidalt - keskmiselt saab ülikooli töötaja tegelikult 3-4 ametlikku palka kuus.

Neile, kes on meiega 20-30 aastat töötanud, on kasutusele võetud terve soodustuste süsteem: Moskva Riikliku Ülikooli austatud professori, Moskva Riikliku Ülikooli austatud teaduri, Moskva Riikliku Ülikooli austatud töötaja jt aunimetused. asutatud. Asjakohaste diplomite ja tunnustuste üleandmine toimub Tatjana päeva tähistamise ajal pidulikus õhkkonnas. Iga sellise auhinnaga kaasneb rahaline hüvitis.

Eriti tahan märkida, et ülikooli töötajatele, kes on selles pikka aega töötanud, säilivad eranditult kõik sotsiaalsed võimalused ja hüved, mis meil on. Nemad, nagu ka töötavad, kasutavad meie polikliiniku, raamatukogude, toitlustussüsteemi jne teenuseid.

Muidugi, nagu te aru saate, on sotsiaalse toetuse skaala praegu oluliselt väiksem kui varem, kuid sellegipoolest täiendab kõik, mis meil on, neid võimalusi.

TEADUS VÕI RAHA

Hea sissetulek teaduses - kui palju on see tänapäeval võimalik? Teadlased on sageli sunnitud töötama osalise tööajaga mitmes ülikoolis. Kas see on uurimistöö kahjuks?

Raske öelda, millist suurust teadlase palka heaks või ebapiisavaks pidada. Teate, et teadlase töötasu määrab teaduslik ametikoht (nooremteadur, vanemteadur, labori- või osakonnajuhataja vms) ja akadeemiline kraad - teaduste kandidaat või teaduste doktor. Nõukogude ajal oli professori palk üks riigi kõrgemaid - 4-5 korda kõrgem kui tööstuses. Tänapäeval see nii ei ole.

Tõsi, riik püüab seda olukorda kuidagi muuta. Näiteks eelmisest aastast on teadusdoktori kraadiga teadlane saanud veidi rohkem raha ja nüüd saab ta kraadi eest 7000 rubla, teaduskandidaadi eest 3000 rubla.

Teadustöötaja töötasu suurus ei ole minu arvates majanduslik, vaid poliitiline kategooria, sest see näitab, millise rolli riik oma plaanides ja tegemistes teadlasele omistab. 1990ndatel, mida te korduvalt mainite, vähendas riik teadlase rolli peaaegu olematuks, luues kuvandi kasutust ja turule mittevajalikust inimesest. Lubage mul meenutada nende aastate Venemaa valitsuse ametlikku seisukohta: "Riigis on liiga palju teadust ja haridust."

Partnerlusest. Kui teadlane töötab 2-3 kohas, siis tekib küsimus: kust võtta aega efektiivseks töötamiseks? Kui ka töö on mitmekesine, siis loomulikult mõjutab see teaduslikku efektiivsust negatiivselt. Teaduslikul kombinatsioonil, kui see aitab laiendada teadlaste kontaktide ringi ja koordineerida nende ühiseid teadusuuringuid, on muidugi vaieldamatud eelised.

KARJÄÄR TEADUSES

Mida võib täna oodata noor, kes otsustab oma elu teadustegevusega siduda? Tingimused uuringuteks, töötasu, eluasemeprobleemi lahendamine - kas siin saab rääkida positiivsetest muutustest? Kes läheb tänapäeval teadusesse?

Esiteks lubage mul rääkida Moskva ülikoolist. Moskva Riiklikku Ülikooli astudes teevad üliõpilased seeläbi oma valiku, mis on seotud teaduse, kultuuri ja hariduse teenindamisega.

Suurem osa meie juurde sattunud noortest seob oma elu üsna teadlikult raske, kuid huvitava erialateadlase saatusega. Nad justkui loobuvad ette suurest osast maistest õnnistustest, mis on teadustöötajale ja ülikooli professorile a priori kättesaamatud.

Tõsi, nii oli see ühiskonna ja teaduse ajaloos peaaegu alati. Teadlased, kes tegelikult liigutasid ja liigutavad tsivilisatsiooni materiaalses mõttes, välja arvatud üksikjuhtumid, elasid enamasti kas vaesuses või olid keskmises jõukuses.

Võib-olla just sel põhjusel on meie riigis praegu rohkem kõrgharidusdiplomi omanikke kui kunagi varem ja reaalteadlasi, eriti noori ja andekaid teaduses, pole nii palju.

Sellegipoolest ei muuda Moskva ülikool oma põhilist põhieesmärki ja tegevussuunda. Jätkame spetsialistide-teadlaste, teoreetikute ja rakendusspetsialistide koolituse ülesehitamist. Selleks muutuvad ülikoolis antava hariduse sisu ja vormid dünaamiliselt. Kasvame jõudsalt uusimate teadusseadmetega, arendame intensiivselt igat tüüpi uusi kõrgtehnoloogilisi sidevahendeid.

Üldiselt muutume marsil ja mõningaid tulemusi on näha, kui vaadata teisel pool Lomonosovski prospekti, kus uus ülikoolikompleks kasvab hüppeliselt. Selle ehitamise lõppedes suurendame vähemalt kahekordistame oma haridus- ja teaduspotentsiaali.

Motiive, mis noori suunavad, on erinevaid. Minu arvates on peamine kirg teaduslike teadmiste vastu, soov saada esimesena teada midagi veel tundmatut, üldiselt - teerajaja romantikat. Kuulsaks saamine, oma mõistusega kuulsaks saamine on ju unistus, mis pole teadlasele võõras. Iga tõeline teadlane püüab tagada, et tema nimi jääks ajalukku ja teaduse saavutuste hulka. See on loomulik soov. Selles erineb tõeline teadlane põhimõtteliselt paljude teiste elukutsete esindajatest, kelle edu on ajutine.

AJUDE ÄRAVOOL

Venemaal toimus 90ndatel aastatel võimas teadlaste väljavool välismaale. Täna on kiireloomuline veel üks probleem: noorte lahkumine ettevõtlusesse. Kuidas seda olukorda muuta – hoida noori teadlasi teaduses?

Võin öelda, et aastate jooksul on Moskva ülikoolist välismaale lahkunud umbes 10-15% professoritest ja teadlastest. Ülikool on aga, nagu eespool mainitud, võtnud kasutusele mitmeid erakorralisi meetmeid oma teaduslike koolkondade säilitamiseks. Seetõttu pole praktiliselt üheski teaduskonnas, mitte üheski osakonnas tekkinud selliseid personalikaotusi, mis seaksid kahtluse alla nende elujõulisuse tulevikus. Meil on alati olnud aktiivne reserv või, nagu spordis öeldakse, "pikk pink".

Muide, see "pikk pink" on meie teaduskoolide peamine rikkus, mis koondab erinevas vanuses teadlasi. Teaduskoolides toimub loomulik juhtide rotatsioon, teadus- ja ametliku valdkonna töötajate edutamine ja üleviimine.

Ma räägin rohkem. Viimase 15 aasta jooksul, sealhulgas kurikuulsatel 1990ndatel, on Moskva ülikoolis avatud üle kahekümne täiesti uue teaduskonna ning muu haridus- ja teadusstruktuuri. Ja kõigis neis töötasid meie õpetajad, meie oma lõpetajad. Nii et ajude äravoolu probleem ei ole teda kuivanud, nagu mõned teised teaduskeskused võivad seda teha.

See ei tähenda, et meil ei oleks kaadriprobleemi nii kvantiteedi kui eelkõige vanuse poolest. Selline probleem on olemas, kuid see on lahendatav ja lahendatav. Rohkem kui 10 aastat tagasi käivitati minu algatusel kaks uut programmi, mida me nimetame "100 100". Nende programmide olemus seisneb selles, et anname noortele teadusdoktoritele kiiresti professori, noortele teaduskandidaatidele dotsendi ametikoha. Ainuüksi tänu sellele uuendusele suutsime langetada õppejõudude keskmist vanust ligi 10 aasta võrra ja tänaseks jääb see kuskil 50-55 eluaasta vahele.

