• საშინაო მეცნიერება და მედიცინა მე -19 - მე -20 საუკუნის დასაწყისში მე -19 საუკუნის ქიმია მედიცინაში
• რა არის პეპტიდები? პეპტიდების ტიპები და სახეობები. ყველაფერი პეპტიდებისა და დაბერების საწინააღმდეგო კოსმეტიკის შესახებ პეპტიდებით დამატებითი პეპტიდები არ იქმნება
• საშიში ქიმიკატების ტოქსიკური ეფექტი ადამიანებზე
• რადიოავტოგრაფიული ავტორადიოგრაფიის მეთოდი ციტოლოგიაში
• ბაქტერიების იდენტიფიკაცია ანტიგენური სტრუქტურის მიხედვით
• ორგანული ნივთიერებები ჩამდინარე წყლებში რა არის ორგანული ნაერთები წყალში
• წყალბადის ინდექსი (pH ფაქტორი)
• რა არის წყლის pH და რატომ არის მნიშვნელოვანი მისი ცოდნა?
• რედოქსის პოტენციური რედოქს სისტემები
• შექცევადი რედოქსის სისტემა შექცევადი რედოქს სისტემები

ინტერვიუ მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის რექტორთან მ.ვ. ლომონოსოვა V.A. სადოვნიჩიმ

საიდუმლო არ არის, რომ ახალი უნივერსიტეტის გაჩენა ყოველთვის მნიშვნელოვანი მოვლენაა ნებისმიერი ქვეყნის სამეცნიერო და საგანმანათლებლო სფეროში. და კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფილიალის გამოჩენა. წელს მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფილიალი მ.ვ. ლომონოსოვმა კარი გააღო ერევნის მსმენელებისთვის. 18 სექტემბერს უნივერსიტეტის რექტორი ვიქტორ ანტონოვიჩ სადოვნიჩი პირველკურსელებს შეხვდა. მან სტუდენტებს სიტყვით მიმართა, წარმატებები უსურვა სწავლაში და უპასუხა მათ შეკითხვებს. ჩვენ ასევე მოვახერხეთ ვიქტორ ანტონოვიჩს რამდენიმე კითხვის დასმა.

— ერევანში წუხელ ჩამოხვედი.
რა შთაბეჭდილება მოახდინა თქვენზე საღამოს ქალაქმა?

— ერევანში დიდი ხანია არ ვყოფილვარ, მრავალი წელი გავიდა. მაშინ ძალიან რთული პერიოდი იყო: სომხეთი ბლოკადაში იყო, ელექტროენერგიის პრობლემები იყო. და მაინც ერევანი ძალიან ლამაზი ქალაქი ჩანდა. ამჯერად ბევრი არაფერი მინახავს. ცენტრით გავიარეთ, რესპუბლიკის მთავარ მოედანს გავხედეთ, რამდენიმე შენობა ვნახეთ. და აქ არის ფილიალის კამპუსი, ისეთი ლამაზი. მომეჩვენა, რომ ეს სხვა ერევანია. ქალაქის კიდევ ერთი სახე.
მიხარია, რომ ყველაფერი უკეთესობისკენ იცვლება.

— ვიქტორ ანტონოვიჩ, როგორ რეაგირებდით ერევანში ფილიალის გახსნის წინადადებაზე?


- რა თქმა უნდა, მაშინვე მხარი დავუჭირე. მაგრამ უნდა წარმოვიდგინოთ, რომ სხვა ქვეყანაში ფილიალის შექმნა ხანგრძლივი პროცესია. მთავარია პასუხისმგებლობა. მაგალითად, ყველას გამოვაცხადეთ, რომ ფილიალი ღიაა, სტუდენტები აიყვანეს. Რა არის შემდეგი? ფილიალის დახურვა აღარ შეიძლება, ბიჭები უკვე თავს შეურაცხყოფილად ჩათვლიან. საჭირო იყო ტრაექტორიაზე დაფიქრება, რომ ფილიალი გაეხსნა, ესწავლებინათ, განუსაზღვრელი ცხოვრება შეეძლებათ. ამას გარკვეული სახელმწიფოთაშორისი გადაწყვეტილებები მოითხოვდა, ამას საკმაოდ დიდი ხანია ვაკეთებთ. ყველაფერი ასე მარტივი არ არის, რადგან დიდ ფინანსურ ინვესტიციებთან არის დაკავშირებული. ჩვენთვის მთავარი საკითხი იყო ფილიალის სიცოცხლისთვის ფინანსური შესაძლებლობის პოვნა. ახლა ის იპოვეს. ჩვენ შევთანხმდით კერძო კომპანიებთან, რომ ფილიალი სრულფასოვანი იყოს.

