Общеобразовательные общеразвивающие программы социально педагогической направленности. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности "нескучалия"
Структурное подразделение «Прометей» государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы №2 им. В. Маскина ж.-д. ст. Клявлино муниципального района Клявлинский Самарской области
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности
«Нескучалия»
Возраст обучающихся: 7 - 14 лет
Ирина Леонидовна
педагог дополнительного образования
ст. Клявлино
Пояснительная записка - - 3
Учебно-тематический план - 9
III. Методическое обеспечение программы - 14
IV. Используемая литература - 16
V. Приложение - 18
Пояснительная записка
Государственные требования к образованию нацеливают на поиски новых путей обновления содержания и форм детских общеобразовательных программ как средства развития познавательной мотивации, способностей ребенка, приобщения его в процессе совместной деятельности со сверстниками и взрослыми к общечеловеческим ценностям, возведению базиса личностной культуры, формированию гражданских качеств.
Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Организованная досуговая деятельность – это не отдых в свободное от учёбы и спорта время, а направленный процесс воспитания и образования ребенка в привлекательных для него формах, находящийся за рамками общего образовательного процесса.
Главной целью проектирования досуговой программы является - решение комплекса задач, связанных с формированием культуры свободного времени: вовлечение ребенка в яркий мир творчества, конкурсов, развлечений и праздников, освоение традиционного и инновационного опыта организации досуга через познание, просвещение, общение. Это предполагает также направленность личности на различные социально значимые нормы и ценности. Досуговые программы в большей степени, чем программы образовательные, демонстрируют интеллектуальные, эмоциональные возможности детей. Если ведущим видом деятельности в образовательной программе является познавательная деятельность, то в досуговой программе ведущим видом становится творческая деятельность. Таким образом, потенциал досуга имеет широкие познавательные, просветительские, творческие возможности, освоение которых обогащает содержание и структуру свободного времени, развивает общую культуру воспитанников.
Актуальность программы : В условиях обострения духовно-нравственного кризиса подрастающего поколения, разрушения социальных связей, снижения воспитательного потенциала пришла необходимость переосмыслить отношение к детскому досугу и вести поиск педагогически-целесообразных и привлекательных для ребёнка форм досуга. Одной из таких форм образовательной досуговой программы «Нескучалия» является интересная увлекательная игра. Игра признана и сопровождает человека на протяжении всей жизни и выполняет целый комплекс разнообразных функций. В играх заложена память о прошлом, этим объясняется жизнеспособность игры. С раннего детства игра – важное занятие ребёнка, в нем живёт сильная потребность играть. Но сегодня мы оказались в ситуации, когда этот яркий, весёлый, творческий мир нуждается в защите. По мнению многих специалистов, игра (прежде всего, развивающая, коммуникативная, социальная, соревновательная) постепенно исчезает из жизни, заменяется компьютерными играми. Между тем, «освобождённые от игры территории» заполняются бессодержательным досугом, праздностью, бессмысленными и даже опасными развлечениями. Педагоги-исследователи отмечают, что «у ребенка должен быть богатый фонд счастливых воспоминаний, собственная духовная история», и в этом ему помогут специально разработанные увлекательные краткосрочные досуговые программы, где воспитанник может одновременно почувствовать себя и сказочным героем, и силачем, и гением.
Педагогическая целесообразность : Досуговая программа «Нескучалия» разработана с учетом психолого-возрастных особенностей воспитанников. Главный упор делается на формирование, становление и сохранение навыков общения каждого ребенка, умение играть в командные игры, умение адаптироваться в заданных условиях, развивать коммуникативные способности и т.д. Такой подход позволят выделить из массы детей лидеров, которые потом становятся активной группой, способной организовать мероприятия самостоятельно. Участие в досуговых мероприятиях позволяет сплотить воспитанников, создать между ними здоровую конкуренцию, стремление к победе, развить у них способность личностного роста, а также выявить потенциал (физический, интеллектуальный и т.д.). Участие в досуговой деятельности наполняет жизнь воспитанника полноценным, разнообразным содержанием, помогает наиболее безболезненно перейти из детства во взрослую жизнь, социально адаптироваться.
Новизна и отличительные особенности данной программы от уже существующих программ : Дополнительная общеобразовательная досуговая программа «Нескучалия» включает в себя мероприятия, краткосрочные игровые программы, которые спроектированы для разных возрастных категорий детей – от 7 до 14 лет, также включает такие формы организации культурно-досуговой деятельности, которые направлены на решение одновременно целого комплекса задач, связанных с вовлечением ребенка, подростка в яркий мир игр, соревнований, освоением традиционного и инновационного опыта организации досуга через игровое взаимодействие. Все игровые программы и мероприятия представляют собой и способ отдыха, и педагогическое явление. В них воспитательный процесс скрыт, завуалирован, ребенок чувствует себя свободным, легко и естественно включается в игровые события, что делает игровые программы (мероприятия) наиболее значимой формой воспитательной работы.
Цель программы: Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных, творческих интересов воспитанников в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, со сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Задачи:
Обучающие:
1.Формировать культуру досуговой деятельности.
2.Развивать интерес воспитанников к общественно-полезной досуговой деятельности.
3.Развивать интерес к разносторонней творческой деятельности.
Развивающие:
1.Развивать инициативность, творческую индивидуальность, эмоциональное восприятие, воображение, фантазию.
2.Развивать навыки организации практической деятельности и осуществления сотрудничества с воспитанниками разных возрастов, педагогами, родителями.
Воспитательные:
1.Формировать позитивное отношение к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура).
2.Способствовать знанию основ и стремлению к здоровому образу жизни.
Ожидаемый результат:
Участие воспитанников в социально значимых мероприятиях в рамках учреждения, района, области, страны.
Расширение кругозора, осмысление детьми (в рамках своего возраста) досуга как ценности, его значимости для развития и самореализации личности.
Осознание детьми своих возможностей и потребностей, путей и способов их реализации.
Изменение установок детей на способы и формы проведения своего досуга.
Приобретение детьми практических навыков организации досуговых дел.
Повышение культуры взаимоотношений детей и их поведения во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
Изменение атмосферы в детском объединении, учреждении в целом на основе массового участия детей в совместных досуговых мероприятиях.
Способы проверки ожидаемых результатов:
Анализ подготовки и проведения мероприятия.
Мониторинг удовлетворённости воспитанников участием в мероприятии.
Диагностика эмоционального фона в начале и в конце мероприятия (беседа, отзывы, наблюдение, анкетирование).
Количественные показатели (количество проведённых мероприятий, охват участников мероприятий, охват зрителей).
Социальные показатели (заинтересованность обучающихся).
Формы проведения досуговых мероприятий:
Экскурсия;
Круглый стол;
Праздничное мероприятие.
Конкурсно-развлекательная программа;
Конкурсно-игровая программа;
Тематическая беседа;
Методы, использованные в данной программе:
Метод воспитывающих ситуаций (пропаганда здорового образа жизни, формирование межличностных отношений);
Соревновательный метод (используется в конкурсных мероприятиях различной направленности);
Метод формирования познавательного интереса (развитие кругозора, тематические викторины, беседы и др.);
Интерактивные методы (тестирование, сюжетно-ролевая игра, презентация).
Программа «Нескучалия» состоит из нескольких разделов:
-«Здоровье – в наших руках!» (спортивно-оздоровительный)
-«Я гражданин России» (гражданско-патриотический);
-«В мире прекрасного» (художественно-эстетический);
-«Мудрая сова» (интеллектуальный);
-«Мир добрых дел» (нравственный);
-«Зеленая планета» (экологический);
-«Праздник детства»(досуговый).
Программа рассчитана на 1 учебный год и охватывает детей от 7 до 14 лет, с учетом потребностей именно этой возрастной категории детей. Количество воспитанников в группе – 15 человек.
Режим занятий:
2 раза в неделю по 2 часа, итого 144ч.
Формы подведения итогов.
Отслеживание результатов реализации программы осуществляется путем:
1.Выполнения творческих заданий;
2.Проведения тестов, социологических опросов детей и родителей;
3.Участия воспитанников в социально значимых мероприятиях.