Meie ülikooli noore põlvkonna teadlaste ja õppejõudude jaoks on see üks tõelisi karjäärivõimalusi.

TÖÖTAJATE TAGASI

Teaduspersonali välismaalt tagasipöördumise probleem - kas see on olemas ja kuidas seda Moskva Riiklikus Ülikoolis lahendatakse? Kui palju Moskva Riikliku Ülikooli lõpetajaid läheb täna välismaale? Kas selles asjas saab ilma riigi toetuseta hakkama? Aasta tagasi arutati programmi "Teaduslik ja teadus-pedagoogiline personal". Plaanis seda käivitada alates 2009. aastast. Mida see programm hõlmab ja kui tõhus see on?

Ajude äravooluna tuntud probleemil on palju erinevaid varjundeid. Sellest tulenevalt on palju erinevaid hinnanguid ja seisukohti. Eespool olen sel teemal Moskva ülikooliga seoses juba midagi öelnud. Lisan järgmise. Ülikooli lõpetanute hulgas pole laiaulatuslikku soovi välismaale minna. Tuntav on ka selle küsimuse lahendamise erinevus teaduskonnati, erialalt erialale. See on arusaadav, kuna kandidaat kaalub ennekõike oma võimalusi oma erialal tööd leida. Humanitaarteaduskonna lõpetajatel on selliseid võimalusi vähe. Need, kes meie ajal otsustavad sellise sammu astuda, loodavad enda sõnul välismaale elama asunud sugulaste või tuttavate abile. Seni näitavad olemasolevad andmed, et oma erialale leiavad tööd vähesed. Ülejäänud on igasuguse tööga nõus.

Loodusteaduskonna lõpetajate jaoks on olukord välismaal töötamisega mõneti sarnane humanitaarteaduste omaga. Enamik meie matemaatikuid, füüsikuid ja osaliselt biolooge õpib ümber programmeerijaks. Juhtumid, kui neil õnnestub saada ülikoolis või kolledžis õppejõu koht, on haruldased. Lisaks saavad lõpetajad meie standardite järgi mitte nii kõrgeid ametikohti.

Sellegipoolest on soov lahkuda Euroopasse ja veelgi parem Ameerikasse. Kuid põhjus on tavaline - usaldusväärsete võimaluste puudumine hästi tasustatud töö saamiseks, oma eluasemeprobleemi lahendamiseks.

Kunagi lahkunute naasmisest kodumaale. Peame selles küsimuses olema realistlikud. Esiteks. Tahtjaid pole nii palju. Need, kes lahkusid 10-15 aastat tagasi, on praegu üle 40 aasta vanad. Nende lapsed on juba seotud riigiga, kus nad elavad. See on väga tõsine takistus teel "native Once penates" naasmisel. Teiseks. 40-aastaselt pole spetsialist enam nii noor ja energiline, et naastes uue jõu ja uute ideedega teadustööle asuda. Sellegipoolest on juhtumeid, kus spetsialiste välismaalt tagasi pöördutakse ja nende arv kasvab.

Ootame tagasi soovijaid. Peamiselt loodame neile, kes ka praegu Venemaa ülikoolide üliõpilaste või magistrandidena seovad oma elulootused ja huvid tööga kodumaal. Programm, mille kohta küsite, on mõeldud meie riigi noorte teadlaste ja õppejõudude olukorra oluliseks parandamiseks.

HARIDUSKOODEKS

Mida uut on haridusseadustikus? Mis selle vastuvõtmisega muutub? Kui oluline see dokument on?

Kodumaise haridus- ja teadussüsteemi muutuste protsess on veninud 20 aastat. Vastu on võetud tohutul hulgal seadusi ja nende muudatusi, mitmesuguseid põhimäärusi, osakondade seadusi, mis reguleerivad koolide, ülikoolide ja õppeasutuste teatud eluvaldkondi. Selles dokumentide rohkuses on äärmiselt raske orienteeruda. Igaüks viitab dokumendile, mida ta teab, kuid mida oponent või klient ei pruugi mingil põhjusel teada.

Riikliku projekti „Haridus“ kasutuselevõtt on loonud reaalse aluse kogu selle normatiiv- ja selgitavate dokumentide kogumi viimiseks teatud loogiliselt ja juriidiliselt põhjendatud süsteemi. Nimetame seda süsteemi hariduskoodeksiks.

Kuid kuna kehtivas haridusalases seadusandluses on palju lihtsalt ebaselget, mitte piisavalt välja töötatud, on vaja mitte ainult olemasolevate dokumentide süstematiseerimist, vaid ka täiendavat uurimistööd, mis on suunatud uute probleemide ja probleemide lahendamisele.

Selle haridusseadustiku väljatöötamiseks kuulutati välja hange. Hanke võitis Moskva ülikooli õigusteaduskond. Töö selle koostamise kallal käib ja minu arvates on see väga aktiivne.

BIOGRAAFIA

Viktor Sadovnichy, Moskva Riikliku Ülikooli rektor M.V. Lomonossov.

Sündis: 3. aprillil 1939 Krasnopavlovka külas Harkovi oblastis. Isa oli tööline, ema koduperenaine. 1956. aastal tuli ta Donbassi, kus sai tööd kaevanduses.

Haridus: 1958. aastal astus ta Moskva Riikliku Ülikooli mehaanika-matemaatikateaduskonda, 1966. aastal aspirantuuri.

Kogu edasine karjäär on seotud Moskva Riikliku Ülikooliga. Ta on olnud ülikooli juhataja alates 1992. aastast. Alates 1994. aastast on ta Venemaa Rektorite Liidu president.

Venemaa Teaduste Akadeemia täisliige, Venemaa Teaduste Akadeemia presiidiumi liige. Füüsikaliste ja matemaatikateaduste doktor, professor.

Ta on keerukate süsteemide matemaatilise modelleerimise ja matemaatilise teooria spetsialist.

Viktor Sadovnitšõt peetakse käimasoleva haridusreformi üheks peamiseks kriitikuks. Ta oli korduvalt USE kasutuselevõtmise vastu. Ta on kriitiline Venemaa ühinemise suhtes Bologna deklaratsiooniga Abielus. Poeg ja kaks tütart on kõik matemaatikud.

"tööjõu" fookus

KUI PALJU SA MSU-S SAAD

Praeguseks on Moskva Riikliku Ülikooli professori keskmine palk 20-25 tuhat rubla, dotsendi ja õpetaja - 15-20 tuhat rubla. Teaduste kandidaadi teaduskraadi toetus on 3000 rubla, arstil - 7000.

Et siduda oma elu kõrgtasemel teadusuuringute või uuendusliku ettevõtlusega, ei ole pärast kooli üldse vaja minna suurlinna ülikoolidesse. Novosibirski Riiklik Ülikool on üks neist Venemaa ülikoolidest, kus teadusega lõimumine toimub tegudes, mitte sõnades. Füüsika-arstiteaduskond, loodusteaduste teaduskond (või FEN, nagu seda siin hellitavalt kutsutakse) muutuvad regulaarselt uute avastuste ja arengute uudiste allikaks. NSU lõpetajad arendavad uuenduslikku äri siin, Novosibirski Academgorodokis, kus ülikool asub. Välisajakirjanikud nimetavad seda kohta "Silicon Taigaks" ja külastajad võivad vaid üllatuda, kui tõhusalt on siin ühendatud klassikalise ülikooli vaoshoitud konservatiivsus ja uuendusmeelsete idufirmade julgus.

Kas Mihhail Petrovitš konkreetselt Siberis asuva ülikooli rektorina näete mingit erilist piirkondlikku eripära, mis on teie ülikoolile omane ja mida võib-olla Moskva Riiklikul Ülikoolil või Peterburi Riiklikul Ülikoolil ei ole?