— ჩვენი ფილიალის სტუდენტებმა რა შთაბეჭდილება დაგიტოვეს?

- ესენი ასაკით ალბათ ჩემი შვილიშვილები არიან. აი, ლამაზო, შემომხედე ჭკვიანი პატარა თვალებით. სასიამოვნოა, რომ სომხეთში ახალგაზრდები აზროვნებენ. სტუდენტები ყოველთვის მშვენიერები არიან. მიყვარს სტუდენტები.

მაშ, თქვენ ფიქრობთ, რომ ჩვენ დიდად არ განვსხვავდებით ჩვენი წინამორბედებისგან?

”აბსოლუტურად, ზუსტად იგივე ფოტოები პირველი კურსით, რაც გვქონდა ერთი თვის წინ, სულ ერთი და იგივე ბოროტი, ახალგაზრდა, ამბიციური, ენერგიული.

— რა გეგმები გაქვთ უნივერსიტეტის შემდგომი განვითარებისთვის? მეტი ფილიალები იქნება?

— ექვსი ფილიალი გვაქვს, ხუთი საზღვარგარეთ, ერთი სევასტოპოლში. More MSU არ აპირებს ფილიალების შექმნას უახლოეს მომავალში. კომერციული კომპონენტის ამოცანას ჩვენ არ ვაყენებთ, ჩვენ ვაყენებთ ტრენინგს, ამიტომ ფილიალის შექმნამდე ვიანგარიშებთ როგორ იცხოვრებს ის მომავალში, რადგან ფილიალის შექმნა და ფიქრი, რომ ის იცხოვრებს სწავლის საფასურად არის მხოლოდ კომერციული საფუძველი. MSU ამას არ აკეთებს. ჩვენ ყოველთვის ვიმედოვნებთ, რომ ბიჭებს შეეძლოთ ქვეყნისთვის სწავლა, ქვეყნის ბიუჯეტის ხარჯზე, ან თუნდაც მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტს ამით რაიმე მოგება არ ჰქონდეს. მოგება არც ერთი გროში არ გვაქვს, მხოლოდ ფილიალში ვარიცხავთ ფულს. ეს ძალიან საპასუხისმგებლო გადაწყვეტილებაა. მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, ჩემი აზრით, ერთადერთი უნივერსიტეტია რუსეთში, რომელიც არ ქმნის ფილიალებს რაღაცის მისაღებად, ფულის შოვნის მიზნით. და ის ქმნის მხოლოდ იმისთვის, რომ მისცეს ცოდნა, უნარები, პროგრამები.

ინტერვიუ რექტორთან

მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი ქვეყნისთვის პერსონალის მთავარი მომწოდებელია. ყოველწლიურად MSU ამთავრებს ექვს ათას სპეციალისტს ყველა დარგში. მათ ამზადებენ დაახლოებით 9000 დოქტორი და მეცნიერებათა კანდიდატი, 250 აკადემიკოსი და რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის შესაბამისი წევრები, ამიტომ მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი ასევე არის მთავარი დამსაქმებელი.

მე დავთანხმდი ამ ინტერვიუს, რადგან თქვენმა გაზეთმა გადაწყვიტა მნიშვნელოვანი ცვლილება შეეტანა ახალგაზრდა მკითხველს, განათლებულ და კარგად მომზადებულ მკითხველს გაცილებით მეტი ყურადღების მიქცევით. ისე მოხდა, რომ 15 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში მედიის მნიშვნელოვანი ნაწილი ივსება გასართობი შინაარსით და ყველაზე ნაკლებ ყურადღებას აქცევს მთავარს - ახალგაზრდებში სამუშაოსადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. ამიტომ, მე მჯერა, რომ თუ თქვენი გაზეთი მოახერხებს შრომის პრესტიჟის ამაღლებას მსოფლმხედველობაში, უპირველეს ყოვლისა, ახალგაზრდობაში, ეს იქნება მისი მნიშვნელოვანი წვლილი ჩვენს საერთო საქმეში - რუსეთის, როგორც ძლიერი და თანამედროვე სახელმწიფოს მშენებლობაში ყველა თვალსაზრისით.

მინდა ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ მოსკოვის უნივერსიტეტს განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს მაღალკვალიფიციური შრომის ბაზარზე. ყოველწლიურად ვამთავრებთ სპეციალისტებს თანამედროვე საბუნებისმეტყველო და ჰუმანიტარული მეცნიერებების თითქმის ყველა მიმართულებით. მათზე მოთხოვნა სტაბილურია და კურსდამთავრებულები სწრაფად პოულობენ სამუშაოს.