Ряд критериев, на основе которых разработана образовательная досуговая программа «Нескучалия»:
Актуальность – значимость программы для современных детей, её соответствие потребностям, интересам сегодняшних детей; направленность на решение современных проблем детства;
Гуманитарность – направленность программы на раскрытие, реализацию гуманистических идей и её проведение с ориентацией на уважение к личности участников;
Полнота программы – наличие всех необходимых структурных элементов программы, достаточная степень проработанности, насыщенности и выраженности каждого компонента программы, в том числе, проработанность вариативного импровизационного компонента, создающего условия для развития событий программы в зависимости от выбора участников игры;
Целостность – единство и взаимосвязь всех структурных элементов программы и их упорядоченность, соразмерность, взаимосвязанность;
Новизна – наличие креативных (инновационных) подходов, нестандартных идей и режиссерского решения, обновленных приемов;
Эстетичность – гармоничность использованных художественных средств, наличие воздействия художественно-музыкального, образного решения программы, эмоциональный фон программы;
Игровая эффективность – качество игрового общения и деятельности, создание эмоционально-игровой атмосферы, включенность детей в игру;
Педагогическая эффективность – уровень достижения поставленных педагогических целей; наличие отдаленного результата, заложенного механизмом последействия.
Если принять, что основной целью игровой досуговой программы является решение поставленных педагогических задач, то критерий «педагогическая эффективность» можно считать наиболее значимым. Высокий уровень программы по остальным критериям как раз и позволяет получить высокую педагогическую эффективность программы.
2. Учебно-тематический план
| Название раздела, темы | Количество часов | Формы аттестации, контроля |
||||
| Всего | Теория | Практика |
||||
| Вводное занятие «Приглашение в страну Нескучалию» | Анкетирование |
|||||
| «Здоровье – в наших руках!» Спортивно-оздоровительный раздел | Тестирование |
|||||
| Спортивные эстафеты, игры «В здоровом теле – здоровый дух!» | ||||||
| Мероприятия на тему ЗОЖ «Мы хотим жить!» | ||||||
| Беседы, викторины «Формула здоровья» | ||||||
| Экскурсии | ||||||
| «Я – гражданин России!» Гражданско-патриотический раздел: | Тестирование |
|||||
| Беседы, викторины, КТД «Родина всегда одна!» | ||||||
| Игровые программы «Пусть будет мир!» | ||||||
| Экскурсия | ||||||
| «В мире прекрасного» Художественно-эстетический раздел: | Творческое задание |
|||||
| «В стране мастеров»-занятия декоративно-прикладным творчеством | ||||||
| Беседы, игровые программы «Красота спасет мир» | ||||||
| Экскурсия | ||||||
| Просмотр и обсуждение кино- и мультфильмов | ||||||
| «Мудрая сова». Интеллектуальный раздел: | Тестирование |
|||||
| «Что? Где? Когда?» | ||||||
| Викторины, игры. | ||||||
| Кроссворды. | ||||||
| «В мире добрых дел». Нравственный раздел: | Анкетирование |
|||||
| Беседы, КТД «Веселее жить, коли добро творить!» | ||||||
| Игровые программы «Час доброты». | ||||||
| «Зеленая планета». Экологический раздел: | Тестирование |
|||||
| Беседы, игры-путешествия, КТД «Береги планету» | ||||||
| Просмотр и обсуждение кино- и мультфильмов. | ||||||
| Экскурсии | ||||||
| «Праздник детства». Досуговый раздел: | Творческое задание |
|||||
| Конкурсные программы, игры, развлечения «Ухохочешься». | ||||||
| Просмотр и обсуждение кино- и мультфильмов. | ||||||
| Экскурсии | ||||||
| Итоговое занятие. Мероприятие «Хорошее настроение» | Творческое задание |
|||||
1.Вводное занятие (2ч.) «Приглашение в страну Нескучалию». План на учебный год. Расписание занятий. Цели и задачи на год. Инструктаж по ТБ. Беседа о необходимости проведении досуга занимательно и с пользой.
2. «Здоровье – в наших руках!» Спортивно-оздоровительный раздел -18ч. Теория – 6 ч. Мероприятие «Мы хотим жить!» Беседа о ЗОЖ «Живи стильно – не рискуй по глупости». Викторина «Формула здоровья».
Практические занятия – 12 ч. Спортивные эстафеты, конкурсы. Игра «В здоровом теле – здоровый дух!» Экскурсия в лес.
3. «Я – гражданин России!» Гражданско-патриотический раздел – 18ч. Теория – 6 ч. Беседа «Ростки дружбы». Викторина «Наш родной язык». КТД «Родина всегда одна!» Обсуждение документального фильма «Дети сражались за Родину»
Практические занятия – 12 ч. Игровая программа «Пусть будет мир!» Просмотр документального кино «Дети сражались за Родину» и мультфильмов «Исторические заклепки. Россия. Флаг, гимн, герб», «Народы России», «О России» и др. Экскурсия в краеведческий музей.
4.«В мире прекрасного». Художественно-эстетический раздел – 18 ч.
Теория – 6 ч. Беседы «Красота спасет мир», «Мастера декоративно-прикладного творчества». Обсуждение мультфильма "Искусство для пользы искусства", «Путешествие ради творчества» и др.игровые программы
Практические занятия – 12 ч. «В стране мастеров» - занятия декоративно-прикладным творчеством: Выполнение панно из круп, зерен, природного материала «Волшебный узор». Изготовление корзинки из лозы. Просмотр мультфильмов "Искусство для пользы искусства", «Путешествие ради творчества» и др.Экскурсия в краеведческий музей.
5. «Мудрая сова». Интеллектуальный раздел – 18 ч.
Теория – 8 ч. Викторины «Умники и умницы», «Знатоки природы» . Беседы «Мир профессий», «Мудрым никто не родился, а научился».
Практические занятия – 10 ч. Игра «Что? Где? Когда?» Игра «Самый умный». Поединок между педагогами и детьми «Я + Вы». Разгадывание кроссвордов. Игра- путешествие «Машина времени»
6. «В мире добрых дел». Нравственный раздел – 18 ч.
Теория – 4 ч. Беседа «Веселее жить, коли добро творить!» Обсуждение кинофильма «Питер Пен»
Практические занятия – 14 ч. Просмотр кинофильма «Питер Пен». Игровая программа «Час доброты». КТД «Жизнь дана на добрые дела», «Доброму везде добро».
7. «Зеленая планета». Экологический раздел- 18 ч.
Теория – 6 ч. Беседы «Свалка по имени Земля», «Чистый дом». Обсуждение мультфильмов «Бэмби», «Мальчик и Земля», «Валл-И» и др.
Практические занятия – 12 ч. КТД «Береги планету». Игра-путешествие «Земля – наш общий дом». Спортивно-познавательная эстафета «Зоологические забеги». Просмотр мультфильмов «Бэмби», «Мальчик и Земля», «Валл-И» и др. Экскурсия на родник.
8. «Праздник детства». Досуговый раздел- 32 ч.
Теория – 2 ч. Беседа «Сказки и игры народов мира».
Практические занятия – 30 ч. Конкурсные программы «Зимние забавы», «Наши любимые животные», «Путешествие в страну сказок», «Из чего же сделаны наши мальчишки?», «Да здравствуют чудаки», «Шоу романтиков». Развлечения «Ухохочешься», «Праздник сладкоежек», «День именинника». Просмотр и обсуждение кинофильмов «Елки лохматые», «Дорога домой»; мультфильмов «Где дракон?», «Робинзон Крузо», «Пернатая банда», «Ледниковый период» и др. Экскурсия по Клявлино.
9. Итоговое занятие – 2 ч.
Практические занятия – 2 ч. Мероприятие «Хорошее настроение».
3. Методическое обеспечение программы.
При реализации программы «Нескучалия» используются как традиционные методы обучения, так и инновационные технологии: репродуктивный метод (педагог сам объясняет материал); объяснительно-иллюстративный метод (иллюстрации, демонстрации, в том числе показ фильмов); проблемный (педагог помогает в решении проблемы); поисковый (воспитанники сами решают проблему, а педагог делает вывод); эвристический (изложение педагога + творческий поиск обучаемых), методы развивающего обучения, метод взаимообучения, метод временных ограничений, метод игрового содержания, метод импровизации.
Использование разнообразных форм обучения повышает продуктивность занятий, повышает интерес обучающихся к учебному процессу.
Условия и средства необходимые для реализации программы:
1. Наличие помещений соответствующих нормам САН ПИНа, для проведения занятий, мероприятий (спортивный зал, актовый зал, кабинеты, спортивная площадка и т.д.)
2. Наличие костюмерной (костюмы, атрибуты)
3. Наличие технических средств (ИКТ, мультимедийная установка, видео-аудио аппаратура, музыкальные инструменты и т.д.)