Kui rääkida Siberi eripärast, siis pange tähele, kõik reformid Venemaal on siin alati lõppenud (muigab). Siber on ainulaadne geograafiline ruum. Geograafilisest aspektist vaadatuna asub ülikool riigi keskel, kuigi ümberringi on tohutult hõredalt asustatud alasid. Igasse punkti Euroopas - umbes 7 tundi pidevat lendu. Samal ajal asub ülikool Novosibirski Academgorodoki keskuses ja see on ilma reservatsioonideta Venemaa teaduspealinn. Siia pooleteise kuni kahe ruutkilomeetri suurusele alale on koondunud 35 Venemaa Teaduste Akadeemia Siberi filiaali (SB RAS) uurimisinstituuti, millel on väga võimas intellektuaalne ja materiaalne baas. Ja ülikooli ise korraldas omal ajal Siberi filiaal ja see on selle ainulaadsus. Venemaal pole sellist ülikooli, mis annaks nii palju teadlasi kogu Venemaa Teaduste Akadeemiale.

Vaid praegu on 35 instituudist, mis asuvad siin jalutuskäigu kaugusel (muide, ka see on ainulaadne), 22 juhivad meie ülikooli lõpetajad. Ja nüüd, "noorendamise", juhtide tagasivalimise etapis see arv ei vähene. See on ka ülikooli portree oluline puudutus. Novosibirski Academgorodoki tehnopargi peadirektor on samuti Mekhmati lõpetanud Dmitri Verhovod. Novosibirski ülikooli lõpetajad on diasporaa, mis on laiali üle maailma.

Ülikool rajati hariduse ja teaduse ühtsuse põhimõtetele. Algusest peale õpetasid siin teadusasutuste töötajad. See on õppimine teadmiste loomise kaudu: õpetajad on alati toonud oma kursustele midagi, mis on toimunud teaduse esirinnas. Ligikaudu 80% meie õpetajatest on osalise tööajaga ja töötavad instituutides. See eristab meid isegi suurlinna ülikoolidest.

Teine eristav tunnus on jätkuõppe idee kehastus. Juhime andekaid lapsi, alates füüsika- ja matemaatikakoolist (SSC NSU), korraldame kooliolümpiaade.

Oma programmis, millega asusite rektori ametikohale, ütlesite, et ülikooli integreerimine Venemaa Teaduste Akadeemiaga on asi, mille kallal tuleb eriti tööd teha. Olete ametis olnud 3 aastat, mida oskate öelda, kui palju see suund on edenenud?

See integratsioon, nagu see oli algusest peale, jääb samaks. Oluline on seda mitte kaotada praeguste järskude pöörete puhul, mis riigis toimuvad: siin on reformid haridus- ja teadusvaldkonnas ning Venemaa Teaduste Akadeemia reform. Lõimumise teema on tõstatatud alates esimese õppenõukogu esimesest koosolekust. 14. jaanuaril 1960 akadeemik I.N. Vekua ütles, et meie ülikool on de facto integreeritud SB RAS-i ja de jure tuleks seda sidet tugevdada. Tänaseks oleme programmi "Projekt 5-100" raames loonud Siberi filiaali instituutidega palju ühislaboreid, nimelt 73. Peame seda tegema nii, et see oleks kasulik mõlemale instituudile. ja ülikool.

Hariduskeeles rääkides on Akademgorodok superülikool ja potentsiaali poolest ei jää see Venemaa juhtivatele ülikoolidele sugugi alla, kui arvestada seda teadus- ja hariduskompleksina. Ja selleks, et potentsiaal realiseeruks, peavad institutsioonid olema motiveeritud ülikooliga lõimuma. Tahaksime, et ülikool muutuks institutsioonide integratsiooniplatvormiks, nagu kunagi oli selleks platvormiks Siberi filiaal. Siin said instituudid teha ühisprojekte.

Koos instituutidega on vaja korraldada võrguaspirantuur, sest enamik SB RAS-i instituutide magistrantidest on NSU lõpetanud. Ülikool peab olema ühiste kraadide andmise nõukogude liige.

Ja nii – me lõimume, ülikooli ja instituutide vahel ei teki "mõrasid". Olen ise pärit akadeemilisest keskkonnast ja olen siiani osalise tööajaga laborijuhataja. Kõik 10 ülikooli rektorit olid akadeemilise taustaga, rektoritoolis olid inimesed, kes töötasid teaduses.

Hiljutisel kohtumisel teie ja NSU hoolekogu esimehe Sergei Belousoviga tõstatati küsimus, kas NSU peaks end positsioneerima eliitülikoolina. Milline on Teie arvamus? Selline positsioneerimine võib ju võõrandada tublisid, kuid mitte kõige silmapaistvamaid kohalikke tudengeid, meelitades samas rohkem tudengeid teistest piirkondadest või isegi välismaalt. Kellele, ütleme, on ülikool rohkem keskendunud?

Usun, et see on NSU missioon - koolitada intellektuaalset eliiti teaduse, hariduse, kõrgtehnoloogiliste ettevõtete ja äri jaoks. NSU peab end positsioneerima ja olema eliitülikool, sest muidu kaotame oma konkurentsieelised.

Ülikool on alati teadlasi ette valmistanud. Isegi kui me nüüd kaldume inseneriteaduse poole, on vaja koolitada loomeinsenere, mitte tegevinsenere.

Enda eliitülikoolina positsioneerimine ei tohiks andekaid tudengeid mingil juhul võõrandada, vastupidi, see tõmbab neid ligi. Selle ajaloolisest missioonist konjunktuuri huvides kõrvale kalduda on võimatu. Püüame meelitada õpilasi teistest Venemaa piirkondadest ja välismaalt. Vaatamata asjaolule, et USE muudab ülikooli teistest piirkondadest sobivate punktisummadega taotlejatele kättesaadavamaks, on meie keskmine USE skoor endiselt väga kõrge. See on Venemaa klassikaliste ülikoolide seas kolmas koht. Oleme USE keskmise hinde poolest üldedetabelis 15. kohal ja mittepealinnaülikoolide seas esimene.

Academgorodokil on oma äriinkubaator. Kas teie arvates on vaja viia töö startupidega mingile uuele tasemele, näiteks hakata ülikoolides idufirmade arendamise kursusi õpetama?

Mis puutub ettevõtlusinkubaatorisse, siis põhiliselt töötame Tehnopargis. Tehnopargis on enam kui 80% elanikest ja töötajatest NSU lõpetanud. Kui vaadata Academparki suve- ja talvekoole, siis üle 50% seal osalejatest on meie lõpetajad.

Anname suure panuse idufirmadesse, valmistades ette inimesi, kes on võimelised tegelema kõrgtehnoloogilise teadusmahuka tootmisega. Kui rääkida inseneriõppe suunas liikumisest, siis nüüd korraldame mitmeid insenerikoolituse valdkondi: mõõteriistad, energiasäästlik katalüüs ja biotehnoloogia.

See ei ole kõige tõsisem, kuid siiski kiireloomuline küsimus. Vaid paar nädalat tagasi levis uudis, et California ülikool Berkeleys tutvustas oma suveseminaride raames kuuenädalast kursust populaarsest telesarjast Game of Thrones, mis käsitleb seda sarja kui kultuurinähtust. Vanematest näidetest: samas kohas Berkeleys on juba mitu aastat ilmunud Starcrafti arvutimängu kursus, seal õpitakse sõjateooriat ja mänguteooriat. Kuidas te sellesse nähtusse suhtute? Kas selliseid eredaid kultuurinähtusi on vaja integreerida haridusprotsessi? Või peaks haridus, eriti klassikaline ülikooliharidus, olema sellest vaba?

Tõepoolest, gamificationi õppimist kasutatakse Lääne tippülikoolides aktiivselt. See on omamoodi vastus omaaegsetele väljakutsetele: ülikoolidesse on tulemas “digipõlvkond”, keda saab selliste meetoditega motiveerida. Kuid kindlasti ei ole need alternatiiviks klassikalisele ülikooliharidusele. See on pigem selle valikuline komponent.

Nüüd liigub haridus aktiivselt Internetti. Massiivsed avatud veebikursused ja muud sarnased on muutunud juba üsna tavaliseks. Ja Venemaal on ka ülikoolid sunnitud selle trendiga arvestama ja juurutama kaugõppesüsteeme. Ja kuidas sellega NSU-s läheb?