1990-იან წლებში დაფიქსირდა სამეცნიერო პერსონალის რაოდენობის მუდმივი და ფართო კლება. უფრო მეტიც, 30-40 წლის ადამიანები, რომლებმაც მიაღწიეს გარკვეულ შედეგებს, დატოვეს მეცნიერება. ექსპერტები თვლიან, რომ ეს ზარალი აუნაზღაურებელია. ასეა?

ზოგადად, მეცნიერ მუშაკთა რაოდენობის შემცირება არ არის მხოლოდ რუსული ფენომენი. ეს პროცესი ხდება მსოფლიოს ყველა განვითარებულ ქვეყანაში. ერთის მხრივ, ეს პროცესი განპირობებულია სამეცნიერო მუშაობის მნიშვნელოვანი ავტომატიზაციით, როდესაც სამეცნიერო კვლევის მრავალი რუტინული ფუნქცია გადადის კომპიუტერულ ტექნოლოგიასა და სპეციალურ კომპიუტერულ ტექნოლოგიებზე. მხოლოდ ერთმა ადამიანმა დაიწყო იმ სამუშაოს კეთება, რასაც აქამდე 10-20 ადამიანი ასრულებდა. მეორე მხრივ, ბევრი ახალი სამუშაო გაჩნდა, განსაკუთრებით რუსეთში, კერძოდ, მომსახურების განყოფილებებში, რომლებიც არ საჭიროებენ დიდ სამეცნიერო ცოდნას და უნარებს, მაგრამ უკეთეს ანაზღაურებას იღებენ, ვიდრე განათლებისა და მეცნიერების სფეროში. და ბოლოს, რაც მთავარია, მესამე. მეცნიერება, განსაკუთრებით ფუნდამენტური მეცნიერება, გახდა ძალიან ძვირი, კაპიტალზე ინტენსიური, რაც მოითხოვს სპეციალისტი მკვლევარის ძალიან მრავალმხრივ მეცნიერულ მომზადებას. 1990-იან წლებში ფუნდამენტური მეცნიერების მხარდაჭერის თითქმის სრულმა ნაკლებობამ გამოიწვია ნიჭიერი მკვლევარების მნიშვნელოვანი გადინება უცხოურ ლაბორატორიებში.

როგორ შეიცვალა უნივერსიტეტის პერსონალი ბოლო წლებში?

Უკეთესობისთვის. შესამჩნევად ახალგაზრდები ვართ. ამას დაეხმარა უნივერსიტეტის რამდენიმე სპეციალური პროგრამა, რომელიც მიზნად ისახავდა მხოლოდ ახალგაზრდა მკვლევარების მხარდაჭერას. მნიშვნელოვნად გაიზარდა მასწავლებელთა პროფესიული დონე. მოსკოვის უნივერსიტეტში დაახლოებით 3000 მეცნიერებათა დოქტორი და თითქმის 6000 კანდიდატია. ჩვენს გუნდში 250-მდე აკადემიკოსი და შესაბამისი წევრი მუშაობს. კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია ინტერესთა სპექტრის გაფართოება: ჩვენ გვაქვს ბევრი ახალი ინტერდისციპლინარული სტრუქტურა.

რა შეიძლება შესთავაზოს უნივერსიტეტმა დღეს თავის თანამშრომლებს – მათ, ვინც უნივერსიტეტში 20-30 წელი მუშაობდა?

უნივერსიტეტი სახელმწიფო საკუთრებაა და, შესაბამისად, მისი დაფინანსების ძირითადი ნაწილი დამოკიდებულია ბიუჯეტის ასიგნებებზე და სატარიფო მასშტაბზე. თუმცა, ჩვენ გვაქვს სერიოზული შესაძლებლობები სხვადასხვა საბიუჯეტო აქტივობებით. საბიუჯეტო სახსრების მნიშვნელოვანი ნაწილი ხელფასებზე მიდის. მოკლედ გეტყვით - საშუალოდ, უნივერსიტეტის თანამშრომელი თვეში რეალურად იღებს 3-4 თანამდებობრივ ხელფასს.