4. Наличие учебно-методического комплекта для педагога дополнительного образования, для воспитанников.
Работа с родителями.
С целью развития воспитательной деятельности по поддержке семьи, выработке у воспитанников высокоценного отношения к семье, программа «Нескучалия» предусматривает разработку и проведение праздников, конкурсов и других мероприятий с привлечением родителей в качестве зрителей, либо активных участников.
Воспитательная работа.
В общеобразовательном процессе, немаловажную роль играет воспитательная работа, целью которой является: выявление и развитие способностей каждого воспитанника, формирование духовно – богатой, творчески мыслящей личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной на участие в развитие общества.
Особое внимание уделяется развитию познавательной деятельности ребенка за счет систематического проведения бесед об искусстве, экологии, нравственности, культуре и гуманности.
Совместные посещения выставок, участие в самых различных мероприятиях, помогают расширить кругозор детей, открыть неведомые способности и таланты, а так же сплотить и сдружить детские сердца.
4.Список литературы
Для педагогов:
1.Концепция развития дополнительного образования детей. (Утверждена распоряжением Правительства РФ от 4.09.2014г. № 1726-р)
2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
3.Методические рекомендации по привлечению учреждений дополнительного образования детей к реализации Федерального государственного образовательного стандарта (модель взаимодействия общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей) М.,2011
4.Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Как организовать дополнительное образование в школе? М.: АРКТИ, 2005
5.Баубородова Л.В., Паладьев С.Л., Степанов Е.Н. Изучение эффективности воспитательной системы школы. Псков, 1994
6. Виноградова Н. Ф. Воспитателю о работе с семьей. - М.: 1989.
7. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования. М: ВЛАДОС, 2004
8.Давыдова М., Агапова сборник. «Праздник в школе». Третье издание,
Москва «Айрис Пресс», 2004 г.-333 с.
9.Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. – М.: Вербум –М, 2001.
10. Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С. Справочник классного руководителя. М: ВАКО, 2005
11.Дик Н.Ф.Классные часы в 3-4 классах. 3-е изд., дополн. и переработ. – Ростов н\Д: Феникс, 2004.
12.Ерошенков И.Н. Культурно – воспитательная деятельность с детьми и подростками: Учебное пособие. – М., 2001.
Для воспитанников :
1. Классные шоу-программы»/ серия «Здравствуй школа»»
2. Кугач А.Н, Турыгина С.В.– Сегодня праздник для всех». ГДТЮ, 2004
3.Кулинич Г.Г. Сценарии клубных мероприятий и общешкольных праздников. М: ВАКО, 2005.
4. Литературно-музыкальная гостиная «Ах, этот бал краше не было бала» из сборника «Школьные вечера и мероприятия» (сборник сценариев)- Волгоград. Учитель, 2004г
5. Надеждина Вера– 130 домашних игр для детей и родителей – Минск: Харвест, 2007
6. Семейные праздники: Рецепт успеха. - Ярославль, Академия развития 2006г.(сценарии и методика проведения массовых мероприятий)-Ярославль: Академия развития,2004
7. Шишов А.Э. Сценарии новогодних праздников. М: Школьная пресса, 2002
8.Сценарии мероприятий из журналов и газет «Педсовет», «Школьные игры и конкурсы», «Последний звонок» и др.
Дата публикации: 16.12.15
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
- СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
- Организационно-педагогические условия и формы аттестации
- Методическое обеспечение программы:
1.Основные характеристики программы:
1.1.Дополнительная общеразвивающая программа «ПРОБА ПЕРА» (далее - Программа) реализуется в соответствии с социально-педагогической направленностью образования:
занятия направлены на высокое нравственное воспитание, формирование убеждений и эстетических представлений обучающихся, на расширение их художественного и общекультурного кругозора, а также развитие их общих и специальных способностей и познавательной самостоятельности.
1.2.Актуальность программы.
В современных условиях функционирования русского языка особую актуальность приобретает проблема правильного владения устной и письменной речью. Данная программа предполагает изучение искусства слова, расширение границ самоактуализации личности.
1.3.Отличительные особенности программы.
Программа предназначена для занятий с разновозрастным коллективом школьников, проявляющих интерес к исследовательской и творческой работе. Основана на базовом курсе предмета Литература, дополнена углубленным изучением творчества писателей-земляков и теории стихосложения. Программой предусматривается индивидуальный подход к каждому ребенку, суть которого заключается в том, чтобы идти не от учебного предмета к ученику, а от ученика к учебному предмету. Развивать те творческие возможности, которыми располагает ребенок. Обучать его с учетом потенциальных возможностей, которые необходимо совершенствовать, обогащать. На занятиях возможно варьирование материала: углубление в отдельные вопросы курса, сокращение некоторых тем (и их замена), использование освободившегося времени на различного рода практические литературные работы.
1.4.Педагогическая целесообразность программы.
Современная цивилизация находится на этапе широкого использования достижений науки в различных сферах жизни. Потребность в людях, обладающих исследовательскими навыками, возрастает и будет возрастать. Всё более важное место в учебном процессе и во внеурочное время занимает ученическая исследовательская работа. Не менее важна и творческая работа, которая предоставляет возможность «открыть детям глаза на мир», развить их душу, чувство, разум. Программа «Проба пера» позволяет объединить эти направления.
1.5.Цель программы:
Развитие речи, формирование коммуникативной компетентности, развитие творческого потенциала детей путём приобретения определенных знаний, умений и навыков в теории основ стихосложения и практике сочинительства произведений разных жанров.
1.6.Задачи:
- Научить детей выразительно читать, говорить о том, что их волнует, излагать мысли просто, интересно, логично, доказательно и образно.
- Воспитать любовь к чтению, привить привычку к чтению, приобщить детей и подростков к богатствам отечественной и мировой художественной литературы и формировать на этой основе эстетические вкусы и потребности.
- Развить у детей интерес к литературному творчеству, совершенствовать навыки выполнения различных творческих работ, формировать у детей «чувство жанра», способности сочинять стихи, сказки, писать эссе, рассказы, вести научные исследования по литературе и по русскому языку. Формировать навыки выполнения творческих работ для участия в конкурсах сочинений.
1.7.Возраст учащихся, которым адресована программа.
Возраст учащихся: 6-18 лет. Занятия ведутся с учётом возрастных особенностей в двух группах: младший возраст – 10 детей, старший возраст – 10 детей.
1.8.Формы занятий :
беседы, дискуссии, диспуты по текстам, игра, заочная экскурсия, виртуальная экскурсия, читательская конференция, литературная гостиная, заседание поэтического кружка, творческая лаборатория, конкурс, викторина, КТД и пр.
Применяются различные методы и приёмы:
- словесный (объяснение, лекция);
- наглядный (работа с текстами, раздаточным материалом, репродукциями, фонограммами);
- частично-поисковый (изучение теоретических понятий литературы, биографических сведений, исторических справок);
- практический (литературоведческий анализ предложенных текстов (на данном возрастном уровне), создание творческих работ, инсценирование и др.);
- игровой;
- исследовательский;
- проблемный;
- проектный метод.
Занятия предполагают сочетание различных видов деятельности обучающегося и педагога:
1.Работа в группе (изучение теории, литературоведческий анализ поэтического текста, выразительное чтение, обсуждение прочитанного).
2.Самостоятельная работа (создание творческих работ, самостоятельное чтение и анализ предложенных текстов).
Аудиторные и внеаудиторные (в т.ч. самостоятельные) занятия.
2.Объем программы.
2.1.Объем программы – 144 часа.
2.2.Срок реализации программы – 1 год (36 недель по 4 часа занятий).
2.3.Режим занятий : 2 раза в неделю по 2 академических часа.
3.Планируемые результаты.
3.1.Планируемые результаты:
Занятия направлены на выработку у учащихся следующих ЗУН:
- знание различий стихотворной и прозаической речи;
- умение самостоятельно анализировать произведения и их фрагменты;
- умение грамотно строить монологические высказывания различных форм;
- умение создавать творческие и исследовательские работы.
Основные теоретико-литературные понятия.
Теоретическую основу курса составляет следующий комплекс понятий:
- Литература – совокупность опубликованных и неопубликованных произведений письменности.
- Классификация литературы по отраслям содержания, по способу отражения действительности.
- Литературные рода и жанры.
- Форма и содержание литературного произведения (тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка).
- Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, гипербола, литота, аллегория и др.
- Художественный образ.
- Проза и поэзия, их отличия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
- Литературное редактирование – приведение в порядок, упорядочение.