NSU-s areneb massiline veebiõpe. 2014. aastal töötati välja kolm avatud e-kursust, mis akrediteeriti Riikliku Vene Keele Instituudi poolt. A.S. Puškini platvormid ja välisüliõpilaste õpetamine vene keeles: "Bioloogia", "Vene keele praktiline kursus: õigekiri, kirjavahemärgid ja kõnekultuur", "Tsivilisatsiooni lävel: Euraasia paleometaali arheoloogia". 14. septembril 2015 Moskvas toimuval rahvusvahelisel uute haridustehnoloogiate konverentsil EdCrunch kuulutatakse NSU rahvusvaheliseks veebiõppe platvormiks. Intriig seisneb selles, et täna ei saa me avalikustada platvormi nime ja kursuste nimesid. Toimetajalt: Intervjuu ajal selgus intriig. NSU käivitab Coursera platvormil kaks tasuta kursust – geneetika ja viroloogia aluste kohta. Viroloogia aluste kursust juhendavad kuulus teadlane Sergei Netesov ja tema kolleegid. Just tema laboris dešifreeriti Ebola viiruse genoom. Nende kursuste käivitamine tähistab ülikooli sisenemist ülemaailmsele veebihariduse turule. Uudised selle kohta postitatakse ülikooli ametlikule veebisaidile.

Kuidas suhtute õpilastesse, kes võtavad kursusi veebiplatvormidel nagu Coursera? Kas arvate selliste kursuste eest saadud tunnistusi õpilaste võrguvälisel koolitusel kuidagi arvesse võtta?

Kui teate, on Vene Föderatsioonis loodud Coursera teatud analoog - Venemaa riiklik avatud hariduse platvorm. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium soovitab ülikoolidel üle lugeda sellel platvormil majutatud veebikursuste arendamise käigus saadud õpitulemused, näiteks valikainetena. Seda küsimust uuritakse praegu meie ülikoolis.

2014. aastal oli NSU Venemaa ülikoolide seas taotlejate keskmise USE skoori poolest kolmandal kohal. Kuidas suhtute ühtsesse riigieksamisse – kas see on tõhus viis kontrollida sisseastujate valmisolekut teie ülikoolis õppimiseks? Või keskendud rohkem olümpiaadidele ja olümpiaadidele?

Muidugi võimaldab ühtne riigieksam teil "sissepääsu juures" määrata inimese valmisoleku meiega koos õppida, kuid meie jaoks on see eelistatud inimestele, kes pääsevad olümpiaadidele. Ja muide, loodusteaduskondades on neid päris palju. Põhiliselt käivad nad füüsikaosakonnas ja föönis. Eelmisel aastal jälgisime järgmist statistikat: esimestel seanssidel edestavad olümpiaadil osalejad ühtse riigieksami sooritanuid keskmise punktisumma poolest umbes punktiga. Tõsi, see ei iseloomusta tegelikult seda, kuidas nende saatus edasi areneb. Aga üldiselt õpivad olümpiaadid paremini. Väga oluline on mittestandardsete probleemide lahendamise oskus. Me kõik, vanem ja keskmine põlvkond, sisenesime eksamite kaudu. Füüsikateaduskonnas sooritati 5 eksamit: füüsika kirjas ja suuline, matemaatika kirjas ja suuline, kompositsioon. Sellistel eksamitel oli peamine oskus lahendada mittestandardseid ülesandeid. Ülesanded olid jagatud raskusastmete kaupa. Võite lahendada kaks viiest ja saada "kolm" või lahendada ühe, kuid raske, ja saada "neli". Eksamid võimaldasid välja valida inimesi, kes oskasid mõelda väljaspool kasti.

Kuidas suhtute üldiselt ülikoolide erinevatesse edetabelitesse? Kui paratamatu pahe, millega peab oma töös arvestama ainuüksi sellepärast, et see juhtus, või on see ikkagi mingi objektiivne näitaja, mis peegeldab tegelikku pilti?

Peate osalema edetabelis. See on omamoodi peegel, millesse ülikoolid peaksid vaatama. Ainus, mida reitingult tuleb nõuda, on see, et see sisaldaks objektiivseid kriteeriume. Meil on raske maines võistelda Moskva ja Peterburi ülikoolidega, kuid objektiivsed näitajad on olemas. Ja hoolimata sellest, kuidas meid hinnatakse, leiame end Venemaa ülikoolide seas alati esikümnest.

Siberi ülikoolid on samuti erinevad. NSU ei ole nagu Tomski Riiklik Ülikool ega teised Siberi juhtivad ülikoolid. Novosibirski ülikool on väga noor, kuid sellegipoolest on sellel välja kujunenud traditsioonid, mis on ainult siin. Meie loosung – „Me ei tee sind targemaks, me õpetame sind mõtlema“ – vastab ülikooli vaimule.

Toimetaja märkus: Hiljuti avaldati QS World University Rankings venestatud versioon - Briti konsultatsioonifirma Quacquarelli Symondsi andmetel maailma parimate ülikoolide edetabel. NSU on selles 317. kohal. See on Venemaa ülikoolide seas kolmas koht - eespool on vaid Moskva Riiklik Ülikool ja Peterburi Riiklik Ülikool - ning esimene Projekt 5-100 programmis osalejate seas.

Nad räägivad, et ülikooli ümber on teatud hirmud, et rektor ehk teie ei pane humanitaarteaduskonda kinni. Milles need mured seisnevad? Ja kuidas on antud juhul tugeva arheoloogilise koolkonnaga, mis teeb ka NSU-le nime? On ju näiteid edukast humanitaar- ja tehnikavaldkonna naabrusest ülikoolides?

See on minu jaoks raske küsimus, aga tegelikult ei kavatse rektor ühtegi humanitaarsuunda sulgeda. Võib-olla muutub juriidiliste isikute arv. Me räägime humanitaarpiirkondade ühendamisest omamoodi “vihmavarju” alla. Kuid me ei kavatse sulgeda ühtegi humanitaarsuunda. Teaduskond on üks asi, aga suunad on teine. Klassikalisel ülikoolil on ka sotsiaal-kultuuriline missioon ja me lihtsalt ei saa sellest keelduda.

Sergei Belousov, kui temalt küsiti, millisena näeb ta ideaalset ülikooli, loetles võõrkeeli, disaini ja psühholoogiat. Millised kolm asja sa nimetaksid? Millega nõustute Sergei nimekirjaga?

Insenerisuund, ta nimetas disainiks, olen sellega nõus. Järgmine on meditsiin, bioteadused üldiselt ja fundamentaalteadused. Lisaksin humanitaarteadused, ilma nendeta pole klassikaline ülikool võimatu.

Kui teil õnnestuks kõik kavandatud reformid (kas viite juba ellu või hoiate lihtsalt oma peas), milline näeks NSU välja? Ja kuidas on lood selle suhtlusega SB RAS-i ja instituutidega?

Soovin, et teaksin, millega ma tegelen (naeratab)! Suur osa sellest, mida "asutajaisad" välja mõtlesid, on juba ellu viidud. Mul on raske öelda, kuhu viib meid institutsioonidega suhtlemise kõver ja kuhu ülikoolireform. On väga oluline, et praegu Akademgorodoki territooriumil asuv teadus- ja hariduskompleks oleks ühtne. Et meil ei oleks tõkkeid – materiaalseid, intellektuaalseid, rahalisi. Vajalik on personali noorendamine, teaduse, hariduse ja sotsiaalse infrastruktuuri parandamine.

Peaasi on järgida evolutsiooni teed. Revolutsioonid olukorda ei paranda. Siin on eriline keskkond, eriline maailm, eriline vaim ja siin peab säilima just kõige parem.

Riikliku Teadusülikooli Kõrgema Majanduskooli rektorit Jaroslav Kuzminovit nimetatakse sageli Venemaa kõrghariduse reformide tegelikuks autoriks. Kuzminovi ülikool, kuhu kuulub ka haridusinstituut, uurib seda valdkonda aktiivselt. Rektor ise tuleb regulaarselt välja mitmesuguste julgete algatustega – näiteks tegi ta hiljuti ettepaneku sundida olümpiaadide võitjaid ülikooli astudes sooritama erialaaine ühtset riigieksamit. Lenta.ru rääkis HSE rektoriga 2013. aastal toimunud muutustest ülikoolis ja kodumaises kõrghariduses laiemalt.