მათთვის, ვინც ჩვენთან 20-30 წელი მუშაობდა, დაინერგა წახალისების მთელი სისტემა: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის დამსახურებული პროფესორის, მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის დამსახურებული მკვლევარის, მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის დამსახურებული მუშაკის და სხვათა საპატიო წოდებები. შეიქმნა. შესაბამისი დიპლომებისა და განსხვავებების წარდგენა ტატიანას დღის აღნიშვნის დროს საზეიმო ვითარებაში ტარდება. თითოეულ ასეთ ჯილდოს თან ახლავს ფულადი კომპენსაცია.

განსაკუთრებით მინდა აღვნიშნო, რომ უნივერსიტეტის თანამშრომლებისთვის, რომლებიც მასში დიდი ხნის განმავლობაში მუშაობდნენ, ყველა ის სოციალური შესაძლებლობა და შეღავათები, რაც გვაქვს გამონაკლისის გარეშე შენარჩუნებულია. ისინი, ვინც მუშაობენ, სარგებლობენ ჩვენი პოლიკლინიკის მომსახურებით, ბიბლიოთეკებით, საზოგადოებრივი კვების სისტემით და ა.შ.

რა თქმა უნდა, როგორც გესმით, სოციალური მხარდაჭერის მასშტაბები ახლა გაცილებით მცირეა, ვიდრე ადრე, მაგრამ მიუხედავად ამისა, ყველაფერი, რაც გვაქვს, ნამდვილად ავსებს ამ შესაძლებლობებს.

მეცნიერება თუ ფული

კარგი შემოსავალი მეცნიერებაში - რამდენად არის შესაძლებელი დღეს? მეცნიერებს ხშირად აიძულებენ რამდენიმე უნივერსიტეტში ნახევარ განაკვეთზე იმუშაონ. ეს არის კვლევის საზიანოდ?

ძნელი სათქმელია მეცნიერის ხელფასის რა ოდენობა უნდა ჩაითვალოს კარგ ან არასაკმარისად. მოგეხსენებათ, რომ მეცნიერ-მუშაკის ანაზღაურებას განსაზღვრავს სამეცნიერო თანამდებობა (უმცროსი მეცნიერ თანამშრომელი, უფროსი მეცნიერ თანამშრომელი, ლაბორატორიის ან განყოფილების ხელმძღვანელი და ა.შ.) და აკადემიური ხარისხი - მეცნიერებათა კანდიდატი ან მეცნიერებათა დოქტორი. საბჭოთა პერიოდში პროფესორის ანაზღაურება ერთ-ერთი ყველაზე მაღალი იყო ქვეყანაში - 4-5-ჯერ მეტი, ვიდრე ინდუსტრიაში. დღეს ასე არ არის.

მართალია, სახელმწიფო ცდილობს როგორმე შეცვალოს ეს სიტუაცია. მაგალითად, გასული წლიდან, მეცნიერებათა დოქტორის წოდების მქონე მეცნიერმა მიიღო ცოტა მეტი თანხა და ახლა ის იღებს 7000 რუბლს მისი ხარისხისთვის, ხოლო მეცნიერების კანდიდატისთვის 3000 რუბლს.

სამეცნიერო მუშაკის ანაზღაურების ოდენობა, ჩემი აზრით, არ არის ეკონომიკური კატეგორია, არამედ პოლიტიკური, რადგან მიუთითებს, თუ რა როლს ანიჭებს სახელმწიფო მეცნიერს თავის გეგმებსა და ქმედებებში. 1990-იან წლებში, რომელსაც არაერთხელ ახსენებთ, სახელმწიფომ მეცნიერის როლი თითქმის არაფერზე შეამცირა, ქმნიდა უსარგებლო და ბაზარს არასაჭირო ადამიანის იმიჯს. ნება მომეცით შეგახსენოთ იმ წლების რუსეთის ხელისუფლების ოფიციალური პოზიცია: „ქვეყანაში ძალიან ბევრი მეცნიერება და განათლებაა“.

პარტნიორობის შესახებ. თუ მკვლევარი მუშაობს 2-3 ადგილზე, მაშინ ჩნდება კითხვა: სად უნდა მივიღოთ დრო ეფექტური მუშაობისთვის? თუ ნამუშევარი ასევე მრავალფეროვანია, მაშინ, რა თქმა უნდა, ეს უარყოფითად აისახება სამეცნიერო ეფექტურობაზე. სამეცნიერო კომბინაციას, თუ ეს ხელს უწყობს მეცნიერთა კონტაქტების წრის გაფართოებას და მათი ერთობლივი სამეცნიერო კვლევების კოორდინაციას, რა თქმა უნდა, უდაო უპირატესობები აქვს.

