• Konjunktive Darstellungsformen logischer Funktionen
• Halbleiterwiderstände
• Quasarmasse. Quasar – was ist das? Die Schwerkraft erzeugt Linsen
• Geschichte des Journalismus Der 26. Parteitag der KPdSU fand in statt
• Korrekte Chronologie in Russland
• Wissenschaftliche Schriften von James Maxwell
• Oleg Mityaev Oleg Mityaev Biografie kurz über die Hauptsache
• Das Großherzogtum Litauen im 14. Jahrhundert. Das Gebiet Litauens im 14. Jahrhundert
• Präsentation zum Thema „Savannen und Wälder“ Welche Tiere gibt es in Savannen und Wäldern?
• Biografie - Lermontov Michail Jurjewitsch Verdienste und Misserfolge

Beispiele für schöne, aufrichtige Texte für einen Dankesbrief der Eltern an eine Kindergärtnerin. Alle Namen, Nachnamen und Namen von Organisationen werden nur zur besseren Darstellung verwendet. Vergessen Sie nicht, sie zu ändern (wenn Sie ein Beispiel verwenden möchten). Empfehlungen zum Verfassen eines Briefes finden Sie am Ende der Seite.

Texte helfen Ihnen dabei, Ihre Dankbarkeit in Ihren eigenen Worten (mündlich) auszudrücken.

Option Nummer 1

Liebe Appolinaria Agafonowna!

Mit besonderer Herzlichkeit und Herzlichkeit drücken wir unsere aufrichtige Dankbarkeit und unseren Respekt für Ihr pädagogisches Talent, für Ihre Fürsorge, Zuneigung und Liebe für unsere Kinder aus!

Für eine individuelle Herangehensweise, Aufmerksamkeit und Respekt für jedes Kind – ein gesondertes Dankeschön. Jeden Tag beobachten wir die Ergebnisse Ihrer großartigen Arbeit und werden nicht müde, zu bewundern, wie professionell Sie in der Lage sind, die Fähigkeiten jedes Kindes zu erkennen und zu entwickeln. Dafür eine tiefe Verbeugung vor Dir und ein großer elterlicher Dank.

Eltern von Schülern der Gruppe „Solnyshki“.

Mai 2019

Option Nummer 2

Wir, das Elternteam der Schüler der Gruppe „Gnomiki“ der vorschulischen Bildungseinrichtung Nr. 19, drücken unserer Lehrerin Sidorenkova Anfisa Ibragimovna unseren tiefen Dank aus!

Hervorheben möchten wir die hohe Professionalität, pädagogische Kompetenz, Sensibilität für Kinder, Fürsorge und Verantwortungsbewusstsein.

Wir drücken unsere Bewunderung für den hervorragend organisierten Bildungsprozess aus, bei dem alle Bedürfnisse und Anforderungen der Kinder berücksichtigt werden. Auch die Gestaltung des Umfelds ruft Bewunderung und Respekt hervor, in dem es viele Möglichkeiten zur Entwicklung kommunikativer, kreativer, körperlicher, musikalischer und mathematischer Fähigkeiten gibt. Unsere Kinder gehen jeden Tag gerne und freudig in den Garten und freuen sich auf das Treffen mit der Lehrerin, mit der es interessant und einfach ist, die Welt zu erkunden. Uns Eltern bleibt es nur leichten Herzens überlassen, Kinder in die sensiblen Hände eines solchen Lehrers zu geben, wohlwissend, dass er in verlässlicher Obhut ist.

Vielen Dank und Grüße.

Juni 2019

Option Nummer 3

Liebe Camilla Filimonowna!

Bitte nehmen Sie unsere tiefe, aufrichtige Dankbarkeit dafür an, dass Sie unseren Kindern beigebracht haben, Freunde zu sein und einander zu respektieren, zu fantasieren und kreativ zu sein, die Schönheit der Welt um uns herum zu schätzen, fürsorglich, freundlich und ehrlich zu sein. Unsere Kinder sind stolz auf ihre Erfolge, Erfolge und Entdeckungen.

Wir beobachten jeden Tag, wie Kinder unter Ihrer einfühlsamen Anleitung ihre individuellen Fähigkeiten erlernen. In der Gruppe achten wir auf Ordnung und Sauberkeit, Gemütlichkeit und Komfort – einen perfekt organisierten Raum zur Entfaltung.

Vielen Dank, dass Sie Ihr Kind den ganzen Tag unbesorgt allein lassen und sorgenfrei Ihrer Arbeit nachgehen können. Wir wissen das zu schätzen und verstehen, wie wichtig Ihr Beitrag zu unserem Frieden ist.

Wir danken auch der Leitung der vorschulischen Bildungseinrichtung Nr. 28 für ein perfekt aufeinander abgestimmtes Team von Fachleuten. Glück und Wohlstand für Sie.

Das Elternteam der Schüler

DOU Nr. 28 aus der Gruppe "Perlen"

Option Nummer 4

Aus tiefstem Herzen danken wir dem Erzieherteam der Gruppe „Hasen“ des Kindergartens Nr. 37 für die hervorragende, effektive und fruchtbare Arbeit bei der Erziehung, Bildung und Entwicklung unserer Kinder.

Sie sind die besten Helfer und ein wesentlicher Bestandteil einer glücklichen Kindheit geworden und haben den Kindergarten zu einem heimischen und geliebten Ort gemacht.

Wir wünschen allen Lehrkräften und der Verwaltung Gesundheit, Geduld, neue Erfolge und Freude an den Ergebnissen ihrer Arbeit.

Mit freundlichen Grüßen, Eltern.

Juli 2019

Option Nummer 5

An die Lehrerin der vorschulischen Bildungseinrichtung Nr. 46 Mikhailova Tamara Albertovna!

Bitte nehmen Sie unsere tiefe Dankbarkeit für Ihre sorgfältige, harte und wichtige Arbeit entgegen. Für den Teil Ihrer Seele, den Sie in unsere Kinder investieren. Für Ihre Sorgen und Erlebnisse, Mitgefühl und Aufmerksamkeit. Für Deine immer wunderbare Stimmung am Morgen, wenn Du unsere Kinder vor der Haustür triffst. Wir wünschen Ihnen von Herzen Glück, Wohlstand, gehorsame Kinder und mögen all Ihre Freundlichkeiten um ein Vielfaches zu Ihnen zurückkehren.

Eltern der Schüler in der Gruppe

„Umki“, Veröffentlichung 2019

Option Nummer 6

Liebe Lilia Markowna!

Das Elternteam der Absolventen des Kindergartens Nr. 73 der Gruppe „Elfen“ dankt Ihnen herzlich dafür, dass der Aufenthalt im Garten unter Ihrer einfühlsamen Betreuung ihre Kindheit wie ein Märchen erscheinen ließ und dieses Märchen für immer in Erinnerung bleiben wird. In all den Jahren, in denen ich ihnen Schönheit offenbarte und ihnen half, wahre Freunde zu finden. Vielen Dank für Ihre Freundlichkeit und Freundlichkeit.

Außerdem möchten wir dem gesamten Team der guten Feen aus der Gruppe „Elfen“ unsere tiefe Dankbarkeit aussprechen. Wir, Eltern und Kinder, werden uns immer mit Wärme im Herzen und Dankbarkeit gegenüber dem Schicksal an Sie erinnern, dass Sie uns in der Person eines so professionellen Lehrerteams, das uns bei der Kindererziehung hilft, ein luxuriöses Geschenk gemacht haben.

Wir wünschen Ihnen, dass Sie auf Ihrem Weg nur Freundlichkeit, Liebe, Verständnis und Freude finden.

Mit freundlichen Grüßen, Eltern

Absolventen der vorschulischen Bildungseinrichtung von 2019

Option Nummer 7

An die Nanny unserer Gruppe Filippova Zinaida Sidorovna!

Vielen Dank, unsere liebe Nanny, dass du so herzlich und gemütlich bei dir bist. Für die Freundlichkeit, mit der Sie Kinder umgeben. Dafür, dass Sie uns immer mit einem Lächeln, Freundlichkeit und Fürsorge helfen. Für Ihre geistige Großzügigkeit und Zuneigung, die Sie unseren Kindern ohne Reue entgegenbringen – ein besonderer Dank. Dafür, dass es bei Ihnen immer leicht und ruhig ist – unser besonderer Dank.

Sei immer glücklich, geliebt und gesund. Lassen Sie alle Ihre Träume wahr werden und lassen Sie die Kinder nur gehorsam und liebevoll wirken.

Mit Liebe und Respekt,

ein Team von Eltern von Schülern der Gruppe „Buttons“.

Option Nummer 8

Wir danken dem Lehrerteam der Gruppe „Bantiki“ der vorschulischen Bildungseinrichtung Nr. 55 als Eltern für ihre Hilfe bei der Erziehung unserer Kinder: Petrova F.Kh., Ivanova Z. Zh., Sidorova Ya.Ch., Kharitonova P. E., Murzilkina U. Ts.

Jeden Morgen besuchten wir die Gruppe ohne Tränen, mit Freude und Freude und übergaben die Kinder in die Obhut hervorragender Fachkräfte. Im Leben von uns und unseren Kindern seid ihr zu weisen Mentoren und guten Freunden geworden. Sie haben unseren Kindern beigebracht, erfolgreich zu schreiben, zu lesen, zu zeichnen, zu denken, Freunde zu finden und zu kommunizieren.

Vielen Dank für Ihre Geduld, Sensibilität, Verantwortung, harte Arbeit und individuelle Herangehensweise an jedes Baby. Dafür, dass sich jedes Kind in seinem eigenen Tempo, entsprechend seinen Fähigkeiten und im Einklang mit der Umwelt entwickeln kann – ein besonderer Dank an Sie. Professionalität und sorgfältiges, detailliertes Studium des Bildungsprogramms machten den Unterricht verständlich und interessant und den Aufenthalt in der Gruppe angenehm und angenehm.

Wir wünschen Ihnen viel Erfolg und durchschlagende Siege sowohl in Ihrer verantwortungsvollen, schwierigen Arbeit als auch darüber hinaus sowie Glück, Gesundheit, Wohlbefinden und Frieden in Ihrer Seele.

Option Nummer 9

Liebe Alena Timurowna!

Wir betrachten Ihre Teilnahme an der Entwicklung unseres Sohnes als einen der größten Erfolge im Leben und ein glückliches Geschenk des Schicksals. Wir freuen uns sehr, dass Sie der Lehrer von Zakhar Spiridonov waren.

Es ist sehr wichtig, dass unsere Kinder von den ersten Lebensjahren an eine respektvolle, weise und wohlwollende Haltung gegenüber sich selbst entwickeln. Wir als Eltern schätzen Ihre Herzlichkeit, Ihren sensiblen Umgang mit Kindern und Ihr Feedback von uns Eltern sehr und nehmen sie immer zur Kenntnis.

Große Dankbarkeit und tiefe Verbeugung vor dir, Alena Timurovna, für Herzlichkeit, Freundlichkeit, Kontakt, Menschlichkeit und ein großes Herz. Vielen Dank für alles, was Sie für unsere Kinder tun. Du bist der beste!

Mit freundlichen Grüßen,

Eltern des Schülers Zakhar Spiridonov

Oktober 2019

Option Nummer 10

Das Eltern-Kind-Team der Vorbereitungsgruppe „Vorschulkinder“ dankt den Lehrern des Kindergartens Nr. 82 „Smart Kid“ aufrichtig für ihre Professionalität, ihr Engagement, ihre verantwortungsvolle Arbeitsweise und ihr pädagogisches Talent.

Heute verabschieden wir uns von Ihnen und danken, schätzen und erinnern uns aufrichtig an alle, die in all diesen wundervollen Jahren bei der Erziehung und Entwicklung unserer Kinder geholfen haben: Erzieher, Kindermädchen, Köche, Ärzte, technisches und administratives Personal.

Wir wünschen Ihnen Glück, Gesundheit, Wohlstand und Erfolg.

Mit freundlichen Grüßen,

Klasse 2019: Smirnov Timofey, Kashirin Maxim, Goncharova Victoria, Zakharov Savely, Moiseev Timur, Pchelin Mark, Tsypkina Valeria

Optionsnummer 11

Mit Wärme im Herzen und Dankbarkeit im Herzen richten wir aufrichtige Worte der Dankbarkeit und des Respekts an den Lehrer-Lehrer der Gruppe „Berry“ der Vorschuleinrichtung „Svet“.

Razumovsky Raisa Pamfilovna.

Solch interessierte und begeisterungsfähige, kompetente und erfahrene Fachkräfte wünscht sich jeder Kindergarten und jeder Elternteil träumt davon. Wir möchten, dass die Verwaltung dieses Personal schützt, respektiert und wertschätzt. Es sind diese Menschen, die die Vorschuleinrichtung zu dem machen, was sie sein sollte.

Optionsnummer 12

Liebe Valeria Valentinovna!

Bitte nehmen Sie vom gesamten Elternteam aufrichtige Worte der Dankbarkeit und des Respekts für Ihre kompetente Arbeitsweise, Professionalität und Weisheit entgegen. Sie wissen, wie Sie Kinder fesseln, sich an nützlichen Aktivitäten beteiligen und die notwendigen Fähigkeiten vermitteln. Jeder der Jungs erhält Aufmerksamkeit, Zuneigung und Unterstützung. Im Kinderteam herrscht eine Atmosphäre der gegenseitigen Hilfe, Freundschaft und Freude. Sie sind in der Lage, jeden Konflikt fair, klug und geschickt zu lösen. Die Kinder kommen mit vielen positiven Emotionen nach Hause und kehren jeden Tag gerne in die Gruppe zurück. Mit Leidenschaft und Interesse entdecken sie die Welt und sich selbst, teilen einfach und frei ihre Eindrücke des vergangenen Tages.

Wir wünschen Ihnen grenzenloses Glück, Freude, Zufriedenheit mit den Ergebnissen Ihrer Arbeit und mögen Ihr Weg einfach und der Himmel über Ihrem Kopf wolkenlos sein.

Mit freundlichen Grüßen die Eltern der Schüler der Gruppe „Flugblätter“.

September 2019

Optionsnummer 13

Wir danken Ihnen von ganzem Herzen für Ihren unschätzbaren Beitrag zur Entwicklung, Erziehung und zum klug organisierten Bildungsprozess in der Angels-Gruppe des Kindergartens Nr. 73.

Vielen Dank für Ihre beruflichen Fähigkeiten, Ihr mitfühlendes Herz und Ihre spirituelle Großzügigkeit.

Wir wünschen Ihnen von Herzen Wohlbefinden, Frieden für Ihr Zuhause, Licht für die Seele und Leichtigkeit des Lebens. Und außerdem – starke und unerschütterliche Gesundheit für Sie und alle Ihre Lieben.

Optionsnummer 14

Liebe und geschätzte Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter unserer zweiten Heimat – Kindergarten Nr. 10: Erzieherinnen, Kindermädchen und Köchinnen, Ärzte, Fach- und Führungskräfte!