Kuzminovi sõnul on kõrghariduse peamine eesmärk valmistada ette inimest, kes on oma karjääris edukas. Aastaks 2020 algatatud reformid peaksid eduka elluviimise korral minimeerima "pseudohariduse" ulatust, suurendama õppeprotsessi rahastamist, muutma ülikoolide struktuuri (eelkõige peaksid tekkima üldkõrgkoolid "selgitamata" üliõpilastele) , vähendada kohustuslike kursuste arvu, suurendada uurimistööga tegelevate õppejõudude osakaalu ja viia kaugõpe üle veebi. Vaieldes Lenta.ru-le antud intervjuus käimasolevate ja tulevaste transformatsioonide üle, ütles Kuzminov, et ei pea end vene hariduses "halliks kardinaliks".

Lenta.ru: Sel aastal jõustus uus haridusseadus. Mida ta majanduskõrgkooli elus muutis?

Jaroslav Kuzminov: Seadus võimaldas luua ülikooli sees allüksused, mis viivad ellu üld(kesk)kooli programmi. Vyshkasse tekkis lütseum. Need on profiiliklassid 10-11, kus eelkutselisi kursusi annavad erinevate teaduskondade teadlased: gümnasistidele mõeldud kool, kus proovime luua profiilieelset koolitust. Uus gümnaasiumistandard lubab nädalas kuni 10-12 "profiili" tundi, mis on ülikoolieelse koolituse jaoks tavatult kõrge. Miks see kõik? Eesmärk on kahekordne: riigi ja linna poolt - tõsta gümnaasiumi kvaliteeti (gümnaasiumiõpetajad on keskmiselt tugevamad ja kooliõpilastele huvitavamad) ning ülikooli poolt - luua tuumik gümnaasiumiõppesse. professionaalse suunitlusega üliõpilased, kes on huvitatud filosoofiast, nimelt psühholoogiast, nimelt elektroonikast. Loodan, et lähiajal loovad kõik korralikud ülikoolid lütseumid, siis on meil palju parem gümnaasium.

Teine novell - seadus jättis õppeteenuste hulgast välja öömajade pakkumise. Selle meetme tagajärjed võivad minu arvates tõsiselt piirata USE peamist positiivset mõju – õpilaste suurenenud hariduslikku liikuvust. HSE-s on linnaväliste üliõpilaste osakaal kasvanud peaaegu pooleni ja sellest ei tahaks loobuda. Vähemalt sel aastal oleme õpilaskodutasu tõstmisest keeldunud ning püüame selle nimel, et parimatel, riigi poolt hariduse eest tasuvatel õpilastel ei oleks rahalisi takistusi Moskvas ja Peterburis õppimiseks.

Kolmandaks - saate kokku lugeda "välismaa" kursusi ja "välismaa" diplomeid. Lihtsustab meie suhtlemist Lääne ülikoolidega.

Liberal Arts, "liberal arts" on bakalaureuseõppe mudel, kus üliõpilane teeb oma valiku järjepidevalt ja esimesele kursusele astudes ei pea valima kitsast eriala. Üksikasjad tema kohta "Lente.ru" Nikolai Grintser, Venemaa Rahvamajanduse ja Avaliku Halduse Akadeemia (RANEPA) kaasaegse humanitaarteaduste kooli direktor. Nüüd rakendatakse vabade kunstide mudelit RANEPA-s ja Peterburi Riiklikus Ülikoolis ning Moskva Riiklik Pedagoogikaülikool plaanib selle kasutusele võtta.

Kuidas suhtute ideesse omandada vabade kunstide bakalaureusekraad?

Kaastundega. Vabad kunstid on see, mida praegu nimetatakse üldkõrghariduseks, tavaline kõrgharidus inimesele, kes pole erialaselt määratletud. Seda on kindlasti vaja. Pealegi arvan, et just seda on praegu olulisel osal õpilastest vaja. Kuid ma kahtlen, kas seda HSE-s või teistes teadusülikoolides vaja on. Me ei hakka tutvustama vabakunsti puhtal kujul. Piltlikult öeldes läheb see riigile "tasuta haridus" liiga kalliks. Aga juurutamisel on kolmandiku või isegi poolte kursuste vaba valiku mudel. Kuid programmi professionaalne tuum jääb alles.

Olete korduvalt öelnud, et Venemaal on kool lühem kui teistes riikides. Järelikult peaks kõrgharidus selle kuidagi korvama.

See mitte ainult ei võlgne, vaid ka täidab. Meil õpib kaks kolmandikku õpilastest peamiselt esimesel-teisel kursusel, kusjuures õpetatakse üldarendusaineid, mitte instrumentaalaineid. Siis asuvad nad tööle. See on Liberal Arts, see on lihtsalt vabakunst viieaastase tootmisinseneri riietes. See on tegelikult nii naljakas kui ka kurb. Peame ikka tihedamini lugema muinasjutte, näiteks alasti kuningast.

Teid nimetatakse sageli Venemaa hariduses toimuvate reformide peaideoloogiks. Kuivõrd teie isiklikult ja majanduskõrgkool tervikuna suudate mõjutada haridus- ja teadusministeeriumi poliitikat, mis toimub riigis haridusega?

Arvan, et oleme võimelised mõjutama samamoodi nagu kõik aktiivsed inimesed. Mõned meie kaasvõitlejad on nii harjunud istuma ja mitte midagi tegema (ehk “ellu jääma”, võimuesindajaid norima), et on kaotanud harjumuse tavapärasteks tegevusilminguteks ja tajuvad neid karjerismi või halli kardinali rollina. Vyshka on hariduse uute lahenduste pioneer ning hariduse ja teaduse kollektiivne uurija. See on meie tegelik roll, meie ambitsioonid.

Me ei seisnud ega seisa kellegi selja taga, ei [endise haridusministri Vladimir] Filippovi ega [endise haridus- ja teadusministri Andrei] Fursenko ega ka [haridus- ja teadusminister Dmitri] Livanovi poolt. Need on sõltumatud poliitikud ja eksperdid. Neil on oma ideed, nad on sageli meie omadele lähedased, aga muide mitte ainult meie omad. Kuid ministrid kuulavad alati palju laiemat arvamust kui HSE arvamust. Ma ei ole valmis vastutama ei teiste inimeste loorberite ega teiste inimeste vigade eest.

Kui meil on samal ajal ettepanek, kuidas poliitikat korrigeerida, teeme selle enamasti avalikult, mitte kulisside taga. Kasutame erinevaid platvorme, näiteks Avalikku Koda või Juhtivate Ülikoolide Liitu.

Viimastel aastatel olen püüdnud meie algatusi, kui need on tõsised, suured algatused esmalt avalikult deklareerida ja alles siis ülemustega arutada. Mulle tundub, et meie hariduselu on üsna küps selleks, et selle “juhiks” oleks rahvastiku haritud osa. See pole kaugeltki nii paljudes teistes tööstusharudes (näiteks tervishoius), kuid hariduses on ja see on meie tohutu eelis.

Mis on teie arvates kõrghariduse lõppeesmärk?

Kõrgharidus peaks tagama inimesele eduka karjääri. On olemas selline asi nagu inimkapital. See on hinnanguline inimese kapitaliseeritud sissetulek, st kui palju te teenite. Ja kõrgharidus on lihtsalt seotud karjääri ja inimkapitali mõistetega.

Mil määral aitab kõrgharidus karjäärile kaasa?

Kahtlemata edendab see karjääri. Linnamajanduses peab sul olema kõrgharidus, muidu pole sul karjääri. Erandeid võib sõna otseses mõttes sõrmedel üles lugeda.

Milleni peaksid reformid viima (kui kõik õnnestub)? Mille nimel reformijad töötavad?