- Редакторский анализ – оценка и совершенствование литературной нормы произведения, оценка использования языковых и стилистических средств.
- Литературная правка – процесс исправления оригиналов с целью устранения недостатков в языке, стиле, композиции.
3.2.Способы и формы проверки результатов.
Формой итоговой аттестации предполагается выпуск учащимися рукописного альманаха «Проба пера», вариантом отслеживания успешности и промежуточной аттестацией можно считать участие детей в различных конкурсах, презентации собственного творчества, выступления перед учащимися.
2.1.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| Наименование разделов и тем | Всего часов | Теоретические занятия | Практические занятия | Форма контроля |
|
| Введение. Место и значение поэзии в русской литературе и культуре. Стихосложение и стиховедение. | |||||
| Основные разделы стиховедения. Строфика. | Анализ произведений |
||||
| Системы стихосложения. | Анализ произведений |
||||
| Правила стихосложения. Стопы. | Анализ произведений |
||||
| Фоника (эвфония). | Анализ произведений |
||||
| Понятие о рифме. Способы рифмовки. | Творческая работа |
||||
| Анализ произведений |
|||||
| Ритм стиха. | Творческая работа |
||||
| Средства художественной выразительности. Тропы и стилистические фигуры. | Творческая работа |
||||
| Турнир стихотворцев. | Творческая работа |
||||
| Творческая работа |
|||||
| ЭКСПЕРИМЕНТЫ В ПОЭЗИИ: буриме, шарада, алфавитный стих … | Творческая работа |
||||
| Кратко мыслить - это искусство! | Творческая работа |
||||
| Зачем нужны цитаты? Литературные заготовки к сочинению. | Творческая работа |
||||
| Исследовательская работа. | Творческая работа |
||||
| Творческая работа |
|||||
| Читательская конференция. | выступление |
||||
| Библиографическая работа. | Анализ работ |
||||
| Творческая работа |
|||||
| Едем в путешествие! Вспоминаем о забытых блокнотах! | Творческая работа |
||||
| Портрет. Внешний и внутренний портрет. | Творческая работа |
||||
| Сочиняем рассказ. | Творческая работа |
||||
| Творческая работа |
|||||
| Литературная гостиная. Подведение итогов работы. | Творческий отчёт |
||||
Введение.
Теория: Место и значение поэзии в русской литературе и культуре. Стихосложение и стиховедение.
Понятие. Стих:
1.Единица ритмически организованной художественной речи, строка стихотворения.
2.Художественное произведение, написанное такими строками (стихотворение, поэма…).
3.Произведение старинной устной народной поэзии на библейскую, религиозную тему (духовные стихи).
Практическая работа: Чтение стихов отечественных классиков.
Форма контроля: Опрос.
Основные разделы стиховедения. Строфика.
Теория: Основные разделы стиховедения.
Строфика - раздел стиховедения, изучающий формы объединения стихов в композиционно законченное целое; учение об упорядоченном сочетании закономерно повторяющихся в тексте стихотворных строк. Понятие о строфе. Виды строф. Онегинская строфа.
Практическая работа: Определение разновидности строф.
Форма контроля: Анализ произведений.
Системы стихосложения.
Теория: Понятие о системе стихосложения.
Системы стихосложения:
1.Метрическая (количественная).
2.Силлабическая – «слоговая».
3.Тоническая – «тонос» - «ударение».
4.Силлабо-тоническая.
Практическая работа: Тренировочные упражнения на определение системы стихосложения.
Форма контроля: Анализ произведений.
Правила стихосложения. Стопы.
Теория: Правила стихосложения. Деление слова на слоги, чередование ударных и безударных слогов.
Практическая работа: Учимся считать слоги в строке.
Форма контроля: Анализ произведений.
Теория: О стопе. Сочетание стоп: равностопные, разностопные.
Практическая работа: Анализ стихотворений А.С.Пушкина и других поэтов: стопы равностопные, разностопные.
Форма контроля: Анализ произведений.
Фоника (эвфония).
Теория: Фоника (эвфония) - область стихосложения, изучающая звуковую организацию стихотворной речи.
Поэзия А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, К.Д.Бальмонта, А.А.Фета, Ф.И.Тютчева, Н.А.Некрасова - достойный образец для подражания: сила слова и богатство чувств.
Практическая работа: Чтение стихотворений классиков.
Форма контроля: Анализ произведений.
Рифма.
Теория: Понятие о рифме. СПОСОБЫ РИФМОВКИ. Рифма мужская и женская. Рифма полная, неполная. Точная, приблизительная. Смежная или парная, параллельная, перекрестная, опоясывающая, смешанная (вольная). Практическая работа: Анализ классических стихотворений по определению рифмы.
Форма контроля: Анализ произведений.
Пишем стихи!
Теория: Талант - наблюдательность и... техника слова.
Архитектоника стиха. Как подобрать рифму к стихотворению? Как удержать и подчинить своенравную «подругу» стиха?
Практическая работа: Творческая работа.
Форма контроля: Анализ практической работы.
Стихотворные размеры.
Теория: Стихотворные размеры: дактиль, ямб, хорей, анапест, пиррихий, амфибрахий и др.
Есть ли у стиха размер? Есть! Двусложные размеры - «дробный» ямб и плавный хорей.
Трёхсложные размеры. Дактиль, амфибрахий, анапест. Что такое трёхсложная стопа. Трудно, но интересно. Некрасов и Фет - учимся постигать тайны поэзии на примере великих. Эта неуловимая дактилическая рифма!
Спондей и пиррихий. Что делать, если слоги «смешались» в стопе? Наводим порядок!
Практическая работа: Развитие навыков и умений определять стихотворный размер. Учимся составлять схемы и читать их.
Форма контроля: Анализ произведений.
Ритм стиха.
Теория: Ритм стиха. Учимся у музыкантов. Отбиваем ритм. Нам помогает слух!
Практическая работа: Сочиняем стихи! Что я вижу за окном? Что я чувствую? Плавные строчки. Стихотворные «стыки». Ступени или гладкая дорожка?
Форма контроля: Анализ практической работы.
Средства художественной выразительности. Тропы и стилистические фигуры.
Теория: Средства художественной выразительности. Тропы и стилистические фигуры. Тропы: эпитет, метафора, олицетворение, гипербола, литота, синекдоха, оксюморон. Поэтические фигуры. Инверсия, сравнительный оборот, риторический вопрос, восклицание.
Практическая работа: Анализ стихотворения по определению средств художественной выразительности.
Форма контроля: Анализ произведений.
Теория: Эпитет - благородный союзник поэзии. Группы эпитетов. Что такое цветовой, слуховой, обонятельный и осязательный эпитет. Психологический эпитет. Внимательно читаем есенинскую «Берёзу».
Метафора - царица поэзии. Учимся у великих. Всмотримся в лермонтовский «Парус». Насыщаем «каркас» стиха «метафорической плотью».
Вся природа - как живая! Разновидность метафоры - олицетворение. Ищем этот приём у Тютчева, Фета, Есенина, Ахматовой, Цветаевой.
Практическая работа: Ученикам Царскосельского Лицея учитель словесности как-то предложил написать короткое стихотворение на тему...розы. Лучше всех справился с заданием Пушкин. Попробуем и мы сочинить стихотворение о розе. Размер стиха - ямб или хорей. Больше красок, тонов, полутонов! А главное - чувств.
Форма контроля: Анализ практической работы.
Техника написания стихов.
Теория: Техника написания стихов. Как найти свою тему? Как подобрать название для стихотворения?
Практическая работа: Турнир стихотворцев. Конкурс.
Форма контроля: Анализ практической работы.
Жанры лирических произведений.
Теория: Жанры лирических произведений: поэма, баллада, ода, басня, послание, эпиграмма, эпитафия, элегия, стансы, песня, сонет, рубаи. Практическая работа: Определение жанров лирических произведений разных авторов. Творческая работа: сочинить поэму, балладу, басню, элегию, оду, ноктюрн, стансы, песню, эпитафию, эпиграмму, рубаи, сонет (по выбору учащихся).
Форма контроля: Анализ творческой работы.
ЭКСПЕРИМЕНТЫ В ПОЭЗИИ.
Теория: ЭКСПЕРИМЕНТЫ В ПОЭЗИИ: буриме, шарада, алфавитный стих…
Практическая работа: сочинить алфавитный стих, буриме, шараду (по выбору учащихся).
Форма контроля: Анализ практической работы.
Кратко мыслить - это искусство!