კარიერა მეცნიერებაში

რას ელოდება დღეს ახალგაზრდა, რომელიც გადაწყვეტს თავისი ცხოვრება დაუკავშიროს სამეცნიერო საქმიანობას? კვლევის პირობები, ხელფასი, საბინაო პრობლემის გადაწყვეტა - შეიძლება თუ არა აქ დადებით ცვლილებებზე ვისაუბროთ? ვინ მიდის დღეს მეცნიერებაში?

ჯერ მოსკოვის უნივერსიტეტის შესახებ მოგიყვებით. მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტში შესვლისას სტუდენტები აკეთებენ არჩევანს მეცნიერების, კულტურისა და განათლების სამსახურთან დაკავშირებით.

ჩვენთან მოსული ახალგაზრდების უმეტესობა საკმაოდ შეგნებულად უკავშირებს თავის ცხოვრებას სპეციალისტი მკვლევარის რთულ, მაგრამ საინტერესო ბედს. ისინი, როგორც იქნა, წინასწარ უარს ამბობენ ამქვეყნიური კურთხევების დიდ ნაწილზე, რაც აპრიორი მიუწვდომელია მეცნიერ მუშაკისა და უნივერსიტეტის პროფესორისთვის.

მართალია, ეს თითქმის ყოველთვის ასე იყო საზოგადოებისა და მეცნიერების ისტორიაში. მეცნიერები, რომლებიც, ფაქტობრივად, გადაადგილდნენ და აგრძელებენ ცივილიზაციას, მატერიალური თვალსაზრისით, ცალკეული შემთხვევების გამოკლებით, ყველაზე ხშირად ან სიღარიბეში ცხოვრობდნენ ან საშუალო კეთილდღეობაში იყვნენ.

ალბათ ამ მიზეზით, ახლა ჩვენს ქვეყანაში უფრო მეტია უმაღლესი განათლების დიპლომის მფლობელი, ვიდრე ოდესმე და არც ისე ბევრი რეალური მეცნიერი, განსაკუთრებით ახალგაზრდა და ნიჭიერი მეცნიერებაში მოღვაწე.

მიუხედავად ამისა, მოსკოვის უნივერსიტეტი არ ცვლის თავის მთავარ ფუნდამენტურ მიზანს და მოქმედების ხაზს. ჩვენ ვაგრძელებთ სპეციალისტ-მკვლევარების, თეორეტიკოსების და გამოყენებითი სპეციალისტების გადამზადებას. ამისთვის უნივერსიტეტში სწავლების შინაარსი და ფორმები დინამიურად იცვლება. ჩვენ ენერგიულად ვვითარდებით უახლესი სამეცნიერო აღჭურვილობით, ინტენსიურად ვავითარებთ ყველა სახის ახალ მაღალტექნოლოგიურ კომუნიკაციებს.

ზოგადად, ჩვენ ტრანსფორმაციას ვაკეთებთ მსვლელობისას და გარკვეული შედეგების დანახვა შესაძლებელია ლომონოსოვსკის პროსპექტის მეორე მხარეს გადახედვით, სადაც ახალი საუნივერსიტეტო კომპლექსი ნახტომებით და საზღვრებით იზრდება. მისი მშენებლობის დასრულების შემდეგ ჩვენ სულ მცირე გავაორმაგებთ ჩვენს საგანმანათლებლო და სამეცნიერო პოტენციალს.

მოტივები, რომლებიც ახალგაზრდებს ხელმძღვანელობენ, მრავალფეროვანია. ჩემი აზრით, მთავარია მეცნიერული ცოდნისადმი გატაცება, სურვილი, პირველმა ვიცოდე რაღაც ჯერ კიდევ უცნობი, ზოგადად - პიონერის რომანი. ყოველივე ამის შემდეგ, გახდომა ცნობილი, გახდე ცნობილი შენი გონებით არის ოცნება, რომელიც უცხო არ არის მეცნიერისთვის. ყველა ნამდვილი მეცნიერი ცდილობს უზრუნველყოს, რომ მისი სახელი დარჩეს ისტორიაში და მეცნიერების მიღწევებში. ეს ბუნებრივი სურვილია. ამაში ნამდვილი მეცნიერი ფუნდამენტურად განსხვავდება მრავალი სხვა პროფესიის წარმომადგენლებისგან, რომელთა წარმატება დროებითია.

ტვინის დრეინი

მეცნიერთა ძლიერი გადინება საზღვარგარეთ მოხდა რუსეთში 90-იან წლებში. დღეს აქტუალურია კიდევ ერთი პრობლემა: ახალგაზრდების ბიზნესში წასვლა. როგორ შეიძლება შეიცვალოს ეს სიტუაცია - ახალგაზრდა მეცნიერები მეცნიერებაში შევინარჩუნოთ?