Wir danken Ihnen von ganzem Herzen für:

• Ihre Herzlichkeit, Ihr Verständnis und Ihre Unterstützung bei der Schaffung einer soliden Grundlage für die spätere persönliche Entwicklung unserer Kinder;
• Für einen ständigen, unermüdlichen und bedeutenden Beitrag zur Entwicklung der jungen Generation – unsere Veränderung, Unterstützung und Hoffnung;
• Für das hervorragende Feedback, das wir Eltern immer dann erhielten, wenn wir es brauchten, ohne zu wissen, dass es abgelehnt wurde;
• Für das Durchhalten, wenn es schwierig ist und wenn du krank bist, wenn du müde bist und wenn alles müde ist ... es ist nicht einfach und wir sind dir dankbar für deinen Einsatz, ein wunderbares Beispiel für uns alle;
• Dafür, dass Sie uns jeden Tag die Gelegenheit geben, Ihre freundlichen Gesichter an den Türen des Gartens zu treffen und ständig die Großzügigkeit Ihrer gütigen Herzen, Ihre Menschlichkeit und das Licht Ihrer Seelen zu genießen;
• Für die unermüdliche Vermittlung nützlicher Fähigkeiten an junge Forscher, Entdecker und einfach unglaublich neugierige, rastlose Kreaturen;
• Für die jahrelange Vorbereitung und Umsetzung berührender Feiertage für uns und unsere Kinder;
• Zur wachsamen Überwachung von Rotznasen, nassen Beinen, gefrorenen Ohren und aufgeschürften Knien;

Und vor allem danken wir Ihnen dafür, dass Sie Tag für Tag fleißig das Heiligste im Leben eines jeden Menschen schützen – seine Kindheit. Und dafür, dass Sie dazu beigetragen haben, dass diese Kindheit eine warme, fabelhafte und helle Zeit im Leben wird, indem Sie sie mit Lächeln und Fürsorge erhellen, indem Sie den Eltern am nächsten stehen, die Geheimnisse vieler Kinder bewahren und für immer eine warme Ecke in unseren Herzen bleiben.

Optionsnummer 15

Liebe und geschätzte Ruslana Nikitichna!

Bitte nehmen Sie unseren aufrichtigen Dank für Ihre aktive, geschickte und produktive Teilnahme an der Erziehung unserer Tochter Appolinaria Timofeeva entgegen.

Vielen Dank, dass Sie uns dabei geholfen haben, den Entwicklungsprozess spannend, aktiv und fruchtbar zu gestalten, wodurch das Kind für die Schule bereit ist und beeindruckende soziale Fähigkeiten erworben hat. Dafür, dass wir ständig auf unsere Wünsche hören und taktvoll dabei helfen, vernünftige Entscheidungen zu treffen, die für unsere Familie nützlich sind. Dafür, dass Sie während der gesamten Zeit unserer Zusammenarbeit kein einziges Mal irritiert waren und guten Rat und Unterstützung nicht verweigerten. Weil Sie ein wunderbarer, effizienter, intelligentester und erfahrenster Spezialist sind. Und auch für die enorme Arbeit, die hinter dieser Erfahrung steckt.

Wir beneiden uns selbst, dass wir einen so talentierten Mentor wie Sie kennengelernt haben.

Vielen Dank, dass Sie sich für dieses Tätigkeitsfeld entschieden haben, um Ihr großes Talent und Ihre herausragenden Fähigkeiten zu verwirklichen. Bleiben Sie weiterhin derselbe brillante Pädagoge und wundervolle Mensch. Wir wünschen Ihnen unendlich viel Freude an Ihrem Beruf, große Erfolge und eine würdige Belohnung für Ihre Arbeit. Sei glücklich.

• In der Kappe (oberer Teil des Blattes) sollte angegeben werden, dass es sich um einen Dankesbrief handelt.
• Der Haupttext wird in der Mitte der Seite angeordnet, das Layout am linken Rand ist jedoch akzeptabel.

• Es ist erlaubt, einen Elternbrief nicht in einem so streng formalen Stil zu verfassen wie einen Brief der Verwaltung (oder im Namen anderer Organisationen), daher sind emotionale, herzliche und menschliche Ausdrücke akzeptabel.
• Der Autor ist unter dem Haupttext angegeben (siehe in den Beispielen), die Zeile ist am linken Rand angeordnet.
• Das Datum sollte der letzte Eintrag auf der Seite sein. Es ist zulässig, es sowohl vollständig als auch abgekürzt zu verfassen (geben Sie den Monat und das Jahr des Verfassens an oder lassen Sie nur das Jahr stehen).
• Wenn Ihnen die oben genannten Texte lang erscheinen, können Sie sie ganz einfach auf ein bis zwei Sätze reduzieren, indem Sie den Text, den Sie nicht benötigen, einfach ignorieren. Die Beispiele sind so geschrieben, dass durch das Halbieren nicht die Gesamtbedeutung verloren geht. Denken Sie jedoch daran, dass der Brief trockener wird, und in einem solchen Text (der an einen Assistenten bei der Erziehung eines Kindes gerichtet ist) geht es vor allem darum, Emotionen und Wärme zu vermitteln, als nur eine kalte Formalität zu beachten.

Welche beruflichen Qualitäten eines Lehrers würden Sie gerne hervorheben?

Ein Erzieher ist nicht nur ein Beruf, sondern auch eine ehrenvolle Aufgabe, einen Menschen zu erziehen, ihn in sich selbst zu stärken und Erfahrungen und Wissen an die jüngere Generation weiterzugeben. All dies wird von unserer geliebten Lehrerin Inna Petrovna Koposova durchgeführt. Sie verfügt über hohe Professionalität, Intelligenz, spirituelle Kultur, den Wunsch und die Fähigkeit, mit anderen zusammenzuarbeiten. Inna Petrovna vermittelt unseren Kindern eine positive emotionale Einstellung, die sich positiv auf die geistige Entwicklung des Kindes auswirkt. Ihre Arbeit zielt darauf ab, die Gesundheit zu schützen und zu stärken und die kreative Initiative von Kindern zu fördern. Ein wichtiger Vorteil des Erziehers ist die Fähigkeit, Kindern beizubringen, miteinander zu kommunizieren, Freundschaften zu schließen und einen angenehmen und unterhaltsamen Aufenthalt für alle zusammen zu schaffen. Dank der Professionalität und Kompetenz der Erzieher wachsen unsere Kinder zu harmonischen und umfassend entwickelten Persönlichkeiten heran.

Welche persönlichen Qualitäten eines Lehrers würden Sie gerne hervorheben?

Zu den persönlichen Qualitäten gehören große Geduld und Gelassenheit in allen Situationen sowie vor allem Liebe und Respekt für Kinder, Ehrlichkeit und Aufrichtigkeit, Ausgeglichenheit, die Fähigkeit, Kinder zu verstehen, das Vorhandensein von Lebenserfahrung und ihren Kindern. Die Geselligkeit unserer Erzieher ermöglichte es uns, gute Beziehungen nicht nur zu den Kindern, sondern auch zu den Eltern aufzubauen. Inna Petrovna ist immer freundlich, höflich und schafft es, auf jeden zu achten – sei es ein Elternteil oder ein Kind. Sie ist taktvoll, reaktionsschnell und immer sehr genau. Die Kontinuität des Handelns und die einheitliche Herangehensweise an Kinder und Eltern werden durch das Ergebnis ihrer pädagogischen Arbeit belegt: unsere gemeinsamen Subbotniks, Projekte, Ferien, was sich sicherlich auf den Zusammenhalt unserer Gruppe auswirkt. Inna Petrovna lädt alle mit ihrem Optimismus ein, Kinder erhalten von ihr immer Liebe, Fürsorge, Wärme, Aufmerksamkeit und Hilfsbereitschaft. Ihre Freundlichkeit erfreut nicht nur Kinder, sondern auch Eltern, denn es erfordert viel Arbeit, einen würdigen Menschen großzuziehen.

Welche Merkmale der Lehrmethodik möchten Sie hervorheben?

Hervorheben möchte ich den großen Umfang und die Vielfalt der kreativen Aktivitäten in unserer Gruppe. Kinder lernen viel Neues und Interessantes, ihr kreatives Potenzial entwickelt sich, sie lernen, sich unter anderen Menschen zu verhalten, Etikette, Verkehrsregeln und das alles auf interessante Weise. Inna Petrovna organisiert verschiedene Aktivitäten mit Gegenständen, Spielzeugen und Naturgegenständen, bei denen die Kinder aktiv mit ihnen arbeiten, ihre Eigenschaften untersuchen, vergleichen und ihre Ideen bereichern. Der Lehrer aktiviert die sensorischen Grundlagen der Wahrnehmung bei Kindern und hilft Kindern, verschiedene Sinne zu nutzen, um Informationen über Objekte und Phänomene zu erhalten. Über all das reden die Kinder zu Hause gerne. Es ist eine Freude, allen Veranstaltungen von Inna Petrovna beizuwohnen, denn das Niveau der Vorbereitung und Durchführung ist sehr hoch, die Atmosphäre selbst ist sehr freundlich und fördert die Annäherung von Eltern und Kindern. Sie geht mit der Zeit, nutzt Innovationen und verschiedene Methoden in ihrer Arbeit, verfügt über Zielstrebigkeit, Weisheit und Fachkompetenz.

Warum hat es Ihrer Meinung nach der Kandidat verdient, den Wettbewerb zu gewinnen?

Weil sie die Beste ist! Inna Petrovna liebt unsere Kinder, umgibt sie mit Fürsorge und Wärme und vermittelt ihnen das nötige Wissen. Wir vertrauen ihr unsere Kinder an, und die größte Belohnung für Eltern ist, wenn ein Kind mit einem Lächeln in den Kindergarten geht, interessiert ist und seine Lehrerin vermisst. Inna Petrovna ist eine ausgezeichnete Lehrerin, sie glaubt aufrichtig an unsere Kinder und wir glauben an sie. Wir glauben, dass sie den Wettbewerb gewinnen sollte, da unsere Lehrerin eine hervorragende Fachkraft auf ihrem Gebiet ist. Der Gewinn des Wettbewerbs gibt ihr Vertrauen in die Richtigkeit ihres Handelns und gibt Impulse für die Verbesserung ihrer beruflichen Qualitäten.

Wie sehen Sie die Zukunft des Kandidaten als Pädagoge?

Inna Petrovna kann stolz als Pädagogin mit Großbuchstaben bezeichnet werden! In ihrer Arbeit wird sie weiterhin die modernsten Bildungs- und Erziehungstechnologien nutzen, für unsere Kinder eine Märchenwelt basierend auf realen Ereignissen schaffen und sie in eine Atmosphäre der Freundlichkeit, Liebe, Fürsorge, Selbstdarstellung, des Positiven und des Positiven eintauchen lassen Wunder. Jedes Kind in der Gruppe wird sich trotzdem wohl fühlen, da sie das Leben jedes Kindes in der Gruppe sorgfältig organisiert und egal wie alt sie ist, sie wird immer mit der Zeit gehen.

Welche beruflichen Qualitäten eines Lehrers würden Sie gerne hervorheben?

Nadezhda Nikolaevna ist eine wunderbare Lehrerin, die unsere Kinder aufrichtig liebt. Sie zeichnet sich durch Aufmerksamkeit, Genauigkeit und einen kreativen Geschäftsansatz aus. Ihre Haupttätigkeit ist der Schutz und die Förderung der Gesundheit. Ein wichtiger Vorteil des Pädagogen ist die Fähigkeit, Kindern die Kommunikation beizubringen. In ihrer Gruppe gibt es keine nennenswerten Konflikte und Streitigkeiten. Dank der Professionalität und Alphabetisierung von Nadezhda Nikolaevna wachsen unsere Kinder gesund, fröhlich und sozial entwickelt auf.

Welche persönlichen Qualitäten eines Lehrers würden Sie gerne hervorheben?

Zu den persönlichen Eigenschaften zählen Liebe zu Kindern, große Geduld, Ruhe, Ehrlichkeit und Aufrichtigkeit sowie Ausgeglichenheit. Nadezhda Nikolaevna ist sehr kontaktfreudig, was es ihr ermöglichte, nicht nur gute Beziehungen zu Kindern, sondern auch zu Eltern aufzubauen. Nadezhda Nikolaevna wird immer in der Lage sein, mit ihrem Optimismus zu erklären, zu beraten, zu konsultieren und aufzuladen. Kinder spüren ihre Wärme, Aufmerksamkeit, Hilfsbereitschaft und gehen bereitwillig auf ihre Wünsche ein.

Welche Merkmale der Lehrmethodik möchten Sie hervorheben?

Hervorheben möchte ich den großen Umfang und die Vielfalt der kreativen Aktivitäten in unserer Gruppe. Unsere Kinder lernen von ihr, wie sie sich im Umgang mit anderen Menschen verhalten, wie sie auf sich und ihre Gesundheit achten, in der Praxis legen sie die Verkehrsregeln fest und das alles auf spannende und lehrreiche Weise. Kinder zu Hause reden gerne über alles. Es ist sehr wichtig, dass Nadezhda Nikolaevna unsere Kinder mit den Traditionen des russischen Volkes bekannt macht und dabei die Werke von UNT umfassend nutzt. Es ist eine Freude, ihren Unterricht zu besuchen, da das Niveau der Vorbereitung und Durchführung sehr hoch ist und die Atmosphäre selbst sehr freundlich und förderlich für die Annäherung von Eltern und Kindern ist. Sie geht mit der Zeit, nutzt Innovationen und verschiedene Methoden in ihrer Arbeit, verfügt über Zielstrebigkeit, Weisheit und Fachkompetenz.

Warum hat es Ihrer Meinung nach der Kandidat verdient, den Wettbewerb zu gewinnen?

Sie ist eine ausgezeichnete professionelle, kreativ arbeitende Lehrerin, die nicht nur mit Kindern umgeht, sondern uns auch gerne pädagogisch zur Seite steht dirigieren diverse Fragebögen, Einzelinterviews, Beratungsgespräche, Elterntreffen, Internet-Hörsaal. Dank Nadezhda Nikolaevna nehmen unsere Kinder zusammen mit gesunden Kindern an verschiedenen Wettbewerben teil und gewinnen sogar Preise. Der Gewinn des Wettbewerbs wird eine Bewertung ihrer Arbeit sein.

Wie sehen Sie die Zukunft des Kandidaten als Pädagoge?

Freundlich, aufmerksam, einfühlsam, verantwortungsbewusst, geduldig, ehrlich, also so wie sie ist – das ist das Wichtigste. Ohne diese Eigenschaften können wir uns das einfach nicht vorstellen. Möge sie immer intelligent, aktiv und kreativ bleiben, ihr Wissen ständig verbessern und ihre Kinder führen.

PÄDAGOGISCHE PSYCHOLOGE

FÜR LEHRER

Alle Kinder sind unterschiedlich.

Alle Kinder sind unterschiedlich. Und selbst die Sinnesorgane, die bei allen gleich zu sein scheinen, nutzen sie auf unterschiedliche Weise. Als ein Kind zum ersten Mal einen Freund besucht, schaut es sich mit Freude das Muster auf der Tapete an. Ein anderer lauscht interessiert den Geräuschen, der dritte beeilt sich, ein Stofftier in die Hand zu nehmen. Für den ersten (Visualisten) ist die visuelle Information das Wichtigste, für den zweiten (Audialisten) ist das, was er hört, wichtig. Zum dritten (kinästhetisch) – was er fühlt. Diese Merkmale beeinflussen das Verhalten Ihres Kindes und sogar die Wahrnehmung von Lehrmaterial.

WENN EIN KINDERVISUALIST

• Er mag es vielleicht nicht, von anderen Menschen berührt zu werden. Denken Sie daran und seien Sie nicht beleidigt, wenn das Kind unzufrieden ist. es hat nichts mit dir persönlich zu tun.
• Er hat mehr Angst vor Gefühlsausbrüchen anderer und Konflikten als andere Kinder.
• Er nimmt schnell Material wahr, das gut illustriert ist.
• Durch Beobachtung lassen sich Fähigkeiten leichter erwerben.
• Im Einzelunterricht sind seine Ergebnisse besser als in der Gruppenarbeit.