Теория: Кратко мыслить - это искусство! Краткость – сестра таланта.
Практическая работа: Пишем конспект. Пишем тезисы. Зачем нужны блокноты и записные книжки? Учимся у Пушкина. Письма поэта к П.Вяземскому и И.Пущину. Пишем письмо другу - самое основное и интересное!
Форма контроля: Анализ практической работы.
Цитаты.
Теория: Зачем нужны цитаты? Следить за мыслями умных людей. Крылатые выражения. Я подтверждаю собственную мысль!
Практическая работа: Литературные заготовки к сочинению.
Форма контроля: Анализ практической работы.
Исследовательская работа.
Теория: Исследовательская работа. Определение стиля поэта, жанровое своеобразие, своеобразие языка (по выбору учащихся).
Практическая работа: Исследовательская работа.
Форма контроля: Анализ практической работы.
Доклад.
Теория: Доклад. Жанр серьёзный, трудный или... интересный? Учимся находить яркий пример для доклада. Цифры? Непременно! Рисунки, схемы, иллюстрации - совсем не лишние.
Практическая работа: Пишем доклады «Творчество Андрея Тарханова», «Произведения Маргариты Анисимковой для детей», «Загадки Юрия Вэллы».
Форма контроля: Анализ практической работы.
Редактирование.
Теория: Редактировать написанное - увлекательное занятие. Как редактировал свои произведения Т.Н.Толстой.
Практическая работа: Составляем памятку.
Форма контроля: Анализ практической работы.
Читательская конференция.
Практическая работа: Презентация своих работ. Читательская конференция.
Форма контроля: Анализ практической работы.
Библиографическая работа.
Теория: Библиографическая работа.
Практическая работа: Идём в библиотеку и работаем с каталогами. Составляем аннотацию к сказкам Пушкина. Составляем библиографический список «Моя книжная полка». Пишем отзыв на книгу Д.С.Лихачёва «Письма о добром и прекрасном». Впечатление - чувства - мысль. Рецензия на любимую книгу. Не пренебрегаем «умными» терминами! Учимся у великих. Как писал свои статьи В.Г.Белинский.
Форма контроля: Анализ практической работы.
Пейзажное сочинение. «Есть в осени первоначальной...».
Теория: Весна и осень - пора междуцарствия. Тени, полутона, блики, переходы, акварели. Наблюдаем природу, учимся у природы.
Практическая работа: Пишем пейзажное сочинение. «Есть в осени первоначальной...».
Форма контроля: Анализ практической работы.
Едем в путешествие!
Теория: Едем в путешествие! Дорожные записки, сентиментальное путешествие или экскурсия в Мару к Баратынскому? С чего начать? Звуки - краски - ароматы дороги. На чём путешествовать? Кого позвать в попутчики? Практическая работа: Вспоминаем о забытых блокнотах!
Форма контроля: Анализ практической работы.
Портрет.
Теория: Портрет. Внешний и внутренний портрет - что важнее? Учимся у классиков. Психологические портреты у Лермонтова и Толстого. Лаконичные портреты в прозе Пушкина и Чехова. Ах, деталь... «Говорящие» фамилии Н.В. Гоголя. Учимся у живописцев: Кипренский, Крамской, Репин. Всё познаётся в сравнении! Сравнительная характеристика героев.
Учимся у великих. Любочка и Катенька из повести Л.Н.Толстого «Детство». Трудно ли сравнивать людей? А предметы? Игра «Что на что похоже?»
Практическая работа: Творческая работа.
Форма контроля: Анализ практической работы.
Много ли в жизни смешного?
Теория: Юмор - добрый смех! Учимся видеть смешное в жизни. «Лечебное» свойство юмора. Комическая ситуация? Смешное недоразумение? Учимся у великих. М.Зощенко. Н.Носов. Народные пословицы и поговорки - кладезь юмора. Фельетон. Что высмеивать? За что? Живая речь – помощь фельетонисту. Учимся у карикатуристов. Херлуф Бидструпп.
Практическая работа: Сочиняем рассказ с необычной композицией. Пишем рассказ с «обрамлением». Сочиняем юмористический рассказ. Напишем о лодырях, хвастунах, прогульщиках, болтушках.
Форма контроля: анализ работы.
Теория: Шрифт заголовка, рисунок, цвет и фон.
Практическая работа: «Сочиняем» обложку для... неизданной книги.
Форма контроля: анализ работы.
Литературная гостиная. Проект. Презентация собственного творчества. Творческий отчет «Проба пера» - подведение итогов работы.
2.3.КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
В соответствии с Положением о режиме занятий и учебной нагрузке обучающихся центра «Спектр» в объединении организуется работа с детьми в течение всего календарного года, включая каникулярное время.
Начало учебного года 01.09.2015, окончание – 31.05.2016 г. Продолжительность учебного года составляет 36 недель.
II полугодие – 19 учебных недель
ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
на 2015 – 2016 учебный год
| Направление деятельности |
||
| 1 полугодие |
||
| Сентябрь | Комплектование учебных групп, собеседование, вводное занятие, ТБ Учебный процесс |
|
| Учебный процесс |
||
| Учебный процесс |
||
| Учебный процесс Подведение итогов за I полугодие, отчетные мероприятия, выставки, концерты |
||
| Количество учебных недель за полугодие - 17 |
||
| 2 полугодие |
||
| Рождественские каникулы Учебный процесс |
||
| Учебный процесс |
||
| Учебный процесс |
||
| Учебный процесс |
||
| Учебный процесс. Подготовка к фестивалю детского творчества. Каникулы. |
||
| Количество учебных недель за второе полугодие - 19 |
С 01.06.2016 по 31.08.2016 г. - организация работы творческих объединений, дворового клуба.
Нерабочие праздничные дни в соответствии со ст.112 ТК РФ, постановлениями Правительства РФ:
Расписание занятий творческого объединения «Проба пера»
МБУ ДО «Районный центр творчества детей и молодежи «СПЕКТР»
пгт. Новоаганск
на 2015-2016 учебный год
- Раздаточный материал по темам.
- Художественная литература (в ассортименте).
- Справочная литература (в ассортименте).
- Методическая литература по теме.
- Методические материалы курсов повышения квалификации.
- Условия реализации программы.
- Отдельный кабинет для занятий.
- Персональный компьютер (рабочее место учителя) в составе: монитор, системный блок, клавиатура, мышь.
- Медиапроектор.
- Фотоаппарат.
- Список литературы.
- Как воспитать талантливого читателя: сб. статей: в 2-х ч. Ч. 1.Чтение как творчество. Ч. 2. Растим читателя-творца / авт.-сост. И.И. Тихомирова; предисл., коммент., прилож. И.И. Тихомировой. - М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2009
- Зинина Е.А. Основы поэтики. Теория и практика анализа художественного текста. Учебное пособие. М.: Дрофа, 2006
- Краткий словарь литературоведческих терминов. Москва «Просвещение» 1985г.
- Литературные справочные материалы. Москва. «Просвещение» 1989 г.
- В.П. Медведев «Изучение лирики в школе» Москва «Просвещение» 1985г.
- И.Ревякин «История русской литературы 19 века». Москва «Просвещение» 1981 г.
- Русская народная поэзия (Эпическая поэзия) Москва «Просвещение» 1985г.
- Русская народная поэзия (Обрядовая поэзия) Москва «Просвещение» 1985г.
- Интернет-ресурсы.
Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности одобрена на заседании методического объединения «Творческая мастерская» отделения восстановительного лечения и реабилитации ОГБУСО «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»
Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Учимся у природы» утверждена на заседании медико-социально-психолого-педагогического консилиума ОГБУСО «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» (протокол № 2от «24»января 2014г)
Разработчик программы:
Есипенко Л.В., социальный педагог первой квалификационной категории ОГБУСО «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями», отделение восстановительного лечения и реабилитации,
Рецензент: проректор по учебно-методической деятельности ОГАОУ ДПО «Иркутский институт повышения квалификации работников образования» ,д.п.н., профессор Переломова Н.А.
Пояснительная записка.
Дополнительная общеразвивающая программа социально- педагогической направленности «Учимся у природы» адресована детям –инвалидам, детям с ОВЗ дошкольного и младшего школьного возраста, родителям(лицам, их заменяющим) .
Знакомство с окружающим миром - словно путешествие по многоводной, неизведанной реке. Какие тайны она хранит в себе? Что ждет нас в пути? Куда приведет эта река?..