Kõrgharidusreform võib eduka elluviimise korral tuua 2020. aastaks mitmeid olulisi tulemusi. Esimene on see, et kõik, kes tahavad ja suudavad õppida, saavad kõrghariduse, sest nüüd saavad kõik, kes tahavad paberit saada, kõrghariduse. Teine on see, et põhieelarve eraldist ühe õpilase kohta tuleks kahekordistada. Kuskil vähemalt kuni 160-200 tuhat rubla aastas, arvestades inflatsiooni (see, muide, üsna realistlik oletus, arvestades demograafiat ja õpetajate palkade tõstmise määrust). Sellise rahaga saab juba normaalselt õppida.

Kolmas, mis tuleneb teisest, on see, et pseudomoodustumise sfäär peaks kahanema miinimumini. See peab liikuma tervete asutuste tasandilt üksikute juhtumite tasandile, kui halb õpetaja ja halb õpilane teineteist leiavad. Selline asi on igas riigis, aga see pole süsteem. Neljandaks tõuseb esile rühm ülikoole, mis on maailmatasemel konkurentsivõimelised. Neid peaks olema umbes 50 – see on nii suure riigi nagu Venemaa miinimum. Ja need peaksid hõlmama peaaegu kõiki teadmiste harusid. Tänapäeval on "reitingutesse kaasamiseks" valitud ülikoolide hulgas ei ühtki meditsiini-, agraar- ega transpordiülikooli.

Viiendaks peaks olema uus ülikoolide struktuur, sealhulgas üldkõrgkoolid, mida rahastavad suuresti need, kes õpivad. Nad on endiselt olemas, kuid nad peavad lõpetama matkimise. Peaksid tekkima – nagu ka teistes riikides – "rakenduskõrgkoolid", mis valmistavad kõrge enesehinnanguga kultuuriinimesi ette kätega töötamiseks, kvalifitseeritud tegijatena tööle. Rakenduskõrgkoolide küpsustunnistus. Ja seal peaksid olema klassikalised ja tehnikaülikoolid, mis ei ole alati teadustöö “tervikuna” (näiteks piirkondades, kus rahastust ei jätku), vaid kus toimub mingisugune liikumine, kus tekivad uued ideed, tekivad noored meeskonnad. . Mõni lahkub, mõni teeb seal karjääri. Selline alusmets.

Järgmine on kuues, eks? – peaks olema uus, maailmale vastav haridusprogrammide struktuur. Tänaseks on meil õppekavad ülekoormatud - 25-28 auditoorset tundi nädalas, kuus kuni kaheksa ainet korraga. Õpilased saavad seda puhtalt formaalselt omandada, kuid iseseisvaks tööks, põhiasjade sügavaks uurimiseks ei jätku aega.

Siis – õpetaja peab olema teadlane. See on kõige raskem osa. Ütlen isegi ettevaatlikult: 2020. aastaks peaksid vähemalt pooled ülikooli õppejõududest saama teadlasteks. Nüüd teeb uuringuid vähem kui 20 protsenti. Ja õpetaja peab olema kaasatud ülemaailmsesse kogukonda, rääkima keeli - ja teenima juhina.

Ja lõpuks, see on veebikursuste massiline levitamine. Arvan, et 2020. aastaks on Venemaal pooled kõikidest kursustest MOOCid (Massive Open Online Courses). Need peaksid asendama vanad noodid ja see peaks ideaaljuhul täielikult asendama praeguse kirjavahetushariduse. Pooled meie õpilastest Venemaal on osakoormusega üliõpilased.

Majanduskõrgkool oli üks esimesi Venemaa ülikoole, mis pakkus oma kursusi Coursera, mis on suurim (algselt Ameerika) MOOCide platvorm. Haridus- ja teadusministeeriumi esindajad on viimasel ajal võtnud sõna veebiõppe toetuseks: oktoobris osakonnajuhataja asetäitja Aleksandr Klimov, et ülikoolides peaks vähemalt 20 protsenti kursustest minema veebi.

Kuidas tuleks silmast silma õpet võrrelda veebikursustega?

Need peaksid asendama kolmandiku ja poole ülikoolides õpetatavatest üldkursustest, isegi heades. HSE uuendab igal aastal Lääne ülikoolide avatud kursuste nimekirja, mis läbimise korral lähevad arvesse meie juures läbitud kursusena. Kahe-kolme aasta pärast on evolutsiooni järgmine etapp, mil ülikoolid mõistavad, et see on üldiselt kolossaalne ressursiallikas: kinnitate, et teil on matemaatiline analüüs või lineaaralgebra, majandusteooria ja -filosoofia, ning märgite veebikursustele, mida soovite. vajadus ületada, tugevdada üldistavate seminaridega koos kvalifitseeruvate tööde aruteluga, individuaalsete konsultatsioonidega. Siis saate vallandada mõned neist õppejõududest, kes on teaduslikult ebaproduktiivsed, ja säästa eelarvet – investeerida see teadusuuringutesse, tõeliselt suurepäraste teadlaste meelitamiseks. See nihutab ülikooli fookuse uurimistööle ja tööle üliõpilastega.

Tegelikult on mõju väga sarnane sellele, mis oli trükitud raamatu ilmumise ajal. Mida haritud inimesed varem tegid? Nad kõik istusid ja kirjutasid ümber. Ja siis, kuna pika kirjameeste munkade rea asemel ilmus üks käsitööline trükimasinaga, endised kirjatundjad hakkasid midagi uut koostama, algas teatavasti kirikurevolutsioon ja üldiselt algas renessanss.

Ja millise koha peaksid hariduses hõivama avatud loengud?

See koht pole hariduses, vaid kultuuris, ma arvan. Kultuuris me avardame oma silmaringi, me ei sea endale vajadust muutuda. Kultuuris saab lõõgastuda, hariduses tuleb keskenduda. Ja need linnale avatud loengud, mida "Torn" peavad, on teaduse katse siseneda meie kaaskodanike ajju koos teiega läbi ukse, mida nad selleks üldse ei avanud. Selline haridus on osa kultuuritarbimisest.

Sel aastal on muudetud ja täiendatud ülikoolide tulemuslikkuse seiret. Eelkõige lisati töölevõtmise kriteerium. Aga olete korduvalt öelnud, et kõige tähtsam on mõõta lõpetajate palka. Miks?

Sest see on ülikooli tegemiste objektiivne näitaja. Me ei mõõda lõpetajate kvaliteeti, nende inimkapitali. Oleme föderaalse maksuteenistusega kokku leppinud mitmekümne ülikooli pilootprojektis ja ehk aasta pärast loome üleriigilise mõõtmissüsteemi.

Kas me oleme majanduskõrgkool?

Ei, seal on mitu osalejat: "Torn", RANEPA, Rektorite Liit ja teised - kõik hakkasid korraga selle asja vastu huvi tundma ja ühinesid oma jõupingutustega. Nõustusin [föderaalse maksuteenistuse juhi Mihhail] Mishustiniga. Anname neile andmed lõpetajate kohta iga ülikooli iga eriala kohta - neil kõigil on TIN. Föderaalne maksuteenistus otsib need üles, töötleb neid ja edastab andmed anonüümsel kujul analüüsiks Rosobrnadzorile või haridus- ja teadusministeeriumile.

Omal ajal rääkisite mingist tingimuslikust ülikoolieksamist. Mis sellest ideest sai?

Praegu seda otseselt ei rakendata. Ma võin arvata, miks. Fakt on see, et nende lõpetajate osakaal, kes ei tea isegi oma reaalainete põhitõdesid, on endiselt liiga suur. Ja niipea, kui tegemist on rakendamisega, kardavad inimesed poliitilist vastutust. Kui teeme majandusteaduskonna lõpetanutele eksami ja näeme, et nad ei tunne statistika põhitõdesid, ei tea ökonomeetriat - parimal juhul teavad nad raamatupidamise algust ja majandusteooria algkursust (“piltidel”). ? Ja kui need on 90 protsenti? Ja kui see on isegi 60 protsenti? See on poliitiline probleem, riik ei ole valmis sellega silmitsi seisma.

Ilmselt tuleb pehmem tee - haridusprogrammide vabatahtlik akrediteerimine, mis hõlmab ka lõpetajate jääkteadmiste mõõtmist. Seda korraldavad juhtivate ülikoolide spetsialiseerunud ühendused.

Akrediteerimine sellisel kujul, nagu see praegu on? Või täiendav?