WENN DAS KIND AUDIALIST IST

• Er zieht Gespräche jeder Aktivität vor. Er kann sogar mit sich selbst reden – das ist normal.
• Es ist unwahrscheinlich, dass er Ihren ausdrucksstarken Blick (wütend, beleidigt, wütend) versteht. Es ist besser für ihn, in Worten zu erklären, was Sie fühlen.
• Er kann sich verbale Inhalte gut merken.
• Für einen schnellen Kompetenzerwerb bitten Sie Ihr Kind, zu kommentieren, was es tut.

WENN DAS KIND KINÄSTHETISCH IST

• Für ihn sind Berührungen wichtiger als für andere, nach ihnen beurteilt er

wie stehen Sie dazu.

• Seine Stimmung ändert sich häufiger als bei anderen Kindern, er ist verletzlich und empfindlich.
• Es ist am besten, sich Informationen während der Aktivität zu merken.
• Damit er nicht abgelenkt wird, geben Sie ihm die Möglichkeit, eine aktive Rolle zu spielen.

Verbale und nonverbale Kommunikationsmittel.

In der traditionellen Pädagogik glaubte man lange Zeit, dass die Sprachentwicklung eines Kindes maßgeblich von der Sprachaktivität von Erziehern und Eltern abhängt. „Sprechen Sie so viel und so oft wie möglich mit Ihrem Kind“ – solche Ratschläge hörten Eltern ständig von Vorschulfachkräften.

Jedes Wort enthält nicht nur eine informative, sondern auch eine emotionale Bedeutung. Das Wort kann psychische Realität erschaffen, es hat eine besondere Kraft, wirklich magisch.

Im traditionellen Bildungssystem vergessen Erwachsene oft die Vorsicht und greifen zu Drohungen und Einschüchterungen gegenüber Kindern. „Abkürzungen“ gelten nicht als antipädagogisch: schlampig, tollpatschig, Heulsuse, Schleicher, Siebenschläfer, stur:

Einer der modernen Lehrer verglich das Kind mit einem Haus mit mehreren Fenstern: Welche Qualität wir ausrufen, dann reagiert es und öffnet sich. So wird das „Label“ zur Installation, zur Prognose für die Zukunft.

Wo kann man ein Schild aufhängen: „Vorsicht – ein Wort. Ein Wort kann die Seele lähmen“?

Der amerikanische Psychotherapeut Cecil R. Benoist fordert in seinem Buch „When Love Is Not Enough“ Erwachsene, insbesondere diejenigen, die sich für kompetente Pädagogen halten, auf, solche Aussagen gegenüber Kindern abzulehnen:

„Wenn du dich nicht benimmst, wird dich niemand lieben.“ (Das Kind empfindet dies als: „So wie ich bin, bin ich inakzeptabel“).

„Wer sich nicht gut benimmt, wird keine Freunde haben.“ („Ich muss böse sein“). „Na, wie kannst du nur so dumm sein?“ („Ich darf nicht schlau sein“).

„Du verstehst nie etwas.“ („Ich bin dumm, unfähig!“).

Maria Montessori schrieb, dass wir, indem wir Gehorsam fordern und dem Kind die Freiheit nehmen, selbstständig zu handeln, keineswegs Disziplin in ihm fördern. Es scheint uns nur. Tatsächlich hemmen wir die Willensentwicklung und entwickeln statt bewusster Disziplin Angst, Furcht und sklavischen Gehorsam, hinter dem sich Aggressivität verbirgt. Wir drücken die Feder zusammen und wissen nicht, wann sie sich öffnet und wie und wen sie trifft. Wie viele Wörter verwenden wir? Wie viele repressive Redeformen! Aber gleichzeitig glauben wir, dass wir den Einzelnen erziehen.

Der amerikanische Psychologe Arnold Gesell: „Wenn Lehrer und Eltern glauben, dass aus einem Kind alles geformt werden kann, genügt es, nur beharrlich von außen Druck auf es auszuüben, dann bedeutet dies, dass Erwachsene die wahre Natur des Kindes noch nicht annähernd kennen.“ Seele. Es ist angemessener, die Seele mit einer Pflanze zu vergleichen und nicht mit einem Klumpen Lehm. Denn Lehm wächst nicht, die Form wird vollständig von außen gegeben. Die Form einer Pflanze hingegen wird von ihr erworben innerhalb, dank seiner eigenen Wachstumspotenziale.

Kinder lernen alles und die Kunst der Kommunikation von Erwachsenen, insbesondere von den Erwachsenen, die respektiert werden.

Vorschulkinder sind eher bereit, auf diese Worte und Gesten zu reagieren, die sie als anerkennend empfinden, während sie auf demütigende Bemerkungen sehr schmerzhaft reagieren. Oft führen solche Bemerkungen dazu, dass Kinder nicht an ihre eigene Stärke glauben.

Vergessen Sie nicht, dass Tadel Fähigkeiten unterdrückt und Zustimmung Kinder inspiriert und unterstützt.

Um etwas zu lehren, muss man zunächst eine gute Beziehung zum Kind aufbauen, um ihm Freiheit zu geben, glaubte M. Montessori. Freiheit für Entwicklung, Forschung und Selbsterkenntnis.

Die empirischen Entdeckungen der Medizinerin und Lehrerin Maria Montessori zu Beginn des Jahrhunderts wurden am Ende des Jahrhunderts von den berühmtesten Psychologen und Pädagogen bestätigt. Sie alle beweisen, wie der Schöpfer der „stillen Pädagogik“, dass ein Kind ein nonverbales Wesen ist. Es wird argumentiert, dass alle Informationen von Vorschulkindern durch Beziehungen und nicht durch Worte wahrgenommen werden.

Mit Worten belasten wir die linke Hemisphäre. Es ist für die Logik verantwortlich, für das Verstehen von Sprache. Ein Kind ist ein Geschöpf der rechten Hemisphäre, sein Denken ist figurativ. Indem wir zunächst die rechte Hemisphäre, also die nonverbale, ansprechen, bringen wir nach und nach die linke Hemisphäre in den Erkenntnisprozess ein. Und dann entwickelt sich das Baby harmonisch, es kommt zu keiner Überlastung des Nervensystems, der Psyche.

Psycholinguisten ergänzten diese Schlussfolgerungen, indem sie bewiesen, dass „persönliche Bedeutungen in zwei Formen existieren: emotional direkt und verbalisiert. Die verbalisierte Form ist Bewusstsein, eine Bezeichnung dessen, was der Situation Bedeutung verleiht. Emotional direkt ist ihr emotionales Leben.“

Die verbale Form des Verstehens ist für Kinder im Vorschulalter praktisch unzugänglich.

Es ist erwiesen, dass es zwei Kommunikationssprachen gibt:

eine Sprache ist die Sprache der Wörter, Konzepte, Kategorien, Verallgemeinerungen, Spracheinheiten, Phrasen;

Die zweite Sprache ist eine wortlose Sprache: die Sprache der Mimik, des Lächelns, der Grimassen, des Lachens, des Weinens – die Sprache der Gefühle, Erfahrungen.

Diese zweite Sprache erscheint sehr früh und ermöglicht es dem Baby, Informationen über die Einstellung anderer zu ihm und zueinander, ihre Stimmung und Emotionen zu „lesen“.

Ein Kind, das sich zum ersten Mal in einer Kindergartengruppe befindet, wird sofort die Einstellung fremder Kinder und eines Lehrers zu sich selbst feststellen. Er versteht vielleicht kein einziges Wort, er wird sich nicht sofort an das Sprechtempo und die Aussprache des Lehrers gewöhnen, aber die wortlose Kommunikation wird ihn nicht im Stich lassen: In welchem ​​​​Ton spricht diese Tante mit den Kindern und mit welcher Mutter, dem Kopf ; wendet sich von ihm ab, von den Kindern; putzt sich, bemerkt die Kinder nicht oder lächelt sie an; umarmt die Beleidigten. Er wird alles berücksichtigen, seinen Verstand absorbieren.

Informationen zum Nachdenken. Wie beginnt ein Kind, verbale Kommunikation zu lernen?

Das Kind lernt zunächst, das Verhalten, einschließlich der Sprache, anderer Menschen (Mutter, Vater, Angehörige) mit nonverbalen Mitteln zu manipulieren und zu kontrollieren, und kommt erst viel später mit seinem eigenen Verhalten zurecht.

Die Erfahrung der Kommunikation mit Gleichaltrigen beginnt sich im dritten Lebensjahr zu bilden und entwickelt sich im vierten Jahr intensiv. Die Kontakte von Dreijährigen werden oft durch das Themenumfeld bestimmt.

Aktive, sinnvolle und emotionale Kontakte hängen von vielen Gründen und von den inneren Fähigkeiten des Kindes ab.

In einem Kinderteam, fernab von seinen Eltern, möchte das Kind unabhängig und gleichzeitig beschützt sein, es möchte Verständnis von Erwachsenen erhalten.

Und Verständnis muss auch nicht verbal ausgedrückt werden. Hier sind nonverbale Methoden wichtiger: ein aufmunternder, herzlicher Blick, ein freundliches Lächeln, manchmal eine Berührung mit der Hand, Streicheln sagen mehr als Worte.

Montessori-Pädagogen sind sich der Kraft und Wirkung des Blicks sehr bewusst. Mit einem direkten, fordernden Blick scheinen wir in die Seele einzudringen, ohne dass unser Gegenüber eine Aufforderung erfährt. Und wenn die Optik immer noch nicht gut ist?

Wortlose Kommunikation ist die ehrlichste. Von Kindheit an bestimmen wir alles intuitiv, wer uns liebt und wer nicht, und ohne Worte wissen wir, wie sie uns behandeln. Das Kind empfindet es viel subtiler, stärker.

Erlebnisse verbleiben in den Tiefen des emotionalen Gedächtnisses und werden erst nach vielen Jahren entdeckt. Was wird uns Erwachsenen als Kind in Erinnerung bleiben? Wie sieht uns ein Kind? Wie wird es im Spiel dargestellt? Wie zeichnet er?

Also, wie man lehrt, nicht zu vergessen das Gebot der Montessorianer: „Übersetzen Sie nicht in eine verbale Reihe, was nicht übersetzt werden kann. Es ist besser, Beziehungen nicht zu verbalisieren, insbesondere keine Kommentare verbal zu formalisieren.“

Der Grund für die Bevorzugung des nonverbalen Lernens in der Montessori-Technik lässt sich auch so formulieren: „Ich höre – ich vergesse, ich sehe – ich erinnere mich, ich tue – ich lerne.“

Somit ist nonverbale Kommunikation die gesamte Atmosphäre in der Gruppe: und freier Zugang zu allen Vorteilen, und diese Vorteile selbst und eine besondere Ordnung und die Beziehung von Erwachsenen und Kindern und ihre Gesten, Ansichten und Rituale, Traditionen in die Gruppe und das familiäre Umfeld.

Gebote für Eltern und Erzieher.

Kinder lernen von dem, was sie umgibt.

Wenn ein Kind oft kritisiert wird, lernt es zu verurteilen.

Wenn einem Kind oft Feindseligkeit entgegengebracht wird, lernt es zu kämpfen.

Wenn ein Kind oft verspottet wird, lernt es, schüchtern zu sein.

Wenn ein Kind oft beschämt wird, lernt es, sich schuldig zu fühlen.

Wenn ein Kind oft nachsichtig ist, lernt es, geduldig zu sein.

Wenn ein Kind oft gefördert wird, lernt es Selbstvertrauen.

Wenn ein Kind oft gelobt wird, lernt es zu bewerten.

Wenn ein Kind normalerweise ehrlich ist, lernt es Gerechtigkeit.

Wenn ein Kind in Sicherheit lebt, lernt es zu glauben.

Wenn ein Kind oft Anerkennung findet, lernt es, gut mit sich selbst umzugehen.

Wenn ein Kind in einer Atmosphäre der Freundschaft lebt und sich gebraucht fühlt, lernt es, in dieser Welt Liebe zu finden.

Gebote von Janusz Korczak

„Wie Sie Ihr Kind lieben“:

1. Erwarten Sie nicht, dass Ihr Kind so ist wie Sie oder so, wie Sie es möchten. Hilf ihm, nicht du selbst, sondern er selbst zu werden.
2. Bitten Sie Ihr Kind nicht, für alles zu bezahlen, was Sie für es getan haben. Du hast ihm das Leben gegeben, wie kann er dir danken? Er wird einem anderen das Leben geben, das einem Dritten, und das ist ein unumkehrbares Gesetz der Dankbarkeit.
3. Lassen Sie Ihren Groll nicht an einem Kind aus, damit Sie im Alter kein bitteres Brot essen, denn was Sie säen, wird aufgehen.
4. Nehmen Sie seine Probleme nicht auf die leichte Schulter. Das Leben wird jedem entsprechend seiner Stärke geschenkt, und stellen Sie sicher, dass es für ihn nicht weniger schwierig ist als für Sie, vielleicht sogar noch mehr, weil er keine Erfahrung hat.
5. Demütige dich nicht!
6. Vergessen Sie nicht, dass die wichtigsten Treffen eines Menschen seine Treffen mit Kindern sind. Schenken Sie ihnen mehr Aufmerksamkeit – wir können nie wissen, wem wir in einem Kind begegnen.
7. Quälen Sie sich nicht, wenn Sie nichts für Ihr Kind tun können. Folter, wenn du kannst – aber du tust es nicht. Denken Sie daran: Es wird nicht genug für ein Kind getan, wenn nicht alles getan wird.
8. Ein Kind ist kein Tyrann, der Ihr ganzes Leben übernimmt, nicht nur eine Frucht aus Fleisch und Blut. Dies ist der kostbare Kelch, den Ihnen das Leben gegeben hat, um das kreative Feuer darin zu bewahren und zu entwickeln. Das ist die befreite Liebe von Mutter und Vater, in der nicht „unser“, „unser“ Kind aufwachsen wird, sondern die zur Bewahrung gegebene Seele.
9. Wissen, wie man das Kind eines anderen liebt. Tun Sie niemals jemand anderem das an, was Sie nicht möchten, dass Ihnen etwas angetan wird.
10. Lieben Sie Ihr Kind in jeder Hinsicht – unbegabt, unglücklich, erwachsen. Kommunizieren Sie mit ihm, freuen Sie sich, denn ein Kind ist ein Feiertag, der noch bei Ihnen ist.

Methoden der Selbstregulation der emotionalen Sphäre

Selbstregulierung ist die Verwaltung des psycho-emotionalen Zustands einer Person, die durch die Einflussnahme einer Person auf sich selbst mithilfe von Worten, mentalen Bildern, Kontrolle des Muskeltonus und der Atmung erreicht wird.

1. Methoden zur Atemkontrolle

Atemkontrolle ist ein wirksames Mittel zur Beeinflussung des Muskeltonus und der emotionalen Zentren des Gehirns. Langsames und tiefes Atmen (unter Beteiligung der Bauchmuskulatur) verringert die Erregbarkeit der Nervenzentren, fördert die Muskelentspannung und Entspannung. Häufiges (Brust-)Atmen hingegen sorgt für ein hohes Maß an Körperaktivität und hält die neuropsychische Spannung aufrecht.