შემიძლია ვთქვა, რომ წლების განმავლობაში პროფესორ-მეცნიერთა დაახლოებით 10-15%-მა დატოვა მოსკოვის უნივერსიტეტი საზღვარგარეთ. თუმცა, უნივერსიტეტმა, როგორც ზემოთ აღინიშნა, არაერთი საგანგებო ღონისძიება მიიღო თავისი სამეცნიერო სკოლების შესანარჩუნებლად. აქედან გამომდინარე, პრაქტიკულად არც ერთ ფაკულტეტს, არც ერთ დეპარტამენტს არ განუცდია ისეთი საკადრო ზარალი, რომელიც კითხვის ნიშნის ქვეშ დააყენებს მათ მომავალ სიცოცხლისუნარიანობას. ჩვენ ყოველთვის გვქონდა აქტიური რეზერვი, ან, როგორც სპორტში ამბობენ, „გრძელი სკამი“.

სხვათა შორის, ეს „გრძელი სკამი“ არის ჩვენი სამეცნიერო სკოლების მთავარი სიმდიდრე, რომელიც აერთიანებს სხვადასხვა ასაკის მეცნიერებს. სამეცნიერო სკოლებში ხდება ლიდერთა ბუნებრივი როტაცია, დაწინაურება და თანამშრომელთა გადაყვანა სამეცნიერო და ოფიციალურ სფეროში.

მეტს ვიტყვი. ბოლო 15 წლის განმავლობაში, მათ შორის ყბადაღებული 1990-იანი წლების ჩათვლით, მოსკოვის უნივერსიტეტში გაიხსნა ოცზე მეტი სრულიად ახალი ფაკულტეტი და სხვა საგანმანათლებლო და სამეცნიერო სტრუქტურა. და ყველა მათგანი დაკომპლექტდა ჩვენი მასწავლებლებით, ჩვენივე კურსდამთავრებულებით. ასე რომ, ტვინების გადინების პრობლემამ მას სისხლი არ შეუშალა, როგორც ეს შეიძლება ჰქონდეს ზოგიერთ სხვა სამეცნიერო ცენტრს.

ეს არ ნიშნავს იმას, რომ საკადრო პრობლემა არ გვაქვს, როგორც რაოდენობრივად, ისე განსაკუთრებით ასაკობრივად. ასეთი პრობლემა არსებობს, მაგრამ მოსაგვარებელი და გადასაჭრელია. 10 წელზე მეტი ხნის წინ ჩემი ინიციატივით ამოქმედდა ორი ახალი პროგრამა, რომელსაც „100 100-ზე“ ვუწოდებთ. ამ პროგრამების არსი არის ის, რომ ჩვენ სწრაფად ვაძლევთ ახალგაზრდა მეცნიერებათა დოქტორებს პროფესორის, ხოლო მეცნიერებათა ახალგაზრდა კანდიდატებს ასოცირებული პროფესორის თანამდებობას. მხოლოდ ამ ინოვაციის წყალობით ჩვენ შევძელით მასწავლებლების საშუალო ასაკი თითქმის 10 წლით ჩამოგვეწია და დღეს ის სადღაც 50-55 წელია.

ჩვენი უნივერსიტეტის ახალგაზრდა თაობის მეცნიერებისა და მასწავლებლებისთვის ეს არის ერთ-ერთი რეალური კარიერული გზა.

პერსონალის დაბრუნება

უცხოეთიდან სამეცნიერო კადრების დაბრუნების პრობლემა - არსებობს თუ არა და როგორ წყდება მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტში? მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის რამდენი კურსდამთავრებული მიდის დღეს საზღვარგარეთ? შესაძლებელია თუ არა ამ საკითხში სახელმწიფო მხარდაჭერის გარეშე? ერთი წლის წინ განიხილებოდა პროგრამა „სამეცნიერო და სამეცნიერო-პედაგოგიური პერსონალი“. მისი გაშვება 2009 წლიდან იგეგმება. რას მოიცავს ეს პროგრამა და რამდენად ეფექტურია იგი?