Мы можем поплыть по ней на старом плоту, боясь утонуть, не доплыть. Можем идти по берегу и пассивно наблюдать. Но, сделав однажды надежную лодку, взяв в руки удобные весла, мы можем слиться с рекой, стать ее частью, обрести уверенность, стремясь к неизведанному. В нас проснется пытливый исследователь, открыватель мира, а те чувства эмоции, ощущения которые мы испытаем в пути, навсегда останутся в нашей памяти.
Причинами неправильного отношения детей к объектам живой природы могут быть недостаточный эмоционально-чувственный опыт общения с объектами живой природы, несформированность навыков ухода за ними,низкий уровень развития наблюдательности, недостаток или отсутствие у детей представлений о растениях и животных как о живых существах,плохой пример взрослых. Все эти причины возникновения неправильного отношения к природе в полной мере относятся к детям с ограниченными возможностями здоровья, поступающими на реабилитацию в реабилитационный центр.
Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Учимся у природы» поможет стать компасом, путеводной звездой тем детям, которым адресована эта программа.
Программа «Учимся у природы» отвечает на вопросы:
Что давать детям;
Какая информация станет им интересной и полезной;
Посредством чего осуществлять наглядность доступность, проблемность?
Как это повлияет на социальную интеграцию ребенка с ОВЗ в общество здоровых сверстников.
Отправляясь с детьми в путешествие, программа располагает «веслами», которые помогут детям двигаться вперед в заданном направлении. Такими «веслами» являются различные методы экологического обучения:
Наблюдения (Общение ребенка с объектами природы придают яркую эмоциональную окраску его повседневной жизни, обогащает его опыт познания других и самопознания, формирует сострадание к живому существу, желание заботиться о нем).
Игры (настольные, компьютерные, дидактические). Дидактические игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, активизируют разнообразные умственные процессы, обогащают словарь, развивают у детей умение играть вместе, что очень важно для развития детей, которые не посещают детские сады и школы.
Беседы и разговоры с детьми на экологические темы.
- Экскурсии. Во время экскурсии ребенок может в естественной обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения, видеть растения и животных в среде их обитания. Во время экскурсий представляется возможность собрать разнообразный природный материал, для дальнейшего его использования в продуктивных видах деятельности.
Изготовление поделок из природного материала. Поделки из природного материала - не просто забава и приятное развлечение. Это настоящее мастерство. Как неповторима природа, так неповторимо и то, что создано из ее даров. Каждое произведение уникально и совершенно в своем роде.Используются различные материалы: листья, цветы, яичная скорлупа, крупы шишки, хвоя, камни, ракушки, скорлупа орех, дети сами выбирают материал, с которым они хотели бы работать.
Занятия пластилинографией способствуют снятию мышечных зажимов, двигательной и эмоциональной разгрузке. Пластилинография позволяет стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев.
Для формирования доброжелательного отношения к объектам живой природы используется метод работы с бумагой – «Объемная аппликация». Создавая своими руками цветок, ребенок узнает не только строение растения, но и учится бережно и внимательно относится к живым деревьям и цветам. Ведь, для того чтобы изготовить свою работу он затратил много сил времени. А сколько нужно времени чтобы вырос настоящий цветок «Объемная аппликация» - наиболее оптимальный метод работы с детьми с ограниченными возможностями.
Известно, что ведущей сферой психического развития ребенка является эмоциональная сфера.Вот что сказал об этом В. А. Сухомлинский: «.. В периоды большого эмоционального подъема мысль ребенка становится особенно ясной, а запоминание происходит наиболее интенсивно».
Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Учимся у природы» поможет придать процессу познания окружающего мира яркую эмоциональную окраску, осторожно воздействовать на чувства детей, их воображение и фантазию. Важно помнить, что только при условии гармоничного развития двух основных сфер: интеллектуальной и эмоциональной - возможна гармония личности.
Реабилитационный центр принимает на реабилитацию детей с различными патологиями развития, с различным уровнем развития физического и психического здоровья, познавательных интересов и способностей, уровнем социальной депривации, так как дети-клиенты центра из-за физического, психического, интеллектуального отклонения от принятых норм развития не посещают образовательных учреждений, находятся на домашнем или дистанционном обучении.
Для разработки индивидуального образовательного маршрута программой предусмотрено экспресс-тестироване (диагностика) Основная форма работы с детьми – групповые занятия, так как главная задача программы социально-педагогической направленности – это создание условий для успешной социальной адаптации ребенка с ОВЗ. Занятия строятся с учетом основного развивающего обучения и направлены на развитие личности ребенка в целом (умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира) , а также на совершенствование речи, мышления, творческих способностей, культуры чувств. Приоритет в обучении отдается не простому запоминанию и не механическому воспроизведению знаний, а пониманию и оценке происходящего, совместной практической деятельности педагога и детей Занятия состоят из трех частей:
1 часть – беседа (рассказ, экскурсия, рассматривание дидактических альбомов, энциклопедий, просмотр фильмов о природе, наблюдения)
2 часть – экологические игры (настольные, дидактические, компьютерные)
3 часть – продуктивная и опытническая деятельность
Все виды деятельности объединены одной темой, что позволяет детям познавать целостную картину окружающего мира. На занятии происходит процесс многократного повторения и закрепления изучаемого материала.
Курс реабилитации ребенка имеет временные границы, регламентированные Государственным стандартом оказания социальных услуг, утвержденным Министерством социального развития, опеки и попечительства Иркутской области, поэтому большая доля ответственности за успешность социальной интеграции ложится на семью ребенка.
Программа «Учимся у природы» включает проведение занятий детей вместе с родителями,консультации для родителей, как групповые, так и индивидуальные.
1.Цель:
Последовательное формирование целостной картины окружающего мира развитие эмоций и раскрытие творческого потенциала.
– развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
– освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе.
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры.
Дополнительная общеразвивающая программа социально - педагогической направленности «Учимся у природы» может быть реализована в социальных учреждениях, дошкольных учреждениях,во внешкольных учреждениях для работы с детьми дошкольного возраста
Срок освоения дополнительной общеразвивающей программы социально -педагогической направленности «Учимся у природы» от одного до пятнадцати курсов реабилитации.Один курс реабилитации включает в себя шесть занятий.Вариативность программы позволяет педагогам самостоятельно планировать работу, в зависимости от количества курсов реабилитации ребенка.Такой подход отражает реальную практику и удобен для педагогов.
Освоение содержания программы «Учимся у природы» через следующие виды занятий: индивидуальные, групповые занятия, экскурсии, викторины, индивидуальные и групповые консультации.
Уровень освоения дополнительной общеразвивающей программы социально- педагогической направленности «Учимся у природы» определяется путем диагностики, мониторинга.
Программа « Учимся у природы» содержит следующие структурные компоненты: описание цели, планируемые результаты, учебный план,рабочие программы модулей, описание организационно-педагогических условий, приложение.
2. Планируемые результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы социально -педагогической направленности «Учимся у природы» :
Социальная интеграция детей с ОВЗ,
Снижение уровня социальной депривации семей, воспитывающих детей с ОВЗ
воспитание эмоционального, бережного отношения к объектам окружающего мира, умения видеть красоту окружающего мира,
формирование представлений о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях;
привитие навыков экологически грамотного поведения в природе.
Повышение уровня экологической культуры семьи в целом.
3. Перспективный план :
Программа составлена по возрастным группам. Она охватывает пять возрастных периодов физического и психического развития детей. В каждой возрастной группе содержание расширяется, углубляется, опираясь на предыдущие знания.Содержание реализуется в 5 модулях, которые разделены на 3 блока по 6 занятий каждый:
Модуль1. Экологические занятия 0 группа (дети 0-3лет)
Модуль 2. Экологические занятия 1 группа (дети 3-4 года)
Модуль3. Экологические занятия 2 группа (дети 4-5 лет)
Модуль4. Экологические занятия 3 группа (дети 5-6 лет)
Модуль5. Экологические занятия 4 группа (дети6-7лет)
Наименование разделов
Всего
занятий
Виды
учебных
Занятий
Консуль-
тация
для
родителей
Форма
контроля
Вводное
занятие
Практическое
занятие
Модуль1.
Экологические занятия
0 группа
Диагностика
Беседа
Итоговая работа
Модуль 2.
Экологические занятия
1 группа
Диагностика
Беседа
Итоговая работа
Модуль 3.
Экологические занятия
2 группа
Диагностика
Беседа
Итоговая работа
Модуль 4.