Methode 1. Versuchen Sie im Sitzen oder Stehen, wenn möglich, die Körpermuskulatur zu entspannen und sich auf die Atmung zu konzentrieren.

Atmen Sie beim Zählen von 1-2-3-4 langsam und tief ein (gleichzeitig ragt der Bauch nach vorne und die Brust ist bewegungslos);

- Halten Sie den Atem für die nächsten vier Takte an;

- dann eine sanfte Ausatmung auf Kosten von 1-2-3-4-5-6;

- erneute Verzögerung vor dem nächsten Atemzug auf Kosten von 1-2-3-4.

Nach 3-5 Minuten dieser Atmung werden Sie feststellen, dass Ihr Zustand spürbar ruhiger und ausgeglichener geworden ist.

Methode 2. In einer Situation der Verärgerung und Wut vergessen wir, normal auszuatmen. Sich beruhigen

- tief ausatmen;

- Halten Sie den Atem so lange wie möglich an;

- Atmen Sie ein paar Mal tief durch;

- Halten Sie noch einmal den Atem an.

1. Methoden zur Kontrolle des Muskeltonus und der Bewegung

Unter dem Einfluss von psychischem Stress kommt es zu Muskelverspannungen und Verspannungen. Die Fähigkeit, sie zu entspannen, ermöglicht es Ihnen, neuropsychische Spannungen abzubauen und die Kraft schnell wiederherzustellen.

Methode 3. Da es nicht möglich ist, alle Muskeln gleichzeitig vollständig zu entspannen, müssen Sie sich auf die angespanntesten Körperteile konzentrieren.

Setzen Sie sich möglichst bequem hin und schließen Sie die Augen;

- Atmen Sie tief und langsam ein;

- Gehen Sie mit Ihrem inneren Blick durch Ihren Körper, beginnend vom Scheitel bis zu den Zehenspitzen (oder in umgekehrter Reihenfolge) und finden Sie die Stellen mit der größten Anspannung (oft sind dies Mund, Lippen, Kiefer, Hals, Nacken). , Schultern, Bauch);

- Versuchen Sie, die Klammern noch fester anzuziehen (bis die Muskeln zittern), und zwar beim Einatmen;

- diese Spannung spüren;

- Spannung stark abbauen - beim Ausatmen tun;

- Tun Sie dies mehrmals.

In einem gut entspannten Muskel spüren Sie Wärme und angenehme Schwere.

Wenn sich die Klammer insbesondere im Gesicht nicht entfernen lässt, versuchen Sie, sie durch eine leichte Selbstmassage mit kreisenden Fingerbewegungen zu glätten (Sie können Grimassen ziehen – Überraschung, Freude usw.).

Methode 4. Beherrschen Sie in freien Minuten, Ruhepausen, die konsequente Entspannung verschiedener Muskelgruppen unter Beachtung folgender Regeln:

1) sich des Gefühls eines entspannten Muskels im Gegensatz zu einer Überanstrengung bewusst sein und sich daran erinnern;

2) Jede Übung besteht aus 3 Phasen: „Anstrengen-Fühlen-Entspannen“;

Sie können mit folgenden Muskelgruppen arbeiten:

- Gesichter; - Nacken, Schultern; - Brust; - Hüften und Bauch; - Hände; - der untere Teil der Beine.

1. Methoden, die mit der Wirkung des Wortes verbunden sind

Die verbale Beeinflussung aktiviert den bewussten Mechanismus der Selbsthypnose und hat einen direkten Einfluss auf die psychophysiologischen Funktionen des Körpers.

Selbsthypnoseformulierungen bestehen aus einfachen und kurzen Aussagen mit einer positiven Ausrichtung (ohne das „Nicht“-Partikel).

Methode 5. Selbstbestellungen.

Eine Selbstordnung ist eine kurze, knappe Anordnung, die man sich selbst gibt. Verwenden Sie eine Selbstordnung, wenn Sie davon überzeugt sind, dass Sie sich auf eine bestimmte Art und Weise verhalten müssen, es Ihnen aber schwer fällt, dies zu tun.

„Reden Sie ruhig!“, „Seien Sie still, seien Sie still!“, „Erliegen Sie nicht der Provokation!“ - Es hilft, Emotionen zu zügeln, sich würdevoll zu verhalten und die Anforderungen der Ethik und die Regeln der Arbeit mit Schülern einzuhalten.

- Formulieren Sie eine Selbstordnung.

- Wiederholen Sie es im Geiste mehrmals. Wenn möglich, wiederholen Sie es laut.

Methode 6. Selbstbestätigung, Selbstermutigung.

Menschen erhalten von außen oft keine positive Bewertung ihres Verhaltens. Dies ist einer der Gründe für die Zunahme von Nervosität und Reizung, insbesondere in Situationen erhöhter neuropsychischer Belastung. Daher ist es wichtig, sich selbst zu ermutigen.

- Auch bei kleineren Erfolgen empfiehlt es sich, sich selbst zu loben und im Geiste zu sagen:

„Gut gemacht!“, „Clever!“, „Es ist großartig geworden!“

- Finden Sie eine Gelegenheit, sich während des Arbeitstages mindestens 3-5 Mal zu loben.

1. Methoden zur Visualisierung (mit Bildern)

Visualisierung – mentale Darstellung, Wiedergabe, Vision von Bildern. Es beeinflusst aktiv das gesamte System von Gefühlen und Ideen.

Methode 7.

So verwenden Sie Bilder zur Selbstregulierung:

- Erinnern Sie sich besonders an Situationen und Ereignisse, in denen Sie sich wohl, entspannt und ruhig gefühlt haben – das sind Ihre Ressourcensituationen.

- Wenn Sie sich angespannt oder müde fühlen:

1) Setzen Sie sich, wenn möglich, bequem hin und schließen Sie die Augen;

2) Atme langsam und tief;

3) erinnern Sie sich an eine Ihrer Ressourcensituationen;

4) Erleben Sie es noch einmal und erinnern Sie sich an alle visuellen, akustischen und körperlichen Empfindungen, die es begleitet haben.

5) Bleiben Sie einige Minuten in dieser Situation.

6) Öffnen Sie Ihre Augen und machen Sie sich wieder an die Arbeit.

Befolgen Sie mithilfe der Visualisierung die grundlegenden Schritte

Entscheiden Sie, was Sie erreichen möchten: im wahrsten Sinne des Wortes, klar, visuell, in Farben und Farben (erstellen Sie im Geiste genaue Bilder und Szenen von dem, was Sie erreichen möchten).

Entspannen. Stellen Sie sich 5-10 Minuten lang gedanklich die gewünschte Realität vor. Als würde man einen Videofilm erfolgreicher Aktionen erstellen.

Es ist wichtig, dass Sie bedenken, dass Sie beim Visualisieren systematisch vorgehen müssen. Hier kommt es vor allem auf die Übung an. Erwarten Sie keine schnellen Ergebnisse. Es reicht nicht aus, sich etwas ein- oder zweimal vorzustellen. Das Ergebnis stellt sich ein, wenn sich das Bild über Wochen und sogar Monate hinweg immer wieder im Gedächtnis einprägt. Üben Sie also so lange die Visualisierung, bis Ihr Ziel erreicht ist. Versuchen Sie nicht, die Ergebnisse nach ein oder zwei Bildgebungsversuchen auszuwerten. Vermeiden Sie im Zweifelsfall den Kampf gegen sie. Was man bekämpft, wird nur stärker. Du musst deine Zweifel einfach ignorieren. Schneiden Sie sie ab und entsorgen Sie sie!

Methode 8.« Abschneiden, abhacken“ – geeignet, um mit allen negativen Gedanken zu arbeiten („Ich werde es wieder nicht schaffen ...“, „Es ist alles nutzlos usw. usw.), sobald Sie das Gefühl haben, dass sich ein solcher Gedanke eingeschlichen hat deine Seele, - „schneide sie sofort ab und verwerfe sie“, indem du mit deiner linken Hand eine scharfe, „schneidende“ Geste machst und dir vorstellst, wie du diesen Gedanken „abschneidest“ und verwirfst.

Fahren Sie nach dieser Verwerfungsgeste mit der weiteren Visualisierung fort: Platzieren Sie einen anderen (natürlich positiven) anstelle des entfernten negativen Gedankens. Alles wird zusammenpassen.

Methode 9. „Etikett oder Etikett“.

Wenn Ihnen ein negativer Gedanke in den Sinn kommt, müssen Sie sich mental davon zurückziehen und ihn von der Seite betrachten, aber lassen Sie nicht zu, dass dieser Gedanke von Ihnen Besitz ergreift. Manche Leute denken, dass die Wirkung dieser Technik verstärkt wird, wenn man sich vorstellt, wie man nicht nur einen negativen Gedanken „herausgezogen“ hat, sondern in seiner Vorstellung auch einige Aktionen darauf ausgeführt hat. Sie stellten sich zum Beispiel vor, sie hätten Farbe aus einer Sprühdose darauf gesprüht, sie markiert (giftiges Grün, Kanariengelb usw.) und jetzt schauen Sie von der Seite zu.

Negative Gedanken haben nur dann Macht über dich und nur dann, wenn du mit Angst und Furcht auf sie reagierst. Sie bekommen diese Kraft von dir. Sobald Sie nicht mehr auf sie reagieren, verlieren sie ihre Kraft. Sagen Sie: Es ist nur ein negativer Gedanke!

Methode 10. Übertreibung.

Sobald ein negativer Gedanke auftaucht, übertreiben Sie ihn bis zur Absurdität, machen Sie ihn lächerlich.

Methode 11 . „Anerkennung der eigenen Verdienste“

Hilft bei übermäßiger Selbstkritik. Eines der Gegenmittel ist die Erkenntnis, dass man – genau wie andere Menschen – nicht perfekt sein kann und sollte. Aber du bist gut genug, um zu leben, glücklich zu sein und natürlich erfolgreich zu sein.

Und jetzt – die autarkste Technik. Jeden Tag, wenn Sie vor dem Spiegel stehen und sich auf die Arbeit vorbereiten, schauen Sie selbstbewusst in den Spiegel, direkt in Ihre eigenen Augen und sagen Sie mindestens dreimal: „Natürlich bin ich nicht perfekt, aber ich bin gut.“ gut genug)!". Es ist gut, wenn Sie vor sich hin lächeln!

Memo an den Lehrer

Wie man mit Kindern mit Behinderungen arbeitet

1. Es ist notwendig, eine vertrauensvolle Beziehung zum Kind und seinen Eltern aufzubauen;
2. Akzeptieren Sie das Kind so, wie es ist, und bewerten Sie es nicht nach den Normen gesunder Kinder;
3. Gehen Sie in der Entwicklungsarbeit von den tatsächlichen Fähigkeiten des Kindes aus und nicht von dem, was es gemäß der Altersnorm „sollte“;
4. Es ist wichtig, die „Zone der nächsten Entwicklung“ und die vorrangige Aufgabe der kindlichen Entwicklung zu bestimmen;
5. Schrittweise Beherrschung einer Lernfähigkeit; Einführung einer neuen Fähigkeit erst nach Beherrschung der vorherigen;
6. Unterstützen Sie das Kind: Loben Sie auch kleine Erfolge und ermutigen Sie es bei Misserfolgen. Auf keinen Fall schimpfen und schimpfen!
7. Denken Sie daran: Eltern sind Ihre wichtigsten Helfer. Geben Sie Hausaufgaben, um die erworbenen Fähigkeiten zu festigen.
8. Loben Sie die Kinder gegenüber ihren Eltern.
9. Versuchen Sie, in der Gruppe eine positive Atmosphäre der Liebe und Akzeptanz zu schaffen. Jedes Kind muss erkennen, dass es in der Gruppe gebraucht wird, dass es geschätzt und erwartet wird.

OFFENER BRIEF VON HYPERAKTIVEN KINDERN

ZUM LEHRER

Liebe Pädagoginnen und Pädagogen!!!

Um Ihnen das Leben bei uns zu erleichtern und wir haben Sie geliebt:

1. Überlasten Sie uns nicht mit langweiliger und mühsamer Arbeit. Mehr Leben! Mehr Dynamik! Das können wir alle!
2. Versuchen Sie nicht, uns lange Anweisungen zu geben! Beim fünfzehnten Wort interessiert uns mehr die Farbe der Socken des Nachbarn als Ihre lehrreiche Rede. Seien Sie auf den Punkt gebracht, nicht mehr als zehn Wörter.
3. Erwarten Sie nicht, dass wir gleichzeitig aufmerksam, vorsichtig und fleißig sind. Das übersteigt unsere Kräfte!
4. Und überhaupt - Denken Sie daran: Lob und Tadel betreffen uns mehr als andere.

Tipps für den Pädagogen

Das morgendliche Treffen einer Kindergartengruppe ist eine wunderbare Möglichkeit, ein Gemeinschaftsgefühl zu schaffen, das Interesse von Kindern und Erwachsenen aneinander zu wecken, effektive Kommunikationsfähigkeiten zu erlernen und Schlüsselkompetenzen zu entwickeln. Ein gutes Morgentreffen ähnelt einem Produktionstreffen – das ist es lassen sich schnell, einfach und natürlich umsetzen, aber selbst erfahrene Lehrer haben manchmal Probleme bei der Umsetzung.

Ratschläge für den Pädagogenwas kann man machen:

Die morgendliche Gruppenzusammenkunft sollte nicht zu lange dauern: 10-15 Minuten für kleine Kinder; 10–20 Minuten für ältere Kinder im Vorschulalter. Zu Beginn des Schuljahres kann ein Gruppentreffen für einige Minuten abgehalten werden, wobei die Zeit schrittweise verlängert wird.

In frühen Altersgruppen und auch in Situationen, in denen Gruppentreffen gerade erst in die tägliche Praxis eingeführt werden, ist es besser, mehrere kurze Gruppentreffen mit kleinen Gruppen von Kindern abzuhalten, beginnend mit denen, die Interesse und Wunsch gezeigt haben, als ein langes Treffen mit die ganze Gruppe. Dadurch wird jedem Kind mehr Aufmerksamkeit geschenkt und jedem die Möglichkeit gegeben, zu Wort zu kommen. Unter solchen Bedingungen wird es weniger Ablenkungen geben.

Um den Sitzplatz der Kinder während der Sammlung festzulegen, können Sie Klebeband in Form eines Kreises auf den Boden kleben. Sie können das Klebeband nicht in einem durchgehenden Streifen, sondern in einzelnen Teilen entsprechend der Anzahl der Kinder aufkleben, und diese haben weniger Grund, sich um einen Platz zu streiten.

Manche Kinder sitzen lieber auf Stühlen, die im Kreis angeordnet sind. Die Entscheidung, ob sie auf dem Boden oder auf Stühlen sitzen, bleibt den Kindern überlassen.

Es ist am besten, eine Gruppe von Spielzeugen auf den Regalen und anderen Orten im Raum fernzuhalten, an denen es viele ablenkende, verführerische Gegenstände gibt.

Es sollten ein oder zwei einfache Regeln aufgestellt werden, um Kindern das Verhalten zu erleichtern. Regeln können zum Beispiel lauten: „Wir hören einander aufmerksam zu“, „Wir sprechen abwechselnd.“

Die Gruppenzeit sollte nicht dazu genutzt werden, den Kindern bestimmte Fertigkeiten beizubringen. Dies ist eine Zeit, um gemeinsam zu singen, zu spielen, zu lachen, einem Märchen zuzuhören, zu planen, was einzelne Kinder oder die ganze Gruppe heute tun werden, zu besprechen, was die Kinder interessiert, und Aufgaben für den Tag zu verteilen.