Täiendav muidugi. Arvan, et alguses on see täiesti vabatahtlik. Siis on see ka täiesti vabatahtlik, aga näiteks ministeerium annab teada, et ilma selleta eelarvelisi kohti ei anna. Ja siis ilma selleta akrediteeringut ei anta. Eesmärk on seda teha järk-järgult. Seda saab teha seitsme aastaga ja seejärel viia sisse lõpetajate ühtne riigieksam. Seetõttu selgub, et siin on selline järkjärguline, kasvav surve. Enamik kodanikke ei peaks tundma, nagu oleks taevas nende peale langenud.

Teine 2013. aasta suur teema on rahvusvahelised ülikoolide edetabelid. Tegelikult sai majanduskõrgkool toetust just konkurentsivõime tõstmiseks. Kui objektiivselt saavad need reitingud hinnata ülikooli hariduse kvaliteeti?

Ma ütleks, et hariduse kvaliteet ei ole otseselt seotud globaalsete edetabelitega. Shanghai reiting on karm, seal on kontrollitavad näitajad (näiteks teie ülikooli lõpetanud Nobeli preemia laureaadid). Times - pehmem hinnang, on hinnangud, mitte faktid. QS on veelgi pehmem, see sisaldab hinnanguid lõpetajate nõudlusele, selle ülikooli tunnustamist kogukonnas. Aga millised negatiivsed küljed neil on? Fakt on see, et see on suuresti arvamuste hinnang (kuulsuse hinnang). Ühest küljest on see ilmselt võimalik. Teisest küljest on see ingliskeelse haridusringkonna liikmete arvamus.

Mingist vandenõust pole juttugi. Meie selles kogukonnas jääme maha lihtsalt seetõttu, et Venemaal on palju väiksem osa häid teadlasi kaasatud ülemaailmsesse kogukonda, avaldades tulemusi ingliskeelsetes ajakirjades. Seda võib pidada ülekohtuks. Ja me võime seda käsitleda kui ülesannet, mille peame lahendama. Eelistan teist varianti: on selge, et globaalsesse kogukonda kuulumine on pluss, mitte miinus. Profaneerimine võib olla kõikjal, hinnangud ei saa olla absoluutsed, kuid need on kasulikud. Ja meie jaoks ebameeldivad hinnangud on meile kahekordselt kasulikud.

Mis on siis nende peamine kasutusala? Ülikoolide stimuleerimisel?

Stimuleerimises, vägivaldses globaliseerumises.

Kuidas sa saad öelda? Oleme seda juba pikka aega teinud. Enne mis tahes edetabelit. Seetõttu pääsesime edetabelisse. 1990. aastatel moodustati meid Euroopa ja Nõukogude akadeemiliste traditsioonide sünteesi alusel, nii et HSE tundis end algusest peale osana mitte ainult Venemaa, vaid ka ülemaailmsest kogukonnast. Ja nõukogude mantlist täielikult lahkunud ülikoolil on end üsna raske ümber korraldada. Ja kui globaliseerumist ei nõuta, nagu Peeter lõikas habet ja väänas kafaneid, siis taastoodetakse ka kodumaise süsteemi halvad jooned. Esiteks on see provintslikkus, kui inimesed ei loe midagi mitte-vene keeles või ei loe midagi peale artiklite, kus neile konkreetselt viidatakse. Üldiselt on see pseudoteadus, kuigi inimesed ei pruugi seda siiralt arvata. Teiseks on see sugulusaretus – kui ülikoolid palkavad põhiliselt oma lõpetajaid. Kolmandaks liigne spetsialiseerumine, silmaringi piiramine ja tööalane mobiilsus. Neljandaks valiku puudumine, ülalt ette kirjutatud ainete "roos" – sellest tulenevalt ei oska ka ülikooli lõpetanud inimesed valida.

Kas globaliseerumisega kaasnevad ohud? Kas rahvusliku traditsiooni head küljed, kui üldse, lähevad kaotsi?

Seal on. Usun, et rahvusliku traditsiooni hea pool – ebameeldiv, aga kasulik – on väga jäik haridussüsteem. Kui lääne kolleegid siia tulevad, ahmivad nad kõik õhku, teate mida? “Milline metsik väljalangevus [väljavisatud õpilaste arv] teil on! Sa ei saa niimoodi elada! See on ebainimlik!"

Samal ajal on humanitaarülikoolidest peaaegu võimatu välja lennata, isegi Moskva Riikliku Ülikooli humanitaarteaduskondadest. Sealhulgas seetõttu, et iga tudeng on rahastatud. Ülikoolile on kahjumlik üliõpilasi välja visata.

Livanov püüab seda olukorda muuta. Nüüd püüab ta eraldada ülikooli rahastamist üliõpilaste arvust: raha saite kätte ja sellest rahast jätkub teile aastaks-paariks. Te ei lase neid lõigata. Seni nad sellesse ei uskunud. Ja ilmselt on õige, et nad ei uskunud. Kunagi ei tea, mida minister seal ütleb. On tema rahastajaid, kes käituvad teisiti, aga ma arvan, et kui ta on piisavalt visa, siis on see süsteemis hea signaal.

Rääkisime kodumaise hariduse headest külgedest, mis globaliseerumisega võivad kaduma minna...

Ma nimetasin sind esimeseks. Teine on fundamentaalsus. Pakume rohkem kursusi, mis näitavad üksikasju. Lääne, anglosaksi traditsioon on väga instrumentaalne. See välistab asjad, mida pole otseselt vaja. Kuid vene traditsioonis on suur hulk valikulisi teadmisi, nimetagem seda nii. See kujundab ka steriilset vene intellektuaali. Ja ma tunnen temast aukartust. Ma tahan, et see säiliks.

Tuleb välja, et anglosaksi traditsioon sobib lihtsalt paremini karjääris eduka inimese ettevalmistamiseks?

Jah sul on õigus. Kuid ta on lihtsalt igav ja tüdrukutele ta ei meeldi.

Kuidas Vyshka raha teenib?

Meil on kolm peamist sektorit. Tasulised üliõpilased, täiendõpe, rakendus T&A ja ekspert-analüütiline töö. Peaaegu pole ülikoole, mis oleksid kõigil kolmel turul nii harmooniliselt esindatud kui HSE. RANEPA ilmselt. Ma tean hästi, et see ei ole vastus tehnikutele ega klassikutele.

Ja kuidas peaks üldse ülikoolide rahastamine olema korraldatud?

See peaks olema nii, nagu me praegu oleme. 40 protsenti rahast – teenime ise. See on maksimum, mille ülikool peaks teenima. Meil on nüüd kehvad väljavaated teenida kõigil kolmel turul, mille olen loetletud. Ja mitte ainult HSE, vaid kõigi ülikoolide jaoks. Esimene on tasulised tudengid: meie demograafia kahaneb, aga riigieelarveliste kohtade arv jääb alles, see turg on peaaegu ammendunud. Rakenduslikku uurimis- ja arendustegevust rahastatakse meie riigis monopoolselt kas riigi või riiklike monopolide poolt – sunniviisiliselt. Erasektori nõudlus on peaaegu null. Ja lisaharidus on ka halb turg. Meil on üks suurimaid kõrgkoolide üliõpilasi maailmas. Ja meil on lisaprogrammides õpilaste osakaal üks väiksemaid. Põhjus on sama - majandusseisak, tõsise konkurentsi puudumine kaubaturul ja tööturul. Konkurents on innovatsiooni peamine liikumapanev jõud. Niisama elad suurepäraselt, keegi ei taha muutuda.

Kuidas suhtute Putini algatusse arvestada kandideerimisel lisaks ühtsele riigieksamile ka lõpuesseed?

Ma arvan, et see algatus on pigem hea kui halb. Oleme varem välja pakkunud veidi teistsuguse variandi. Ühiskondlik kolleegium tegi ettepaneku asendada vene keele ühtne riigieksam inimese valiku kirjanduse või ajaloo esseega. Jah, eksami subjektiivsus on tagasi. Aga peaasi, et see subjektiivsus ei oleks suunava iseloomuga, et see ei oleks subjektiivsus kellegi kasuks, nagu sageli nii koolis kui ülikoolis.