Экологические занятия
3 группа
Диагностика
Беседа
Итоговая работа
Модуль 5.
Экологические занятия
4 группа
Диагностика
Беседа
Итоговая работа
Итого
4. Рабочая программа модулей
4.1 Модуль 1 «Экологические занятия 0 группа»
Цели:
Ознакомление с доступными явлениями природы.
Формирование умения узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (3-4 вида) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (2-3 вида, характерных для данной местности) и называть их.
Формирование умения различать по внешнему виду овощи (2-3 вида) и фрукты (2-3 вида).
Привлечение внимания детей к красоте природы в разное время года.
Воспитание бережного отношения к растениям и животным.
Формирование основ взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Формирование элементарных представлений об изменениях в природе
4.1.1 Содержание:
Блок 1:
Тема 1:Вводное занятие
Тема 2: Падают листочки
Тема 4: Чудесная корзинка
Тема 5: Птички хотят пить
Тема 6: Чудесный мешочек
Блок 2:
Тема 1:Вводное занятие
Тема 2: Серенькая кошечка
Тема 3: Курочка и цыплятки
Тема 4: Кто в домике живет?
Тема 5: В лес к друзьям
Тема 6: Белоснежные комочки
Блок 3:
Тема 1:Вводное занятие
Тема 2: Маленькая елочка
Тема 3: Где живут звери?
Тема 4: Где моя мама?
названиями самих животных,закрепить в речи Развивать звукоподражание и
воспитывать заботливое отношение к животным.
Тема 5: Яркие звездочки
Тема 6: Выходи, дружок, на зеленый лужок
Результаты: (дети умеют, знают) :
узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (3-4 вида) и их детенышей и называть их;
узнавать на картинках некоторых диких животных
различать по внешнему виду овощи (2-3 вида) и фрукты (2-3 вида).
бережно относятся к растениям и животным.
рассматривают растения и животных, не нанося им вред
имеют представления о сезонных изменениях
4.2 Рабочая программа модуля 2 «Экологические занятия 1 группа»
Цели:
Расширение представлений детей о растениях и животных.
Продолжение знакомства с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомство с обитателями уголка природы.
Расширение представлений о диких животных
Формирование умения наблюдать за птицами.
Расширение представлений о фруктах,овощах.
Знакомство с комнатными растениями.
Знакомство с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Формирование представлений о свойствах воды, песка, снега.
Формирование представлений о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомство с правилами поведения в природе.
4.2.1 Содержание:
Блок 1:
Тема 1:Вводное занятие
Тема 2: Облака бегут по небу.
Тема 3: Веселые овощи
Тема 4: Котенок
Тема 5: Белый снег пушистый .
Тема 6: Пушистые одуванчики
Блок 2
Тема 1:Вводное занятие
Тема 2: Растет она вниз головой.
Тема 3: Красный сарафанчик, черные горошки
жучок - ползает, летает, есть лапки и усики). Работа с природным материалом (
скорлупа грецкого ореха) «Божья коровка».
Тема 4: Зелененькие листики
Тема 5: Ай да фрукты.
расширение словарного запаса (яблоки, груши, сливы, апельсин). Работа с
природным материалом (крупа) «Яблочко».
Тема 6: Добродушный толстячок.
Блок 3
Тема 1:Вводное занятие
Тема 2: Рыбки -это не игрушка
Тема 3: Комочек пуха
Тема 4: Утенок
Тема 5: Лесные гости
Тема 6: Урожай
Результаты (дети умеют,знают):
Знают 3-4 домашних и диких животных и их детеныша, особенности их поведения и питания.
Умеют наблюдать и ухаживать за обитателями уголка природы.
Наблюдают за птицами.
Имеют представления о насекомых (3-4 вида, характерных для данной местности).
Умеют отличать и называть по внешнему виду: овощи (3-4 вида), фрукты (3-4 вида), ягоды (3-4 вида).
Знают характерные особенности следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Имеют представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.
4.3 Рабочая программа модуля 3 «Экологические занятия 2 группа»
Цели:
Расширять представления детей о многообразии природных явлений. Помогать устанавливать простейшие связи между ними.
Закреплять представления о сезонных изменениях в природе.
Давать начальное представление о приспособленности растений и животных к среде обитания.
Продолжать учить различать и называть овощи, фрукты и ягоды.
Упражнять в умении узнавать разные породы деревьев.
Приобщать детей к уходу за комнатными растениями.
Расширять представления о домашних и диких животных и их детенышах.
Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными.
Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
4.3.1 Содержание:
Блок 1:
Тема 1:Вводное занятие
Тема 2: Фрукты и овощи
Тема 3: Наблюдение за рыбами
Тема 4: Что растет в лесу?
Тема 6: Кто живет в лесу?
Блок 2
Тема 1:Вводное занятие
Тема 2: Наблюдение за кроликом
Содержание: Уточнить представление детей о кролике (небольшое животное, мягкая шерсть; на голове длинные уши, есть рот, глаза, короткий хвост) учить устанавливать связь между характером движения животного и строением его конечностей (кролик прыгает, его задние ноги длиннее передних); уточнить знания о том, чем питается кролик; активизировать словарь за счет слов, обозначающих признаки и действия кролика; воспитание у детей интереса к животным и заботу о них. Формирование первичных навыков по уходу за животными.
Тема 3: Зимние развлечения
Содержание: Систематизировать представления о характерных зимних явлениях (холодно,морозно, часто выпадает снег, он белый, холодный, в теплую погоду становится влажным, лепиться, на солнце сверкает; реки и озера замерзают - покрываются льдом; лед твердый, деревья и кустарники стоят без листьев; ель и сосна зеленые; нет насекомых, птиц мало; дети зимой катаются на санках, лыжах, коньках) . Опыт – «Цветные льдинки»
Тема 4: Кому нужна вода?
Тема 5: Наблюдение за попугаем
Содержание: Уточнить представления детей о характерных особенностях внешнего облика попугая (сколько крыльев, какие они, для чего они нужны - птицы летают по воздуху при помощи раскрытых крыльев - они машут ими, отталкиваются от воздуха и летят; строение клюва (толстый, загнутый); особенности питания - клюет зерно, ест зелень, фрукты, морковь.Особенности строения ног: две ноги, короткие, голые; на каждой ноге по четыре пальца с загнутыми когтями, с помощью ног попугай ловко лазает по клетке. Тело попугая покрыто перьями, разнообразной окраски. Работа с природным материалом (перья, шишки) «Птичка».
Тема 6: Посещение зоопарка
льве, тигре, слоне, обезьяне, крокодиле; дать элементарные сведения о том, где они проживают в природе, чем питаются, как добывают себе пищу. Д \ игра «Зоопарк»
Блок 3
Тема 1:Вводное занятие
Тема 2: Весна пришла
Тема 3: Летающий цветок
Содержание Узнавать и называть уже известных насекомых, показать 2-З новых насекомых, отметить красоту, необычную окраску, своеобразный полет, места приземления. стремится вызвать интерес детей к ползающим насекомым - жукам муравьям. В каких местах можно встретить божью коровку, почему она заметна среди зелени, какие у жучка крылья, сколько у него лапок. Работа с природным материалом (скорлупа грецкого ореха) «Божья коровка».
Тема 4: Веселый лужок
Тема 5: Маленькое семечко .
Тема 6: Птицы зимой.
Имеют представление о насекомых (3-4 вида)
Знают 3-4 вида овощей, фруктов, ягод их особенности.
Знают 4-5 видов комнатных растений, способы ухода за ними.
Узнают и называют 3-4 вида деревьев.
Имеют представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Умеют замечать и называть изменения в природе.
Устанавливают простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т.д.).
4.4 Рабочая программа модуля 4 «Экологические занятия 3 группа»
Цели:
Расширять и уточнять представления детей о природе. Закреплять умения вести наблюдения.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях.
Продолжать знакомства с комнатными растениями. Закрепление умения ухаживать за ними.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Закреплять умение ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных, где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке.
Продолжать знакомства с птицами
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Формировать умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями
Формирование представлений о взаимодействии живой и неживой природы. Рассказы о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
4.4.1 Содержание:
Блок 1:
Тема 1:Вводное занятие
Тема 2: Беседа о лете
Содержание: Обобщить и систематизировать представления о лете по основным существенным признакам: продолжительность дня и ночи, температурные условия, явления погоды (гроза, радуга, молния) . состояния растений (рост и цветение, созревание ягод и плодов) , особенности жизнедеятельности животных в лесу. Уточнить представление о некоторых видах сельскохозяйственного труда летом Учить устанавливать связь между комплексом условий (тепло, свет, влага) и состоянием растений и животных Опыт «Вода нужна всем»
Тема 3: Грибное царство
Тема 4:Овощи
Тема 5: Дом под крышей голубой
Тема 6: Кто как зимует .