Beginnen Sie ein Gruppentreffen mit einem ziemlich lustigen, aber nicht gewalttätigen Spiel, das nicht viel Aufmerksamkeit erfordert, Sie aber dazu ermutigt, sich auf Ihren Platz zu setzen.

Stellen Sie sicher, dass Sie alle Anwesenden der Gruppe in den allgemeinen Kreis einbeziehen – den Hilfslehrer und die Gäste. Dadurch können Sie die Aufmerksamkeit neu verteilen, Pausen einlegen und Kindern die Möglichkeit geben, andere Menschen zu hören.

Wenn Kinder bei gemeinsamen Aktivitäten abgelenkt sind

Langeweile ist die häufigste Ursache dafür, dass Kinder abgelenkt werden, plaudern und sich untereinander streiten. Vergessen Sie daher nicht, dass das Gruppentreffen kurz, dynamisch und interessant sein sollte. Kinder, die sich normalerweise immer gegenseitig verletzen und ablenken, entfernen sich voneinander. Fangen Sie an, sich zu versammeln, ohne darauf zu warten, dass sich alle hinsetzen und schweigen. Um die Aufmerksamkeit der Kinder zu erregen, erheben Sie zunächst Ihre Stimme. Sobald Sie jedoch bemerken, dass sich einige Kinder beruhigt haben und zuzuhören beginnen, sprechen Sie ruhig. Erinnern Sie die Kinder gleich zu Beginn daran, dass sie die Möglichkeit haben zu sprechen, sobald Sie mit dem Sprechen fertig sind. Um die Aufmerksamkeit von Kindern zu erregen, verwenden Sie nonverbale Mittel – Gesten. Beispielsweise kann ein erhobener Finger ein Signal für „Aufmerksamkeit“ sein. Dadurch können Sie das Gespräch nicht noch einmal unterbrechen. Versuchen Sie immer, den Kindern mehr Möglichkeiten zum Sprechen und Bewegen zu geben. Bitten Sie sie um eine aktive Teilnahme während der Versammlung.

Wenn es Kindern schwerfällt, still zu sitzen

Manche Kinder sind aus verschiedenen Gründen nicht in der Lage, länger als ein paar Minuten still zu sitzen. Dies schafft sowohl für die Kinder selbst als auch für die anderen Teilnehmer gemeinsamer Veranstaltungen Probleme: Erstere können sich nicht auf das Thema der Versammlung konzentrieren und lenken die anderen durch ihr Verhalten ab.

Tipps für den Pädagogenin diesem Fall Folgendes:

Bereiten Sie für diese Kinder eine ruhige Aktivität vor, bei der etwas Bewegung erforderlich ist, z. B. Puzzles oder Zeichenmaterialien auf einem Tisch in der Nähe, wo das Kind andere Kinder nicht ablenken würde. Dies ist Ausdruck einer individuellen Herangehensweise an das Kind, der Befriedigung seiner dringenden Bedürfnisse, aber weder Ermutigung noch Bestrafung.

Wenn auch andere Kinder diese nicht zum Kerngeschäft gehörende Tätigkeit ausführen möchten, erklären Sie ihnen, dass derjenige, der gerade die andere Aufgabe erledigt, sie bekommen hat, weil es für ihn immer noch schwierig ist, ruhig an einem Ort zu sitzen, dass er es aber bald lernen und sein wird in der Lage, mit allen anderen zusammenzusitzen. Sagen Sie den Kindern, die ruhig sitzen, dass es wunderbar ist, dass Sie sehr glücklich sind, dass sie so gut mit allen zusammenarbeiten, dass sie sehr höflich und gut zu anderen sind.

Für einige aktive Kinder hilft es, wenn sie während der Versammlung auf dem Schoß eines Erwachsenen sitzen.

Lassen Sie die unruhigen Kinder beginnen, an einem Gruppentreffen mit anderen Kindern teilzunehmen, und wenn Sie dann sehen, dass ihre Geduld am Ende ist, bieten Sie ihnen die Wahl – etwas anderes zu tun oder etwas länger bei allen zu bleiben. Die Zeit, die ein solches Kind bei anderen Kindern verbringen kann, sollte schrittweise erhöht werden, vorausgesetzt natürlich, dass an den Ursachen des Problems gearbeitet wird.

Wenn das unruhige Kind trotz der Tatsache, dass es eine separate Aufgabe erhalten hat, weiterhin die Aufmerksamkeit der gesamten Gruppe ablenkt, sollte ein anderer Erwachsener (der Beobachter) es an einen anderen Ort bringen – wo der Rest der Kinder es nicht sehen kann und Hören Sie ihn und geben Sie ihm die Möglichkeit, seine Beschäftigung in Einsamkeit fortzusetzen. Ein Erwachsener sollte sich um das Kind kümmern, gleichzeitig aber versuchen, ihm so wenig Aufmerksamkeit wie möglich zu schenken: Schließlich besteht das Ziel von Kindern, die sich schlecht benehmen, oft nur darin, Aufmerksamkeit zu erregen

ihn für dich. Sagen Sie dem Kind, dass es zur Gruppe zurückkehren kann, sobald es das Gefühl hat, dass es sicher mit allen zusammenarbeiten kann. Wenn das Kind zurückkommt und ein paar Minuten ruhig sitzt, loben Sie es herzlich.

Kleine Tricks

Jeder Tag bringt sowohl für Kinder als auch für Erwachsene viele Überraschungen mit sich, denn lebhafte und direkte Kinder wissen, wie man Schwierigkeiten schafft. Darüber hinaus sind direkte Anweisungen, was in Bezug auf Kinder getan werden kann und was nicht, oft wirkungslos. Daher müssen Pädagogen oft kleine Tricks erfinden, damit die Veranstaltung insgesamt gut verläuft. Wenn Sie einen Sitzplatz für die Kinder benötigen, gehen Sie vor Beginn der Gruppenaktivität um die Kinder herum und kleben Sie einen Aufkleber mit einer Seriennummer auf ihr Handgelenk.

Dies kann früher erfolgen, wenn Sie die Kinder gerade erst am Morgen kennengelernt haben. In diesem Fall sorgt diese Aktion morgens für fröhliche Stimmung – alle laufen mit bunten Aufklebern herum. Wenn die Zeit für das Sitzen gekommen ist, verkünden Sie: Heute sitzt der mit der Nummer 1 links neben mir und der mit der Nummer 15 rechts. .). Um sich im Kreis einzuleben, müssen die Kinder einen Partner finden und nebeneinander sitzen.

Legen Sie die Namenskissen der Kinder vorab aus. Dadurch wird das Sitzmuster bestimmt, aber seien Sie darauf vorbereitet, dass etwas Bewegung folgt. Machen Sie die Kinder im Voraus darauf aufmerksam, dass die Voraussetzung für das Sitzen im Kreis heute der Wechsel eines Jungen und eines Mädchens sein wird. Man kann sich viele solcher Möglichkeiten ausdenken, aber vergessen Sie nicht, dass sich Kinder bei solchen Veranstaltungen treffen, um unter Freunden zu sein. Versuchen Sie also nicht, alles zu regulieren und zu rationalisieren, sondern lassen Sie sie dort sitzen, wo sie wollen.

Bei allgemeinen Veranstaltungen werden in der Regel viele verschiedene Materialien verwendet – Bilder, Spielzeug, Gegenstände aus Aktivitätszentren. Damit Kinder entscheiden können, was sie tun und lernen möchten, sind zusätzliche Fragen erforderlich. Natürlich haben diese Fragen in jeder Situation und für jede Altersgruppe ihre eigenen Besonderheiten. Es ist nicht nur wichtig, sich daran zu erinnern, welche Fragen man stellen muss, sondern auch bereit zu sein, „mit Fragen zu spielen“. In diesem Fall wird daraus ein spannendes Spiel „Frage“ und die Kommunikation wird informativ und sachlich.

„Beziehungsaufbau zwischen Kindern im Rollenspiel“

Das Spiel ist eine eigenständige Aktivität von Vorschulkindern. Im Spiel kommt es, wie bei jeder kreativen kollektiven Aktivität, zu einem Aufeinandertreffen von Geistern, Charakteren und Ideen. In dieser Kollision entsteht die Persönlichkeit des Kindes, das Kinderteam. Dabei ist meist das Zusammenspiel von Spiel und realen Beziehungen zu beobachten. Wenn das Kind sich für seine Idee, seine Rolle und seine Spielbeziehungen begeistert, gewinnen sie. Wenn ihm das Spiel gleichgültig ist, ergibt sich ein anderes Bild: Die Rolle hat wenig Einfluss auf sein Verhalten, seine Beziehung zu seinen Kameraden. Nur das Spiel, das das Kind fesselt, seinen Geist und Willen mobilisiert, starke Gefühle weckt, kann den Plan egoistischer Impulse und schlechter Gewohnheiten unterdrücken.

Das Kinderteam im Spiel wird nach und nach unter dem Einfluss der Arbeit des Erziehers gebildet.

Die Bildung eines Spielteams hängt vom Inhalt des Spiels und dem Reichtum der Idee ab. Die Tatsache, dass ein Team gebildet wird, hat wiederum Einfluss auf die Entwicklung der Spielkreativität. Die Fähigkeit, ein Spiel zu organisieren, sich zu einigen, Rollen zu verteilen, ist notwendig, um ein spannendes Spiel zu bekommen. Selbst bei ausreichendem Wissen und reichen Eindrücken über die dargestellte Idee wird die Idee nicht verwirklicht, wenn die Kinder nicht mit den moralischen Qualitäten erzogen werden, die für ein kollektives kreatives Spiel erforderlich sind.

Die Organisation des Kinderteams im Spiel ist sowohl eine Voraussetzung für den Erfolg der Arbeit als auch eines ihrer Ergebnisse. Um die Interessen der Kinder, ihre Aktivität, Unabhängigkeit und Zielstrebigkeit aufrechtzuerhalten und zu entwickeln, ist es notwendig, ein Kinderteam zu organisieren, und die Wohlgeformtheit und das Vorhandensein der oben genannten Eigenschaften tragen dazu bei, freundschaftliche Beziehungen aufzubauen und kollektive Fähigkeiten zu erwerben Aktion. Ein hohes Maß an Spielkreativität, reichhaltige Spielinhalte, ein durch gemeinsame Interessen verbundenes Team – all dies wird durch die langjährige, durchdachte Arbeit der Lehrer erreicht.

Es gibt zwei miteinander verbundene Möglichkeiten, ein Kinderteam zu bilden:

• durch das Spielbild;
• durch die Umsetzung der in der Gruppe angenommenen Verhaltensnormen.

Einerseits manifestiert das Spiel eine Verhaltenskultur, die bei Kindern außerhalb des Spiels erzogen wird.

Andererseits trägt der faszinierende Inhalt von Kinderspielen zur Entwicklung freundschaftlicher Gefühle bei, vereint Kinder. Eine solche Einheit von Spiel und realen Beziehungen trägt dazu bei, eine moralische Orientierung im Verhalten von Kindern zu schaffen.

• Von den ersten Tagen des Kindergartenaufenthalts an ist es wichtig, ein Kind mit einem Lehrer und Kameraden zu koordinieren, um den Übergang in neue Lebensbedingungen zu erleichtern.
• Im Gruppenraum sollten genügend Spielsachen vorhanden sein, damit das Kind die Möglichkeit hat, das für es attraktivste auszuwählen.
• Der Erzieher muss (anhand von Beobachtungen) herausfinden, was jedes Kind gerne spielt, wie sich jedes der Kinder zu Gleichaltrigen verhält und welches der Kinder zusammen spielen kann.
• Es gilt, Bedingungen für Einzelspiele, aber auch für „Spiele nebeneinander“ zu schaffen.

Dazu muss der Lehrer selbst mit den Kindern spielen.

Der Beginn gemeinsamer Spiele bedeutet nicht, dass das Kind mit seinen Kameraden befreundet ist. Es macht ihm Spaß, mit ihnen zu spielen, aber er kümmert sich nicht um sie, sondern um sein eigenes Vergnügen. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, im Spiel Sympathiegefühle zu wecken.

• Die Arbeit eines Lehrers, Kindern freundliche Gefühle zu vermitteln, sollte damit beginnen, dass er den Kindern beibringt, das Spiel ihrer Kameraden mit Sorgfalt und Respekt zu behandeln. Das Kind baute ein Haus und arbeitete lange daran, es schön zu machen.

Der Lehrer sollte alle Kinder auf das Gebäude aufmerksam machen, anbieten, vorsichtig umzugehen, um sich nicht versehentlich zu verletzen, zeigt ein Beispiel.

• In den jüngeren, mittleren Gruppen wird die Vereinigung der Kinder oft durch die Unfähigkeit behindert, die Absichten eines Freundes zu verstehen, die Kinder können ihre Absichten nicht immer in Worte fassen. Es ist wichtig, dies rechtzeitig zu bemerken, zu Hilfe zu kommen und einen Streit zu verhindern.
• Wenn der Erzieher im höheren Alter mit dem Kind über sein Verhalten spricht und auf sein Bewusstsein einwirkt, muss er seine Lieblingshelden als Beispiel nennen, Menschen, die das Kind nachahmt.
• Es ist notwendig, gemeinsam den Spielverlauf zu besprechen und zu lernen, die eigenen Aktionen miteinander zu koordinieren.
• Schüchterne Kinder erfordern individuelle Arbeit. Das Kind wagt es nicht, an einem kollektiven Spiel teilzunehmen, obwohl es spielen möchte, gibt es resigniert dem Spielzeug nach, stillschweigend, aber bitterlich empört. Besonders schwer ist es, ein Kind zu verstehen, dessen Schüchternheit durch Streiche maskiert wird, Lethargie schlägt manchmal in übermäßige Aufregung um. Es mag den Anschein haben, dass unsichere, schüchterne Kinder wenig Selbstwertgefühl haben, aber diese Meinung ist falsch. Im Gegenteil, Schüchternheit ist oft auf krankhaften Stolz zurückzuführen. Daher die übermäßige Empfindlichkeit und manchmal sogar Aggressivität. Wenn das Kind Vertrauen in seine eigene Stärke gewinnt, wird es diese Mängel beseitigen.
• Um einem inaktiven Kind den Einstieg in die Kindermannschaft zu erleichtern, muss der Lehrer einen geeigneten Freund für ihn finden, eine Rolle im Gemeinschaftsspiel auswählen, ihm dabei helfen, diese gut auszuführen und dadurch die Anerkennung seiner Kameraden zu gewinnen. Zunächst wird einem solchen Kind eine interessante, aber einfache Rolle angeboten, die keine organisatorischen Fähigkeiten erfordert, beispielsweise um Postbote oder Kassierer zu werden. Nach und nach sollte ein solches Kind jedoch in komplexere Rollen eingebunden werden. Der Erzieher sollte versuchen, seine Initiative zu unterstützen, ihn auf jede erdenkliche Weise zu unterstützen und seine Autorität zu stärken.
• In älteren Gruppen bringt der Erzieher den Kindern zunächst durch sein Beispiel verschiedene Methoden der Spielorganisation bei und hilft bei der Lösung organisatorischer Probleme.
• Für Kinder ist es am schwierigsten zu lernen, kontroverse Themen selbstständig und fair zu lösen, die Meinung eines Freundes zu respektieren, mit ihm zu rechnen und Selbstkritik zu zeigen. Gespräche und Gespräche mit Kindern in solchen Situationen können hilfreich sein, während der Lehrer objektiv, aufmerksam und fair sein muss.