პრობლემას, რომელიც ცნობილია როგორც "ტვინების გადინება", ბევრი განსხვავებული ელფერი აქვს. შესაბამისად, არსებობს მრავალი განსხვავებული განსჯა და პოზიცია. ზემოთ მე უკვე ვთქვი რაღაც ამ თემაზე მოსკოვის უნივერსიტეტთან დაკავშირებით. დავამატებ შემდეგს. კურსდამთავრებულებს შორის დიდი სურვილი არ არის უნივერსიტეტში საზღვარგარეთ წასვლის. ასევე შესამჩნევია განსხვავება ამ საკითხის გადაწყვეტაში ფაკულტეტიდან ფაკულტეტამდე, სპეციალობამდე სპეციალობაში. ეს გასაგებია, რადგან გამგზავრების კანდიდატი უპირველეს ყოვლისა აწონ-დაწონს თავის სპეციალობაში დასაქმების შანსებს. ჰუმანიტარული ფაკულტეტების კურსდამთავრებულებს ასეთი შანსი ცოტა აქვთ. ვინც ჩვენს დროში გადაწყვეტს ასეთი ნაბიჯის გადადგმას, მათივე თქმით, საზღვარგარეთ დასახლებული ნათესავების თუ ნაცნობების დახმარებაზე ითვლის. ჯერჯერობით, არსებული მონაცემები მიუთითებს, რომ მხოლოდ რამდენიმე პოულობს სამუშაოს თავის სპეციალობაში. დანარჩენები ეთანხმებიან ნებისმიერ სამუშაოს.

საბუნებისმეტყველო ფაკულტეტების კურსდამთავრებულებისთვის საზღვარგარეთ მუშაობის მდგომარეობა გარკვეულწილად ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ვითარებას ჰგავს. ჩვენი მათემატიკოსების, ფიზიკოსების და ნაწილობრივ ბიოლოგების უმეტესობა პროგრამისტად გადამზადებას იწყებს. იშვიათია შემთხვევები, როდესაც ახერხებენ უნივერსიტეტში ან კოლეჯში მასწავლებლის თანამდებობაზე დაკავებას. გარდა ამისა, ჩვენი სტანდარტებით, კურსდამთავრებულები იღებენ არც თუ ისე მაღალ თანამდებობებს.

მიუხედავად ამისა, ევროპაში წასვლის სურვილი და კიდევ უკეთესი ამერიკაში, არსებობს. მაგრამ მიზეზი საერთოა - საიმედო შანსების არარსებობა, რომ მიიღონ კარგად ანაზღაურებადი სამუშაო, მოაგვარონ საბინაო პრობლემა.

ერთხელ წასულთა სამშობლოში დაბრუნების შესახებ. ამ საკითხში რეალისტები უნდა ვიყოთ. Პირველი. მსურველი არც ისე ბევრია. ვინც 10-15 წლის წინ წავიდა, ახლა 40 წელზე მეტია. მათი შვილები უკვე დაკავშირებულია იმ ქვეყანასთან, სადაც ისინი ცხოვრობენ. ეს არის ძალიან სერიოზული დაბრკოლება "მშობლიურში ერთხელ პენის" დაბრუნების გზაზე. მეორე. 40 წლის ასაკში სპეციალისტი აღარ არის ისეთი ახალგაზრდა და ენერგიული, რომ დაბრუნების შემდეგ განახლებული ენერგიითა და ახალი იდეებით შეუდგეს სამეცნიერო მუშაობას. მიუხედავად ამისა, არის უცხოეთიდან სპეციალისტების დაბრუნების შემთხვევები და მათი რიცხვი იზრდება.

მივესალმებით დაბრუნებას მსურველებს. ჩვენ მთავარ იმედებს ვამყარებთ მათზე, ვინც დღესაც, როგორც რუსეთის უნივერსიტეტების სტუდენტები ან კურსდამთავრებულები, თავიანთ ცხოვრებისეულ იმედებსა და ინტერესებს სამშობლოში მუშაობას უკავშირებენ. პროგრამა, რომლის შესახებაც თქვენ გეკითხებით, შექმნილია იმისთვის, რომ მნიშვნელოვნად გააუმჯობესოს ახალგაზრდა მკვლევარების და მასწავლებლების მდგომარეობა ჩვენს ქვეყანაში.

საგანმანათლებლო კოდი

რა არის ახალი განათლების კოდექსში? რა შეიცვლება მისი მიღებით? რამდენად მნიშვნელოვანია ეს დოკუმენტი?