Tulite välja juba haridus- ja teadusministeeriumi poolt toetatud algatusega, et olümpiaadide võitjad sooritaksid oma põhiaines ühtse riigieksami. Kuidas suhtute praegusesse olümpiaadide süsteemi?

See on eksamile väga oluline täiendus. Olime nende seas, kes pakkusid välja olümpiaadide süsteemi ja oleme nende suhtes ülimalt positiivsed. Ja minu initsiatiiv oli see, et meie, olümpiaadide korraldajad, annaksime ühiskonnale mingi signaali, et mõistaksime inimeste kahtlusi, et olümpiaadide liikumises ei ole lünki, et pole subjektiivsust, et pole abi oma isikust. . See on nii elementaarne ettevaatusabinõu.

Olümpia on üks võimalus töötada andekate lastega. Kuidas peaks teie hinnangul olema kooli tasandil korraldatud töö andekate lastega?

Kaasaegne kool ei ole loodud töötama andekate lastega. See on liiga keskendunud universaalsele programmile. Mulle tundub, et kui arendada juhtivate ülikoolide juurde lütseumid, siis on see süsteemne töö andekate lastega. Teine osa tööst andekate lastega on eestvedamine ja autorikoolid, kuigi nad pole kaugeltki alati sellele keskendunud.

Mulle tundub, et meie riigis on põhimõtteliselt hea süsteem andekate lastega töötamiseks. Kuid meil on kehvad garantiid, et kohanemata perekonnast pärit andekal inimesel on võimalus oma annet realiseerida: neetud kapitalistide seas on see juba ammu korraldatud nii, et igas eliittasulises asutuses on tingimata 15-20 protsenti vabu kohti. Ladina-ameeriklased, immigrantidele, madala vanemliku haridusega lastele. Siin peame õppima, kuidas seda teha.

Ja kuidas käituda eksami võltsimisega?

Kui me räägime ühtse riigieksami võltsimisest, siis tuleb lihtsalt kehtestada normaalsem lähetuste kaitse süsteem, kriminaalvastutuse süsteem pettuste eest ja kujundada asjakohane kohtupraktika. Kaotasime Rosobrnadzori eelmise juhtimise all aasta.

Foto: Aleksandr Krjažev / RIA Novosti

Mainisite ka USE tulemuste avatud andmebaasi loomist.

Eeldame, et selline baas luuakse lähiajal. Peame tegema seadusemuudatusi. Isikuandmete kaitse säte on olemas ja täna on absurdne olukord, kus inimene näeb ülikooli kodulehelt, kuhu ta sisse astub, kui palju inimesi on võrdse punktisummaga, kuid ta ei näe, kui palju inimesi on Venemaal. sellised hinded ja kuhu neile dokumendid omistatakse. Mulle tundub, et see peaks olema kõigile täiesti läbipaistev. Sellel pole inimesega mingit pistmist, sest andmebaasis ei pruugi olla perekonnanime, küll aga identifitseerimisnumbrit.

See tähendab, et kas luuakse suhteliselt andmebaas, mis näitab, kui paljud inimesed said ajaloos 100 punkti?

Jah, sest seni, kuni taotleja keskendub mitte võistlusele, vaid läbimise skoorile, saate arvutada eelmisest aastast – kuhu teil on mõtet teha. Tänavu oli keskmine punktisumma neli punkti kõrgem kui aasta tagasi ning väga paljud inimesed jäid punktist ilma ning sattusid vastu tahtmist tasulistele osakondadele. Juba enne sisseastumist on vaja avada tulemuste andmebaas, siis on sisseastujatel lihtsam aru saada, millistesse ülikoolidesse oma dokumendid esitada. Ma ei tea, kes on selle otsuse vastu. Kõik lihtsalt kardavad: [isikuandmete kaitse] seadus on olemas, kuidas me sellest seadusest nüüd üle saame?

Majanduskõrgkool kasvab järjest rohkem. On uued teaduskonnad, uued instituudid. Kuidas teil õnnestub õppeasutuse kvaliteeti jälgida?

Meil on mitu tööriista. Esiteks moodustavad uued teaduskonnad inimesed, kes on integreeritud rahvusvahelisse akadeemilisse ringkonda ja pakuvad uusi programme. Teiseks teeme regulaarselt auditeid, moodustame maailma juhtivate ülikoolide ekspertidest rahvusvahelisi meeskondi, kes tulevad hindama meie hariduse kvaliteeti, teadustöö kvaliteeti. Kolmandaks on meil ilmselt kõige arenenum üliõpilasküsitlussüsteem Venemaal. Meil on sisemine sotsioloogiline agentuur, mis küsitleb regulaarselt õpilasi mis tahes üksikasjade kohta. Ja meil on valida parim õpetaja. Vaatame, kuidas jagunevad õpilaste hääled. Kui mõnes teaduskonnas märgitakse ainult inglise keele ja filosoofia õppejõudu ehk siis oma ei märgi, on see ka mingi lakmuspaber.

Ühe olulise tööriista me nüüd ainult moodustame. See on tagasisidesüsteem tööandjatelt ja koolilõpetajatelt. Nüüd hakkame regulaarselt läbi viima seminare, uurima iga teaduskonna kohta, igas valdkonnas – millised kompetentsid puuduvad üliõpilastel ja lõpetajatel. Kuidas on vaja haridusprogrammi muuta, millised on pretensioonid meie lõpetajate vastu, mis takistab nende karjääri selle karjääri määrajate poolt

Kas HSE elus muutub midagi siis, kui aprillis rektori ametikoht enam valikuliselt ära langeb ja ametisse saab? Nagu ma aru saan, kehtib see seaduse järgi kõikide ülikoolide kohta, mis alluvad valitsusele.

Ei, see kehtib nende ülikoolide kohta, kes võitsid konkursi [konkurentsivõime tõstmiseks] "5-100". Osalemise tingimusteks on rektori ametisse nimetamine, rahvusvaheline nõustamiskomisjon ja üleminek autonoomiale. Valitsuse kõrgkoolidest pääses selliste ülikoolide struktuuri vaid HSE. Kuna oleme juba autonoomne asutus, siis meie muudatused piirdusid rektori määramisega.

Kas see siis kuidagi mõjutab ülikooli elu?

Ma arvan, et ei. HSE on tohutu intellektuaalkorporatsioon, viis tuhat teadlast, nii vanad kui noored, tema elu ei ole ammu enam ühestki inimesest sõltumast. Oleme hästi õppinud isevalitsemist teaduskondade ja instituutide tasemel.

• Jan Amos Comeniuse tegevus ja pedagoogilised vaated
• Kiirusekonstant arvutatakse valemiga Kiirustandi väärtus
• Kahekomponentsete süsteemide faasiskeemid "polümeer - lahusti" Kahekomponentsete süsteemide "polümeer - lahusti" faasiskeemid
• Optiliste spektrite peen- ja hüperpeenstruktuur
• Kuidas nullist iseseisvalt keemiat õppida: tõhusad viisid
• Alkeenide omadused ja omadused
• Üliõpilase tunnused praktikakohast
• Ettevõttes praktikal olnud üliõpilase tunnused: reeglite kirjutamine
• Faraday elulugu. Suured teadlased. Michael Faraday. elektromagnetilise pöörlemise avastamine
• Kaasaegsed uuendused hariduses

• Benseenitsüklil olevad asendajad jagunevad kahte rühma Benseenitsükli reaktsioonid
• Keemiliste reaktsioonide liigid orgaanilises keemias Elektrofiilsed liitumisreaktsioonid
• Heterogeensete segude eraldamise meetodid
• Polümetakrüülhape
• VI A alarühma elementide üldised omadused Alarühma elemendid 6a
• Füüsika teoreetilised alused
• Graafiteooria keemias. graafikuteooria. Graafiteooria põhimõisted ja teoreemid
• Algebra ja harmoonia keemilistes rakendustes
• Testid kursusel „Ökoloogia ja looduskorraldus
• WWF Venemaa direktor Igor Chestin: Jakuutia on üks liidreid, ma tean, et te reisite palju… Miks teil seda vaja on