Verfügbarkeit möglicher Fähigkeiten bei Eintritt in den Kindergarten (Alter von 2 Jahren 6 Monaten bis 3 Jahren)

Fähigkeiten zur Selbstfürsorge

• isst ziemlich ordentlich, weiß, wie man Nahrung kaut, benutzt einen Löffel und eine Tasse (kleine Ergänzungen sind möglich);
• versucht sich anzuziehen (ohne Verschluss): zieht Unterwäsche, Socken, Hosen, Schuhe, einen Hut usw. an;
• wäscht und wischt selbstständig Hände und Gesicht ab, beginnt, ein Taschentuch zu benutzen;
• bittet mit Worten darum, auf die Toilette zu gehen;
• erkennt seine Sachen;
• Entfernt mit Hilfe eines Erwachsenen Spielzeug.

Individuelle Eingenschaften

• verwendet in der Sprache die Pronomen „I“, „MY“;
• versteht die Wörter „nein“, „müssen“ manchmal;
• liebt es, Bücher zu lesen;
• schaut sich Bilder an, kann einen Gegenstand, eine Handlung mit einem Wort bezeichnen;
• hört gerne Musik;
• liebt es, so gut er kann zu zeichnen.

„Entwicklung der Kommunikation

• stellt das Verhalten eines Erwachsenen dar;
• „Führt“ bekannte Handlungen an einer Puppe, einem Bären aus: Füttern, Einschläfern usw.;
• spielt gerne in der Nähe anderer Kinder, versucht manchmal Kontakt aufzunehmen;
• Auf Wunsch eines Erwachsenen kann er Hilfe leisten: Handtuch geben, Löffel mitbringen.

Sprachentwicklung

• versteht die an ihn gerichtete Rede;
• wiederholt Sätze von 3-4 Wörtern nach einem Erwachsenen;
• bildet selbstständig Sätze mit 3-4 Wörtern (ein analphabetischer Satzbau ist akzeptabel);

• kann die Fragen beantworten: „Wo?“, „Wo?“.

sensorische Entwicklung

• wählt Objekte der entsprechenden Farbe zur Probe jeder der Primärfarben (Rot, Gelb, Blau, Grün) aus;
• orientiert sich an kontrastierenden Objektformen (Kugel, Würfel, Ziegel, Dach usw.)

produktive Tätigkeit

• baut selbstständig Gebäude (Haus, Sofa ..);
• kann eine geschlossene Linie zeichnen (Ball, Ball);
• Ich versuche, aus Teig Brötchen und Kuchen zu formen.

Altersmerkmale von Kindern

3 bis 4 Jahre

Das Hauptbedürfnis liegt in der Kommunikation, im Respekt; in der Anerkennung der Autonomie des Kindes.

Die Hauptaktivität ist das Spielen.

Der Übergang von einem manipulativen Spiel zu einem Rollenspiel.

Die führende Funktion ist die Wahrnehmung.

Altersmerkmale:

1. Krise 3 Jahre. Bildung des „Ich-Systems“.
2. Die Entwicklung der Vorstellungskraft durch die Entwicklung der Funktion, einen Gegenstand durch einen anderen zu ersetzen.
3. Die Entstehung der semantischen Struktur des Bewusstseins.
4. Das Kind erlangt einen neuen Status, wodurch es Sturheit und Negativismus zeigt.
5. Entwicklung geschieht durch Kommunikation. Mit einem Erwachsenen wird die Kommunikation außersituativ und kognitiv.
6. Fesselt die Aufmerksamkeit für 7-8 Minuten.
7. Kann mentale Operationen durchführen: Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung.
8. Bei einer neuen Aktivität ist eine Schritt-für-Schritt-Erklärung erforderlich (machen Sie es wie ich).

Ziele und Vorgaben für Erwachsene:

1. Um zu helfen, verschiedene Arten der Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen im Spiel und in der alltäglichen Kommunikation zu erlernen.
2. Förderung der Manifestation aller Arten von Aktivitäten des Kindes.
3. Um die ersten „moralischen Emotionen“ zu bilden: Gut-Böse.
4. Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Regeln zu befolgen.
5. Um die Fähigkeit zum Einfühlen und Mitfühlen zu entwickeln. Bauen Sie emotionale Reaktionsfähigkeit auf.
6. Tragen Sie zur Bildung eines positiven Selbstwertgefühls des Kindes bei der Kommunikation mit einem Erwachsenen bei.

Neubildungen:

1. Die Assimilation primärer moralischer Normen.
2. Selbstachtung.
3. Die Entstehung von Partnerschaften.

4 bis 5 Jahre

Das Hauptbedürfnis ist kognitive Aktivität; Bedürfnis nach Kommunikation.

Die führende Funktion ist visuell-figuratives Denken.

Altersmerkmale:

1. Die Sprache beginnt eine kontrollierende Funktion zu übernehmen.
2. Willensäußerungen werden komplizierter (die Fähigkeit, sein Verhalten den Spielregeln unterzuordnen).
3. Erhöhte kognitive Aktivität.
4. Die situativ-geschäftliche Form der Kommunikation mit einem Peer bleibt weiterhin erhalten.
5. Interesse am anderen Kind als Spiegelbild seiner selbst. Häufiger sieht er negative Eigenschaften bei anderen. Ihre Handlungen werden durch die Reaktion eines anderen Kindes widergespiegelt.
6. Die Komplexität des Rollenspiels.
7. Die Entstehung des Bewusstseins für das eigene Handeln.

Ziele und Vorgaben für Erwachsene:

1. Schaffen Sie Bedingungen für die Entwicklung kreativer Vorstellungskraft.
2. Bilden Sie weiterhin die Fähigkeit aus, Ihre Handlungen den Regeln unterzuordnen, was die Aktivität durch die Erhöhung der Anzahl der Regeln erschwert.
3. Schaffen Sie Bedingungen für die Manifestation kognitiver Aktivität.
4. Fördern Sie die emotionale Reaktionsfähigkeit.
5. Schaffung von Bedingungen für den Übergang von Kindern von der Komplizenschaft zur Kooperation bei verschiedenen Aktivitäten.

Neubildungen:

1. Kontrollierende Funktion der Sprache.
2. Die Entstehung von Elementen kreativer Vorstellungskraft im Rollenspiel.
3. Das Auftreten von Elementen des Zufalls.
4. Die Entstehung einer außersituativ-persönlichen Form der Kommunikation mit einem Erwachsenen.

5 bis 6 Jahre alt

Das Hauptbedürfnis ist das Bedürfnis nach Kommunikation; Kreative Aktivitäten.

Die Hauptaktivität ist ein Rollenspiel.

Altersmerkmale:

1. Manifestation von Elementen der Willkür aller mentalen Prozesse.
2. Die Kommunikation mit einem Erwachsenen ist situativ und persönlich.
3. In der Kommunikation mit einem Peer findet ein Übergang von einer situativen Geschäftsform zu einer außersituationsbezogenen Geschäftsform statt.
4. Die Manifestation kreativer Aktivität in allen Aktivitäten. Fantasieentwicklung.
5. Geschlechtsidentifikation.

Ziele und Vorgaben für Erwachsene:

1. Elemente der Willkür geistiger Prozesse bei Kindern bei allen Arten von Aktivitäten zu bilden.
2. Unterstützen und schaffen Sie Bedingungen für die Entwicklung des kreativen Potenzials des Kindes.
3. Fördern Sie die Entwicklung von Empathie.
4. Ermutigen Sie Kinder, bei allen Aktivitäten Initiative und unabhängiges Denken zu zeigen.
5. Organisieren Sie gemeinsame Aktivitäten, um Elemente der Zusammenarbeit zu entwickeln.
6. Bringen Sie Kindern bei, wie sie zukünftige Aktivitäten planen können. Nutzen Sie die Vorstellungskraft als Voraussetzung für die Entwicklung eines inneren Handlungsplans bei Kindern und üben Sie äußere Kontrolle durch Sprache aus.

Neubildungen:

1. Vorwegnahme des Ergebnisses der Aktivität.
2. Aktive Planungsfunktion der Sprache.
3. Außersituative und geschäftliche Form der Kommunikation mit einem Kollegen.

6 bis 7 Jahre alt

Das wichtigste Bedürfnis ist Kommunikation.

Die Hauptaktivität ist ein Rollenspiel.

Die führende Funktion ist die Vorstellungskraft.

Altersmerkmale:

1. Die Manifestation der Willkür aller mentalen Prozesse. Es wurden jedoch keine Bildungsaktivitäten im Schultyp gebildet.
2. Übergang ins Grundschulalter.
3. Die Manifestation der Krise 7 Jahre (Launen, Clownerie, demonstratives Verhalten).
4. Erhöhte Empfindlichkeit.
5. Völliges Vertrauen in einen Erwachsenen, Akzeptanz des Standpunkts eines Erwachsenen. Einstellung gegenüber einem Erwachsenen als einzige Quelle verlässlichen Wissens.
6. Visuell-figuratives Denken ist weiterhin führend.

Ziele und Vorgaben für Erwachsene:

1. Tragen Sie zur Bildung pädagogischer und kognitiver Motive bei.
2. Tragen Sie zur Entwicklung des Denkens bei.
3. Die Willkür aller mentalen Prozesse bilden.
4. Tragen Sie zur Beibehaltung der inneren Position des Studierenden bei.
5. Tragen Sie zur Bildung von Kommunikationsfähigkeiten zur Zusammenarbeit bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen bei.
6. Tragen Sie zur Bildung von Selbstbewusstsein und angemessenem Selbstwertgefühl bei.
7. Tragen Sie durch die Verinnerlichung der Aktivitätsstruktur zur Bildung eines internen Aktionsplans bei.
8. Entwickeln Sie weiterhin ethische Ideen.

Neubildungen:

1. interner Aktionsplan.
2. Die Willkür aller mentalen Prozesse.
3. Die Entstehung der Unterordnung von Motiven.
4. Selbstbewusstsein. Generalisierte und außersituative Einstellung zu sich selbst.
5. Die Entstehung des ersten ganzheitlichen Weltbildes.
6. Die Entstehung pädagogischer und kognitiver Motive.

GRUNDSÄTZE DER INTERAKTION MIT ELTERN:

• Freundlicher Kommunikationsstil zwischen Lehrern und Eltern

Eine positive Einstellung zur Kommunikation ist die sehr solide Grundlage, auf der die gesamte Arbeit der Lehrer der Gruppe mit den Eltern aufbaut. In der Kommunikation des Erziehers mit den Eltern ist ein kategorischer, fordernder Ton unangemessen. Denn jedes von der Kindergartenleitung perfekt aufgebaute Modell der Interaktion mit der Familie bleibt ein „Modell auf dem Papier“, wenn der Lehrer nicht für sich konkrete Formen des richtigen Umgangs mit den Eltern erarbeitet. Der Lehrer kommuniziert täglich mit den Eltern und es hängt von ihm ab, wie die Familie zum Kindergarten als Ganzes eingestellt ist. Der tägliche freundschaftliche Umgang der Lehrer mit den Eltern bedeutet viel mehr als eine separate, gut durchgeführte Veranstaltung.

• Individueller Ansatz

Dies ist nicht nur in der Arbeit mit Kindern notwendig, sondern auch in der Arbeit mit Eltern. Der Lehrer sollte bei der Kommunikation mit den Eltern die Situation und die Stimmung von Mama oder Papa spüren. Hier kommt die menschliche und pädagogische Fähigkeit des Erziehers zum Tragen, die Eltern zu beruhigen, mitzufühlen und gemeinsam darüber nachzudenken, wie man dem Kind in einer bestimmten Situation helfen kann.

• Zusammenarbeit statt Mentoring

Moderne Mütter und Väter sind meist gebildete, sachkundige Menschen und wissen natürlich genau, wie sie ihre eigenen Kinder erziehen sollen. Daher ist es unwahrscheinlich, dass die Position des Unterrichts und der einfachen Propaganda pädagogischen Wissens heute positive Ergebnisse bringt. Es wird viel effektiver sein, in schwierigen pädagogischen Situationen eine Atmosphäre der gegenseitigen Hilfe und Unterstützung der Familie zu schaffen, das Interesse des Kindergartenteams am Verständnis familiärer Probleme und den aufrichtigen Wunsch zu zeigen, zu helfen.

• Ich bereite mich ernsthaft vor

Jede noch so kleine Veranstaltung zur Elternarbeit muss sorgfältig und ernsthaft vorbereitet werden. In dieser Arbeit kommt es vor allem auf die Qualität und nicht auf die Quantität einzelner, nicht zusammenhängender Ereignisse an. Ein schwaches, schlecht vorbereitetes Eltern-Lehrer-Treffen oder -Seminar kann sich negativ auf das positive Image der gesamten Einrichtung auswirken.

• Dynamik

Der Kindergarten sollte sich heute im Entwicklungsmodus befinden, nicht funktionieren, ein mobiles System sein und schnell auf Veränderungen in der sozialen Zusammensetzung der Eltern, ihren Bildungsbedürfnissen und Bildungsbedürfnissen reagieren. Abhängig davon sollten sich die Formen und Ausrichtungen der Arbeit des Kindergartens mit der Familie ändern.

LIEBE LEHRER, DENKEN SIE AN:

1. Treffen Sie keine Urteile.Der Erzieher muss Urteile wie „Sie widmen der Erziehung Ihres Sohnes (Ihrer Tochter) zu wenig Zeit“ vermeiden, da diese Formulierungen (auch wenn sie absolut fair sind) bei den Eltern am häufigsten zu Protesten führen.
2. Unterrichten Sie nicht. Schlagen Sie keine Lösungen vor. Sie können dem Gesprächspartner nicht Ihren eigenen Standpunkt aufzwingen und den Eltern „das Leben beibringen“, da die Sätze „Wenn ich Sie wäre, würde ich ...“ und dergleichen den Stolz des Gesprächspartners verletzen und nicht dazu beitragen den Kommunikationsprozess.
3. Nicht „diagnostizieren“.Es muss daran erinnert werden, dass alle Sätze des Lehrers korrekt sein müssen. Kategorische Aussagen – „Ihr Kind weiß nicht, wie es sich verhalten soll“, „Sie müssen sich wegen Abweichungen im Verhalten Ihres Sohnes (Ihrer Tochter) an einen Psychologen wenden“ alarmieren immer die Eltern und bringen sie gegen Sie auf.
4. Frag nicht. Den Eltern sollten keine Fragen gestellt werden, die nichts mit dem pädagogischen Prozess zu tun haben, da übermäßige Neugier das gegenseitige Verständnis zwischen Familie und Kindergarten zerstört.
5. Geben Sie das „Geheimnis“ nicht preis.Der Erzieher ist verpflichtet, die ihm von den Eltern anvertrauten Informationen über die Familie geheim zu halten, wenn er nicht möchte, dass diese Informationen öffentlich werden.
6. Provozieren Sie keinen Konflikt.Der Erzieher vermeidet Konfliktsituationen in der Kommunikation mit den Eltern, wenn er alle oben genannten Regeln der Kommunikation mit den Eltern befolgt.

ENTWICKLUNG DER SELBSTEINSCHÄTZUNG VON KINDERN IN ABHÄNGIGKEIT VON BILDUNGSMERKMALE (nach M.I. Lisina)

Wie man einen Umgang mit einem „protestierenden“ Kind findet

Hat ein kleines Kind eine Krise? Wie äußert es sich?