Содержание: Расширять и углублять представление о зимовке зверей,птиц, рыб, насекомых: медведь и еж зимой спят, у зайца и белки изменяется окраска и густота шерсти, зимующие птицы приближаются к жилью человека, синицы питаются личинками, семенами, снегири - ягодами рябины, воробьи и голуби ищут крошки и остатки пищи, насекомые спрятались под кору деревьев, рыбы спустились на дно рек и озер. учить устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать любовь к животным, стремление помочь в трудных условиях. Работа с бумагой «Украшение кормушек»
Блок 2:
Тема 1:Вводное занятие
Тема 2: Домашние животные
Тема 3: Рассказ о лягушке
Тема 4: Зима
Д / энциклопедия «Когда это происходит?». Работа с природным материалом (вата) « Снежная семья».
Тема 5: Воздух и его роль в жизни человека
Тема 6: Зимующие и перелетные птицы
Содержание: Формирование обобщенного представления о зимующих и перелетных птицах. Углубление представления о причинах отлета птиц (исчезновение основного корма, замерзание водоемов, земли; классификация птиц на зимующих (ворона, воробей,синица) и перелетных (ласточка, грач, утка, скворец) на основе установления связи между характером корма и возможностью его добывания. Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им в зимних условиях. Д/ игра «Что за птица?». Работа с природным материалом «Птичка» (шишки).
Блок 3:
Тема 1:Вводное занятие
Тема 2: Знакомство с комнатными растениями
Содержание: Уточнить и систематизировать знания детей о растениях. Учить детей более полно описывать растения, отмечая существенные признаки внешнего вида отдельных частей растений. Воспитывать интерес к жизни растений. Обобщить представления об уходе за комнатными растениями. Закрепить знания об основных потребностях комнатных растений, уточнить знания о сигнальных признаках неудовлетворенных потребностей. Обобщить представление о направленности способов ухода (полив, удаление пыли, рыхление) на удовлетворение жизненных потребностей растений. Закрепить умение выбирать вид ухода. Д/ игра, Отгадай, что за растение?,. Опыт, Почва: необходимость удобрений для роста растений,. Объемная аппликация Фиалка,.
Тема 3: Фрукты
Тема 4: Жизнь диких зверей
Тема 5: Черепаха
Содержание: Углублять и расширять представления о черепахе:ее внешнем виде, типичном поведении (медлительная, неповоротливая, при опасности прячется под панцирь) . Учить устанавливать связь между строением панциря,его качествами и назначением, а также особенностями передвижения черепахи. дать знания о месте обитания черепахи на суше и на воде. Учить ухаживать за черепахой, вызвать симпатию к ней, интерес. Работа с природным материалом (скорлупа ореха) «Черепашка»
Тема 6: Беседа о весне
Содержание: Уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются ото льда водоемы, растет трава, зеленеют кустарники, зацветают цветы, появляются явлениями неживой природы и жизнью растений, животных, между явлениями неживой природы и сезонными видами труда; вызвать эстетические переживания от весеннего пробуждения природы. Обрывная аппликация «Грачи прилетели».
Результаты (дети умеют, знают):
Знакомы с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Умеют ухаживать за комнатными растениями.
Имеют расширенные представления о диких, домашних животных.
Называют некоторых животных, обитающих в разных климатических зонах.
Умеют ухаживать за обитателями уголка природы.
Сформированы представления о зимующих и перелетных птицах
Знают о временах года и частях суток.
Отражают свои впечатления в рисовании, лепке,аппликации.
Делятся впечатлениями об окружающем мире.
4.4 Рабочая программа модуля 5 «Экологические занятия 4 группа»
Цели:
Расширять представления детей о различных природных объектах (воздух, вода, почва), о жизни на земле, в земле, в воде и воздухе.
Закреплять и углублять представления о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах. Знакомить с растениями и животными.
Объяснять экологические зависимости, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия; учить правильному поведению в природной среде, закладывать основы экологической культуры личности.
Способствовать осмыслению разных аспектов взаимодействия человека с природой.
Обобщать и систематизировать знания детей о жизнедеятельности растений и животных.
Систематизировать и углублять представления детей о сезонных изменениях в природе.
4.5.1 Содержание:
Блок 1:
Тема 1:Вводное занятие
Тема 2: Лето
Тема 3: Какие бывают насекомые
Содержание: Систематизировать представления детей о многообразии насекомых, учить составлять группы по разным признакам: особенностям внешнего вида (жуки, бабочки, стрекозы, пчелы О, местам обитания (наземные, водные) ; способу передвижения (летающие, ползающие, плавающие, прыгающие) .Закрепить знания об общих признаках насекомых, учить устанавливать связи между особенностями внешнего строения и способом передвижения, между внешним видом и способом защиты от врагов, между способами передвижения и средой обитания. Воспитывать интерес к насекомым бережное отношение к ним. Д/ игра «Где живет насекомое» .Пластилинография «Бабочка».
Тема 4: Планета Земля в опасности
Содержание: Дать детям представление о том, что планета Земля это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой - океанами и морями. Кроме воды есть материки -твердая земля -суша, где живут люди. Таких материков несколько: Америка, Африка, Австралия, Европа, Азия, Антарктида. На земном шаре два полюса: Северный и Южный. На планете Земля обитает много живых существ - В океанах и морях живут рыбы и морские звери, на суше (материках) растут растения, обитают разные животные (наземные, водные, воздушные) , живут люди. Всем живым существам нужна чистая вода, земля, воздух. Планета Земля сейчас в опасности: во многих местах вода, почва, воздух стали грязными. Д/ игра «Океаны и материки». Опыт «Огонь загрязняет воздух».
Тема 5: Что такое природа? Живая и неживая природа.
Познакомить с основными природными компонентами и их связями. Д/ игра «Живая и неживая природа». Опыт: Гром и молния.
Тема 6: Лекарственные растения - средства оздоровления организма человека .
Блок 2
Тема 1:Вводное занятие
Тема 2: Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения
Содержание: Сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге: одним растениям с мягкими, тонкими листьями требуется много влаги, они родом из влажных мест, их надо часто поливать, а некоторые- еще и опрыскивать; другие - с плотными стеблями листьями - засухоустойчивые, они родом из засушливых мест, поэтому их следует поливать реже, чем остальные растения. Толстые листья, стебли, иногда колючки вместо листьев это результат приспособленности засухо - устойчивых растений к запасанию воды и малому ее расходованию, поливать комнатные растения надо по разному - в соответствии с их потребностями во влаге. Опыт «Растение теряет воду через испарение». Работа с бумагой «Кактус»
Тема 3: Волк и лиса - лесные хищники
Тема 4: Я- человек
Тема 5: Сравнение диких и домашних животных
Тема 6: Что мы знаем о птицах?
Блок 3
Тема 1:Вводное занятие
Тема 2: Рассказ об экологических пирамидах
Тема 3: Как узнать зиму?
Тема 4: Знакомство со свойствами воздуха.
Тема 5: Вода вокруг нас.
Содержание: Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде. Рассказать, что капельки воды в природе движутся по кругу. Познакомить со свойствами воды. Опыты: Вода прозрачная,у воды нет вкуса,у воды нет запаха. Вода бывает теплой и холодной. Познакомит детей с некоторыми видами водных растений, с их особенностями, приспособленностью к жизни именно в водной стихии.Познакомит детей с представителями водных животных показать их особенности, приспособленность к жизни именно в водной среде, разъяснить необходимость охраны этих животных и среды их обитания. Подвижная игра «Водные животные. Пластилинография «Белые лебеди.
Тема 6: Красная книга - сигнал опасности.
Результаты (дети умеют, знают):
Объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.
Ухаживать за растениями и животными в уголке природы.
Иметь представления о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края.
Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.
Имеют представления о планете Земля
Отражают впечатления, полученные в процессе общения с природой, в рисовании, лепке и аппликации.
6.Организационно-педагогические условия
Оборудование кабинета:
Дидактические игры, материалы для изо-деятельности, коллекции природных материалов, клетки, аквариумы, наглядно-дидактические материалы, оборудование для игр с водой, оборудование для опытов.
Технические средства обучения: персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением.