1. Die Tatsache, dass ein Kind ab 2 Jahren alles selbst machen möchte. Zu dieser Zeit bildete sich der persönliche Entwicklungsstand heraus und das erste Ich erschien in der Sprache des Kindes. Und damit das erste bewusste „Ich Selbst“. Das Kind weigert sich kategorisch, die Hilfe von jemandem anzunehmen: Es isst selbst, zieht sich an, putzt sich selbst die Zähne. Und darauf sollten Eltern vorbereitet sein. Die Unabhängigkeit des Kindes sollte immer begrüßt werden, außer in Fällen, in denen sie Fragen der Erhaltung von Leben und Gesundheit beeinträchtigen könnte. Es ist notwendig, die Begriffe „gefährlich“ und „sicher“ einzuführen. Alles, was die Gesundheit und das Leben des Kindes nicht gefährdet, können Sie ihm bedenkenlos selbst anvertrauen. Aber manchmal besteht er auf dem Unmöglichen. Er greift zum Beispiel zu einem Küchenmesser und schaut zu, wie man jeden Tag damit arbeitet. Sie können sagen: „Ich weiß, dass Sie mit einem Messer umgehen können, aber ich mache mir Sorgen, weil ich Ihre Hände so sehr liebe – lass es uns gemeinsam tun.“ So erklären Sie dem Kind den Grund Ihrer Angst und ermöglichen Ihnen, das zu tun, was Sie wollen.
2. Hysterie, heftige Manifestation negativer Emotionen. Die häufigste Situation in diesem Alter ist Hysterie. Die Gründe können völlig unterschiedlich und scheinbar unbegründet sein. Es ist schwierig, mit einem Streit wie Tränen umzugehen, insbesondere wenn das Kind im Laden zu Boden fällt und dringend verlangt, ihm nutzlose „Süßigkeiten“, eine weitere hundertste Puppe oder ein Auto zu kaufen. Es ist wichtig zu verstehen, dass dies nur vorübergehend ist! Unsere Babys veranstalten solche Konzerte oft an überfüllten Orten und Mama muss wissen, wie sie sich richtig verhält.

Hauptsache beruhigen! Wenn Sie einen solchen lehrreichen Moment emotional angehen, bedenken Sie, dass Sie verloren haben und der Wutanfall beim nächsten Mal noch lauter sein wird. Das Kind stellt Ihre Stärke auf die Probe und Sie verstehen, was andere sagen werden. Denken Sie daran, dass dies Ihre Beziehung zum Kind ist und Fremde nichts damit zu tun haben. In diesem Fall müssen Sie sich auf Augenhöhe des Babys begeben und ruhig etwas sagen, was das Baby in keiner Weise erwartet: „Baby, wenn du so schreist, pfeifen mir tausend laute Pfiffe in die Ohren!“ oder „Während eines solchen Schreis flogen alle Elefanten vom Dach des Ladens.“ Dadurch wird die Aufmerksamkeit des Kindes von der Hysterie auf das für es interessante Thema gelenkt und der Konflikt wird beigelegt!

1. Wählerisch. In diesem Alter werden viele Babys sehr wählerisch. Zum Beispiel bei der Wahl der Kleidung. Es ist völlig sinnlos, eine kapriziöse Zweijährige davon zu überzeugen, ihr Kleid gegen eine Hose zu tauschen. Der Kälteeinbruch ist für sie kein Argument. Aus Prinzip und aus dem Wunsch heraus, ihrer Mutter ihr „Erwachsensein“ und ihre Unabhängigkeit zu beweisen, wird sie bis zum Ende standhalten. Machen Sie den Trick: Lassen Sie sie ihr Lieblingsstück anziehen und wärmen Sie das Kind darüber mit einer Bluse.

Außerdem verwandeln sich Kinder in diesem Alter oft in umgekehrte Babys. Sie können in Schwarzweiß sprechen, was tagsüber dunkel ist ... und wenn Sie versuchen, ihn zu überzeugen, zeigen Sie Emotionen – dieses Verhalten ist behoben. Das Kind weiß jetzt, wo sich Ihr „Knopf“ befindet, und wird ihn drücken (Sie manipulieren). Um dies zu verhindern, spielen Sie mit ihm das Spiel „im Gegenteil“ – sagen Sie „Wechseln Sie auf keinen Fall Ihre Schuhe“, „Wechseln Sie auf keinen Fall Ihre Hände“ (natürlich warnen wir das Kind, dass dies ein Problem ist). Spiel).

Negativismus. Wenn Sie zu allen Ihren Sätzen ein kurzes „NEIN“ hören, wissen Sie, dass in dem Kind bereits eine kleine eigenständige Persönlichkeit heranreift. Dies ist eine Variante des uns bereits bekannten „Ich selbst“. Natürlich ist es sehr schwierig, mit all diesen „Neins“ umzugehen, die Versuchung ist groß, sie zu unterdrücken, auf sich selbst zu bestehen. Aber ein depressives Kind wird entweder zu gehorsam oder rebellisch. Wenn Sie möchten, dass Ihr Kind zu einer harmonischen Persönlichkeit heranwächst, müssen Sie in diesem Alter lernen, zu verhandeln. Wenn sich das Kind Ihrer Meinung nach falsch verhält, sagen Sie dem Kind auf keinen Fall, dass es sich schlecht benimmt oder seine Stimme erhebt. Es ist besser, wenn Sie sagen: „Ich unangenehm, wenn du so mit mir sprichst.“ Wenn wir über unsere Gefühle sprechen, beruhigen wir uns selbst und geben dem Kind ein neues Verhaltensmodell.

1. Sturheit. Er braucht nicht umsonst den Ball eines Nachbarn, zumal er denselben hat.

Aber er wird diesen Ball vom Morgen bis zum späten Abend fordern. Das Kind besteht auf etwas, nicht weil es es nur will, sondern weil es es bereits gesagt hat und seine Worte nicht aufgeben will. Und jetzt gibt es keinen Rückzug mehr, denn seine Meinung muss berücksichtigt werden. Aber seien Sie nicht beleidigt und seien Sie nicht böse auf ihn. Eine bessere Balance zwischen Zuneigung und Strenge. Schließlich haben Sie ihm beigebracht, dass jeder seiner Wünsche wie ein Befehl ist. Und er versteht nicht, dass er für Sie erwachsen ist und Sie das Anforderungssystem geändert haben.

Ein gutes Beispiel für dieses Verhalten des Babys ist seine Nahrungsverweigerung, mit der viele Mütter von 2-Jährigen zu kämpfen haben. Wenn Sie es selbst anrufen, kann es sein, dass das Kind Widerstand leistet. Versuchen Sie, sich in eine gute Fee zu verwandeln: Berühren Sie das Baby mit einem Zauberstab (Filzstift, Bleistift, Schöpfkelle) und verwandeln Sie es in einen „Vielfraß“. Er wird einer neuen Rolle mit Freude am Essen nicht widerstehen können. Darüber hinaus kann ein kleines Kind leicht abgelenkt werden. Wenn es wirklich verärgert ist, reicht es, wenn ein Erwachsener ihm sein Lieblings- oder neues Spielzeug zeigt, ihm anbietet, nach dem Essen sein Lieblingsspiel zu spielen – und das Kind, dessen ein Wunsch leicht durch einen anderen ersetzt werden kann, wechselt sofort und öffnet gehorsam sein eigenes Mund und genießt es dann, eine neue Sache zu machen.

1. Abschreibung. Für ein Kind, seine Lieblingsspielzeuge, werden Verhaltensstereotypen abgewertet, die übrigens oft von fleißigen Großeltern auferlegt werden. All dies sind Versuche zu zeigen, dass er bereits seine eigene Wahl hat. Er kann alle gekauften Spielsachen wegwerfen und seine Lieblingskleidung kategorisch ablehnen. Unterstützen Sie sein „Erwachsensein“: Rufen Sie ihn an, fragen Sie ihn um Rat, machen Sie „erwachsene“ Geschenke (Kugelschreiber, Regenschirm, Hosengürtel oder ein Set Kinderkosmetik für eine kleine Prinzessin).
2. Ängste. Wenn ein Kind 6-7 Jahre alt wird, verstärken sich alle möglichen Ängste: Tod, Dunkelheit, Einsamkeit usw. Dies sind alles Manifestationen eines intrauterinen und geburtspsychologischen Traumas. Das Kind hat keine Angst vor dem Tod selbst, sondern davor, ohne dich „da draußen“ zu sein. Ignorieren Sie nicht die Ängste des Kindes, erzählen Sie ihm von der Seele, von ihrer Unsterblichkeit und davon, dass Sie im Reich Gottes auf jeden Fall zusammen sein werden.

Versteckspiele sind sehr hilfreich. Ängstliche Kinder entscheiden sich oft für dieses Spiel: Sie verstecken sich und suchen nach einem neuen „Kokon“, einer „Gebärmutter“. Dies geschieht auf der unterbewussten Ebene.

Suchen Sie nach Ihrem Baby, und wenn Sie es finden, drücken Sie ihm Ihre Liebe und Freude darüber aus, dass Sie wieder zusammen sind.

1. Manierismen. Das Kind ist kein Vorschulkind mehr, aber noch kein Schüler. Plötzlich verschwinden Naivität und Unmittelbarkeit. Er beginnt sich zu benehmen, launisch zu sein, anders zu gehen als früher. In dem Verhalten erscheint etwas Absichtliches, Absurdes und Künstliches, eine Art Zappelei und Clownerie. Ein solches Kind behauptet sich in einer neuen Rolle und reagiert aggressiv auf andere und deren Vormundschaft.
2. Reagieren Sie gelassen auf solche Veränderungen, auch wenn sie Ihnen nicht gefallen. Versuchen Sie nicht, das Kind zu „brechen“, sondern sagen Sie einfach, dass es Ihnen viel besser gefallen hat als zuvor. Spielen Sie diese Situation mit ihm, denn nur im Spiel kann der maximale Bildungseffekt erzielt werden. Schauen Sie sich die Wohnung Ihres „ehemaligen“ Sohnes an und listen Sie auf, welche positiven Eigenschaften er besaß.

Wenn ein Kind beißt

Ursachen: es passiert, wenn ein Kind

• sich in einem Zustand übermäßiger Erregung, Müdigkeit oder Unbehagen befindet (zum Beispiel ist ihm heiß oder er hat Hunger);
• schützt sein Spielzeug oder schützt sein (seiner Meinung nach) Territorium;
• möchte etwas bekommen und weiß nicht, wie er es anders machen soll;
• weiß immer noch nicht, wie man mit anderen Menschen sympathisiert;
• versucht, Aufmerksamkeit auf sich zu ziehen, was ihm fehlt;
• von den Eltern zu hart (körperlich) bestraft werden.

Normalerweise geben Kinder die Gewohnheit des Beißens im Alter von drei oder vier Jahren auf, wenn sich ihre Sprache verbessert und sie normalerweise mit anderen durch Worte kommunizieren können.

Wie man mit dem Beißen aufhört

• Lachen Sie niemals, wenn jemand beißt oder gebissen wird.
• Beißen Sie Ihr Kind nicht als Scherz. Er wird den Unterschied zwischen Ihren sanften Bissen und seinen eigenen nicht verstehen.
• Bringen Sie Ihrem Kind eine andere Möglichkeit bei, das zu bekommen, was es will, z. B. indem Sie höflich mit Worten oder mit der Hand darum bitten.
• Bringen Sie Ihrem Kind bei, wie man teilt. Teilen Sie beispielsweise Cookies mit ihm. Loben Sie, wenn das Kind mit jemandem teilt.
• Bringen Sie Ihrem Kind bei, abwechselnd mit anderen Kindern oder gemeinsam mit einem Spielzeug zu spielen. Loben Sie, wenn er es vor Ihnen tut.
• Bringen Sie ihm während des Spiels liebevolle Handlungen bei. Zeigen Sie ihm zum Beispiel, wie man einen Bären umarmt, ein Kätzchen streichelt oder eine Puppe liebt. Loben Sie, wenn das Kind friedlich spielt
• Ignorieren Sie nicht, wenn ein Kind Spielzeug schlägt, Autos schlägt, Puppen wirft, unermüdlich erklären, dass das Spielzeug weh tut, es sollte bemitleidet werden.

Erwachsene müssen beobachten, in welchen Fällen das Kind zu beißen beginnt, und wenn möglich schmerzhafte und Konfliktsituationen antizipieren und verhindern.

Halten Sie Ausschau nach Kindern, die beim Spielen zum Beißen und Streiten neigen.

Wenn Sie sehen, dass ein Baby sich einem anderen Baby mit der klaren Absicht nähert, zu beißen, legen Sie ihm so schnell wie möglich die Hand auf den Mund, um so eine physische Barriere zu schaffen und den Biss zu verhindern. Gleichzeitig muss entschieden und streng gesagt werden: „Man kann nicht beißen!“

Wenn der Biss passiert ist

• Schauen Sie dem Beißer in die Augen und sagen Sie mit strenger, unfreundlicher Stimme: „Wage es nicht zu beißen, es tut weh.“ Verwenden Sie keine langen, komplexen Erklärungen – das Kind versteht sie möglicherweise nicht.
• Achten Sie besonders auf das gebissene Kind. Beruhige Ihn. Gib mir etwas zu trinken. Untersuchen Sie die Bissstelle sorgfältig. Desinfizieren Sie die Bissstelle bei Bedarf mit einem Antiseptikum. Sie können eine kalte Kompresse oder einen Verband anlegen.
• Kehren Sie dann wieder zum Beißer zurück. Sagen Sie ihm unbedingt mit der Hand vor dem Mund, dass Sie keine Menschen beißen dürfen. „Fügen Sie hinzu: „Wenn Sie beißen möchten, können Sie ein Gummispielzeug, einen Ring, ein Kissen usw. beißen“ und legen Sie einen der angegebenen Gegenstände in seinen Hand. Sagen Sie: „Dieses Spielzeug tut nicht weh, aber Katenka hat große Schmerzen, sie weint.“

Sie können ein älteres Kind fragen, warum es gebissen hat: „Wollten Sie mit einem roten Ball spielen? Sie mussten Katja bitten, zu warten, bis sie mit dem Spielen fertig war. Oder würden Sie mich kontaktieren, ich würde Ihnen helfen?“

• Natürlich sollte man das Kind nicht körperlich bestrafen. Schließlich demonstrieren Sie ihm durch die Bestrafung negative Verhaltensmuster.
• Aber Sie können den Beißer für eine Weile von Kindern isolieren. Sagen Sie zum Beispiel: „Beißen tut weh; es ist sehr schlimm, wenn man jemanden verletzt. Jetzt müssen wir uns auf einen Stuhl setzen und darüber nachdenken, warum man nicht beißen kann.“

Beißen ist ein Atavismus, eine angeborene Reaktion, die allen Kindern gemeinsam ist. Deshalb brauchen Eltern und Erzieher Zeit, Aufmerksamkeit und große Geduld, damit das Kind das überlebt, was ihm von Natur aus innewohnt.

Möglichkeiten, ein wütendes Kind zu beruhigen:

Wenn ein Kind ohne anzuhalten durch die Wohnung rennt, mit fremder Stimme schreit, sich auf dem Boden wälzt, mit Armen und Beinen chaotische Bewegungen macht und überhaupt nicht hört, was Sie ihm sagen – fangen Sie es, umarmen Sie es Sprechen Sie ihn an und bieten Sie ihm an, mit leiser Stimme zu spielen.

1. Vereinbaren Sie mit dem Baby, dass es sich sofort „ausschaltet“, sobald Sie auf seine Nase drücken. Sie können diese Idee erweitern, indem Sie eine Fernbedienung zeichnen (oder eine unerwünschte TV-Fernbedienung verwenden). Drücken Sie die Taste auf der Fernbedienung und sagen Sie: „Lautstärke reduzieren (Ton ausschalten, Verlangsamung einschalten)“. Lassen Sie das Kind den Befehlen folgen.

2. Bitten Sie das Kind, sich vorzustellen, es sei ein Tiger auf der Jagd. Er muss lange Zeit regungslos im Hinterhalt sitzen und dann springen und jemanden fangen. Oder fangen Sie gemeinsam mit Ihrem Kind imaginäre Schmetterlinge, an die Sie sich langsam und ganz leise heranschleichen müssen. Verstecken Sie sich unter einem Spielvorwand gemeinsam unter der Decke und sitzen Sie ruhig dort.

3. Lassen Sie Ihr Kind so tun, als wäre es ein Wal. Lassen Sie ihn tief durchatmen und in die Tiefe eintauchen. Einem Wal kann die Anweisung gegeben werden, zu verschiedenen Kontinenten zu schwimmen oder auf dem Grund nach etwas zu suchen.

4. Bitten Sie das Kind, die Augen zu schließen, still zu sitzen und auf ein bestimmtes Signal zu warten. Zum Beispiel, wenn die Glocke zum dritten Mal läutet. Oder bitten Sie das Kind, etwas mit geschlossenen Augen zu tun (Auto auf die Fensterbank stellen, Würfel vom Boden sammeln).

5. Bitten Sie das Kind, eine komplexe Bewegung auszuführen, die Konzentration erfordert (fahren Sie mit einem Finger über das gezeichnete Labyrinth, fahren Sie das Auto am Seil zwischen den Kegeln). Versprechen Sie für die Leistung einen Preis.

6. Nehmen Sie eine Serviette (oder ein Stück Holz) und werfen Sie sie weg. Sagen Sie Ihrem Kind, dass Sie, während die Serviette herunterfällt, so laut wie möglich lachen müssen. Aber sobald es fällt, sollten Sie sofort die Klappe halten. Spielen Sie mit Ihrem Kind.

7. Es ist besser, dem Kind schon als Krümel beizubringen, dass es beim Ausbreiten der Arme in Ihre Arme läuft, es fest umarmt und die Umarmung einige Sekunden lang hält.

8. Nähen Sie einen handtellergroßen Beutel und gießen Sie 3-4 Esslöffel Sand oder Müsli hinein. Fordern Sie Ihr Kind auf, zu rennen, zu springen und sich schlecht zu benehmen, während Sie diese Tasche auf dem Kopf halten. Versprechen Sie ihm etwas Angenehmes (sich etwas gönnen, spielen oder lesen), wenn die Tasche nicht herunterfällt, bis der Timer klingelt (je nach Alter beträgt die Zeitspanne 1-5 Minuten).

9. Blockieren Sie die Straße oder schnappen Sie sich ein Kind, das in der Wohnung herumläuft. Um zu bestehen (sich selbst zu befreien), muss er eine Frage beantworten, die Konzentration erfordert (z. B. ein Meerestier benennen, die Anzahl der Fenster in einer Wohnung zählen oder sich fünf Wörter ausdenken, die mit dem Buchstaben „A“ beginnen).

So arbeiten Sie mit hyperaktiven Kindern:

Zeigen Sie genügend Festigkeit und Konsequenz in der Ausbildung;

Vermeiden Sie einerseits übermäßige Weichheit und andererseits übermäßige Anforderungen an das Kind.

Wiederholen Sie Ihre Anfrage mehrmals mit denselben Worten.

Hören Sie zu, was das Kind zu sagen hat;

Verwenden Sie visuelle Stimulation, um verbale Anweisungen zu verstärken.

Schenken Sie Ihrem Kind genügend Aufmerksamkeit;

Streiten Sie nicht vor Ihrem Kind.

Legen Sie einen festen Tagesablauf für das Kind und alle Familienmitglieder fest und bringen Sie dem Kind bei, seine Aktivitäten klar zu planen.

Zeigen Sie Ihrem Kind öfter, wie es die Aufgabe am besten erledigt, ohne abgelenkt zu werden;

Reduzieren Sie den Einfluss von Ablenkungen während der Aufgabe des Kindes;

Schützen Sie hyperaktive Kinder vor längerer Nutzung des Computers und Fernsehens;

Vermeiden Sie möglichst große Menschenansammlungen; Beschränken Sie das Kind beim Spielen auf nur einen Partner. Vermeiden Sie unruhige, laute Freunde.

Denken Sie daran, dass Überarbeitung zu einer Abnahme der Selbstkontrolle und einer Zunahme der Hyperaktivität beiträgt. Wenn ein Kind müde ist, bestehen Sie nicht auf einer dringenden Aufgabe, sondern geben Sie ihm die Möglichkeit, sich auszuruhen.

Überlegen Sie sich ein flexibles Belohnungssystem für gute Arbeit und Strafen für schlechtes Verhalten. Sie können ein Punkte- oder Zeichensystem verwenden und ein Tagebuch zur Selbstkontrolle führen.

Greifen Sie nicht zu körperlicher Bestrafung! Wenn eine Bestrafung erforderlich ist, ist es ratsam, nach der Tat ruhig an einem bestimmten Ort zu sitzen;

Loben Sie Ihr Kind oft. Die Empfindlichkeitsschwelle gegenüber negativen Reizen ist sehr niedrig, sodass hyperaktive Kinder Verweise und Bestrafungen nicht wahrnehmen, aber empfindlich auf Belohnungen reagieren;

Erstellen Sie eine Liste der Pflichten des Kindes und hängen Sie sie an die Wand. Unterzeichnen Sie eine Vereinbarung für bestimmte Arten von Arbeiten. Erweitern Sie die Verantwortlichkeiten schrittweise, nachdem Sie sie zuvor mit dem Kind besprochen haben.

Geben Sie Ihrem Kind keine Aufgaben, die nicht seinem Entwicklungsstand, Alter und seinen Fähigkeiten entsprechen;

Helfen Sie dem Kind, mit der Aufgabe zu beginnen, da dies die schwierigste Phase ist.

Geben Sie nicht mehrere Anweisungen gleichzeitig. Die Aufgabe, die einem Kind mit eingeschränkter Aufmerksamkeit gestellt wird, sollte keine komplexe Struktur haben und aus mehreren Gliedern bestehen;

Verbale Überzeugungsmittel, Appelle, Gespräche erweisen sich selten als wirksam, da ein hyperaktives Kind für diese Arbeitsform noch nicht bereit ist. Das wirksamste Mittel der Überzeugung „durch den Körper“ wird sein: Genussentzug, Leckereien, Privilegien , ein Verbot angenehmer Aktivitäten, Telefongespräche; Empfang von „Freizeit“ (Isolierung, Ecke, Strafraum, Hausarrest, vorzeitiges Zubettgehen); halten oder einfach in einer „eisernen Umarmung“ halten; außerordentlicher Dienst in der Küche usw.

Geben Sie dem Kind für einen bestimmten Zeitraum nur eine Aufgabe, damit es diese erledigen kann;

Belohnen Sie Ihr Kind für alle Aktivitäten, die Konzentration erfordern (z. B. Bauen, Malen, Lesen).

Geben Sie Ihrem Kind die Möglichkeit, überschüssige Energie zu verbrauchen. Nützliche tägliche körperliche Aktivität an der frischen Luft – lange Spaziergänge, Laufen, sportliche Aktivitäten.

Versuchen Sie, dem Kind keine zusätzliche psychische Belastung zu bereiten. In der Grundschule wird der Besuch von Kunst-, Musikschulen und verschiedenen Zirkeln nicht empfohlen. Im Gegenteil wird empfohlen, Sportabteilungen zu besuchen, insbesondere für Kinder mit ADHS sind Gymnastik und Schwimmen nützlich.

Sprechen Sie mit Ihrem hyperaktiven Kind über seine Probleme und zeigen Sie ihm, wie es damit umgehen kann.

Bedenken Sie, dass die Hyperaktivität von Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizitstörung zwar unvermeidlich ist, mit Hilfe dieser Maßnahmen jedoch einigermaßen unter Kontrolle gehalten werden kann.

Ein Merkmal für eine Kindergärtnerin wird vom Leiter in mehreren Hauptfällen zusammengestellt: wenn die Lehrerin die Zertifizierung besteht, eine Kategorie zuweist und belohnt wird. Über die Grundsätze der Dokumenterstellung - weiter.

Merkmale für eine Kindergärtnerin vom Kopf her: Struktur

Die Erstellung solcher Dokumente ist für Mitarbeiter im Bildungsbereich eine alltägliche Aufgabe. Personalmitarbeiter, Psychologen und Führungskräfte – diejenigen, die normalerweise über den Kindergarten und die Qualität der Arbeit mit Kindern darin schreiben, können am Qualifikationsniveau seiner Mitarbeiter gemessen werden. Dies sind jedoch nicht alle Informationen, die das Merkmal preisgibt. Im Allgemeinen lässt sich der Plan für seine Vorbereitung wie folgt darstellen:

• allgemeine Informationen über den Lehrer;
• Bildung, Arbeit;
• Funktionen und Qualität ihrer Leistung am aktuellen Arbeitsplatz;
• Qualifikation und deren Bestätigung anhand konkreter Beispiele;
• persönliche Merkmale des Lehrers.

Beschreibung der Qualifikation

Ein Merkmal für eine Kindergärtnerin aus dem Kopf, dessen Schreibprobe zur Erleichterung der weiteren Arbeit bequem aufzubewahren ist, umfasst den Hauptteil – eine Beschreibung der Qualifikationen der Person. Dies wird durch folgende Punkte abgedeckt:

• Fachausbildung;
• Kurse, Schulungen, Abschnitte zur Fortbildung;
• Berufserfahrung;
• Hauptaufgaben und Qualität ihrer Leistung;
• Einstellung zum wissenschaftlichen Arbeiten und Erfahrungsaustausch;
• Selbstbildung;
• die wichtigsten in der Arbeit verwendeten Methoden und Techniken, die Verwendung von methodischem Material;
• Teilnahme an Wettbewerben, Seminaren.

Allgemeine Informationen und die Persönlichkeit des Lehrers im Charakteristikum

Zu den Merkmalen einer Kindergärtnerin durch den Leiter gehört ein ebenso wichtiger Teil – personenbezogene Daten. Dabei handelt es sich um das Geburtsdatum (ggf. Wohnort), Angaben zur Familie, sonstige Lebensumstände, die für eine umfassendere Beschreibung der Persönlichkeit des Lehrers wichtig sind.

Ein Merkmal für eine Kindergärtnerin aus dem Kopf kann nicht nur anhand von Verdiensten und Leistungen, sondern auch anhand seiner Persönlichkeitsmerkmale, die sich in der Qualität der Arbeit widerspiegeln, Aufschluss über das Potenzial des Lehrers geben. Das:

• Initiative;
• Verantwortung;
• Gewissenhaftigkeit;
• Kreativität;
• Wunsch, sich selbst weiterzuentwickeln;
• Kompetenz;
• Geselligkeit;
• Stressresistenz;
• Besitz besonderer Fähigkeiten.

Dies betrifft in stärkerem Maße junge Menschen, deren kurze Berufserfahrung es noch nicht erlaubt, über konkrete Erfolge zu sprechen.

Ein Beispiel für eine Charakteristik einer Kindergärtnerin aus dem Kopf

... (vollständiger Name), geboren 1991 - Lehrer der Seniorengruppe Nr. 2 ... (Name der vorschulischen Bildungseinrichtung). Sie arbeitet seit 2013 in dieser vorschulischen Bildungseinrichtung, nachdem sie ihr Studium der Vorschulpädagogik an der ... (Name der Universität) abgeschlossen hat.

Während ihrer Karriere ... zeigte sie ein hohes Maß an akademischer Ausbildung, die Fähigkeit, die Techniken der Arbeit mit Kindern in die Praxis umzusetzen, Eigeninitiative und Verantwortungsbewusstsein.

... ist eine pädagogisch kompetente Mitarbeiterin, die es ihr ermöglicht, moderne Anforderungen an die Gestaltung des kindlichen Entwicklungsprozesses erfolgreich umzusetzen. Das Hauptziel bei der Erziehung der jungen Generation ist die Entwicklung von Selbstständigkeit, Initiative und kreativem Potenzial der Schüler.

Ein Indikator für die erfolgreiche Tätigkeit eines Lehrers ist die Beherrschung des Programmstoffs durch die Kinder, ihre Anpassungsfähigkeit, ihre ausgeprägte Selbständigkeit und die Bereitschaft, weiterführende Bildungseinrichtungen zu besuchen. Die Schüler nehmen an Kreativwettbewerben auf Bezirksebene teil und erhielten Diplome für den 1. und 2. Platz.

... erprobt in seinen Aktivitäten innovative Methoden für die Entwicklung von Kindern: psychologische Entwicklung, interaktive Spiele, Entspannungstechniken und Kunsttherapie. Im Jahr 2015... begann sie ihr Studium an der Universität im Fach Psychologie.

Während der Arbeit wurden die Schüler des Lehrers zweimal als beste Gruppe ausgezeichnet.

Der Lehrer hat eine enge Beziehung zu den Eltern aufgebaut. Sie halten regelmäßig Treffen zu Fragen der kindlichen Entwicklung ab.

... zeichnet sich durch einen sensiblen Charakter, Fingerspitzengefühl und Aufmerksamkeit aus. Zeigt echte Liebe und Fürsorge für Kinder.

Das Merkmal wird je nach Anforderungsort zusammengestellt.

• Szenario des Feiertags „Tag der Kosmonautik“ in der vorschulischen Bildungseinrichtung methodische Entwicklung zum Thema Der Lehrer überprüft die Kinder auf die Aufnahme des Stoffes
• Entwurf und Verkauf von Amateurfunkgeräten mit Varicap-Frequenzmodulation
• Typ Anneliden: Eigenschaften, Organsysteme, der Wert von Würmern in der Natur
• Abweichendes Verhalten und seine Arten
• Schule des Pythagoras, Pythagoräer
• Staatliche Universität Kostroma, benannt nach N
• Uraler Föderale Universität
• Tolle Zitate von großartigen Menschen über Unternehmertum und Unternehmer
• Mittelmäßigkeit, mittelmäßige, mittelmäßige Persönlichkeit
• Tichonow Nikolai Alexandrowitsch

• Konjunktive Darstellungsformen logischer Funktionen
• Halbleiterwiderstände
• Quasarmasse. Quasar – was ist das? Die Schwerkraft erzeugt Linsen
• Geschichte des Journalismus Der 26. Parteitag der KPdSU fand in statt
• Korrekte Chronologie in Russland
• Wissenschaftliche Schriften von James Maxwell
• Oleg Mityaev Oleg Mityaev Biografie kurz über die Hauptsache
• Das Großherzogtum Litauen im 14. Jahrhundert. Das Gebiet Litauens im 14. Jahrhundert
• Präsentation zum Thema „Savannen und Wälder“ Welche Tiere gibt es in Savannen und Wäldern?
• Biografie - Lermontov Michail Jurjewitsch Verdienste und Misserfolge