განათლებისა და მეცნიერების საშინაო სისტემაში ცვლილებების პროცესი 20 წელია გაჭიმულია. მიღებულია მათში უამრავი კანონი და ცვლილება, სხვადასხვა სახის კანონქვემდებარე აქტები, უწყებრივი აქტები, რომლებიც არეგულირებენ სკოლების, უნივერსიტეტებისა და აკადემიური დაწესებულებების ცხოვრების გარკვეულ სფეროებს. ძალიან რთულია ნავიგაცია ამ უამრავ დოკუმენტში. ყველა მიუთითებს დოკუმენტზე, რომელიც მან იცის, მაგრამ რომელიც რატომღაც მოწინააღმდეგემ ან კლიენტმა შეიძლება არ იცოდეს.

ეროვნული პროექტის „განათლების“ დანერგვამ შექმნა რეალური საფუძველი ნორმატიული და განმარტებითი დოკუმენტების მთელი ამ ნაკრების გარკვეულ ლოგიკურად და იურიდიულად დასაბუთებულ სისტემაში მოქცევისთვის. ჩვენ ამ სისტემას ვუწოდებთ საგანმანათლებლო კოდექსს.

მაგრამ ვინაიდან არსებულ საგანმანათლებლო კანონმდებლობაში ბევრია უბრალოდ გაურკვეველი, არასაკმარისად განვითარებული, საჭიროა არა მხოლოდ არსებული დოკუმენტების სისტემატიზაცია, არამედ დამატებითი კვლევითი სამუშაოები, რომლებიც მიმართულია ახალი პრობლემებისა და საკითხების გადაჭრაზე.

ამ საგანმანათლებლო კოდექსის შემუშავებაზე ტენდერი გამოცხადდა. ტენდერი მოსკოვის უნივერსიტეტის იურიდიულმა ფაკულტეტმა მოიგო. მის შედგენაზე მუშაობა მიმდინარეობს და როგორც ვხედავ, ძალიან აქტიურია.

ბიოგრაფია

ვიქტორ სადოვნიჩი, მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის რექტორი მ.ვ. ლომონოსოვი.

დაიბადა: 1939 წლის 3 აპრილს ხარკოვის რაიონის სოფელ კრასნოპავლოვკაში. მამა მუშა იყო, დედა დიასახლისი. 1956 წელს ის ჩავიდა დონბასში, სადაც სამსახური მიიღო მაღაროში.

განათლება: 1958 წელს ჩაირიცხა მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მექანიკა-მათემატიკის ფაკულტეტზე, 1966 წელს - ასპირანტურაში.

მთელი შემდგომი კარიერა დაკავშირებულია მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტთან. უნივერსიტეტს 1992 წლიდან ხელმძღვანელობს. 1994 წლიდან არის რუსეთის რექტორთა კავშირის პრეზიდენტი.

რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ნამდვილი წევრი, რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის პრეზიდიუმის წევრი. ფიზიკა-მათემატიკის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი.

ის არის მათემატიკური მოდელირებისა და რთული სისტემების მათემატიკური თეორიის დარგის სპეციალისტი.

ვიქტორ სადოვნიჩი განიხილება განათლების რეფორმის ერთ-ერთ მთავარ კრიტიკოსად. ის არაერთხელ ეწინააღმდეგებოდა USE-ის შემოღებას. ის აკრიტიკებს რუსეთის მიერ ბოლონიის დეკლარაციაში გაწევრიანებას. ერთი ვაჟი და ორი ქალიშვილი მათემატიკოსები არიან.

"შრომის" აქცენტი

რამდენს იღებთ MSU-ში

დღემდე მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის პროფესორის საშუალო ხელფასი 20-25 ათასი რუბლია, ასოცირებული პროფესორისა და მასწავლებლის - 15-20 ათასი. სამეცნიერო ხარისხის შემწეობა მეცნიერებათა კანდიდატისთვის არის 3000 რუბლი, ექიმისთვის - 7000.

იმისათვის, რომ დააკავშიროთ თქვენი ცხოვრება მეცნიერების მოწინავე კვლევებთან ან ინოვაციურ ბიზნესთან, საერთოდ არ არის აუცილებელი სკოლის შემდეგ მეტროპოლიტენის უნივერსიტეტებში წასვლა. ნოვოსიბირსკის სახელმწიფო უნივერსიტეტი ერთ-ერთია იმ რუსული უნივერსიტეტებიდან, სადაც მეცნიერებასთან ინტეგრაცია ხდება საქმით და არა სიტყვებით. ფიზიკისა და მედიცინის ფაკულტეტი, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა ფაკულტეტი (ან FEN, როგორც მას სიყვარულით უწოდებენ აქ) რეგულარულად ხდება ახალი აღმოჩენებისა და მოვლენების შესახებ ახალი ამბების წყარო. NSU-ს კურსდამთავრებულები ავითარებენ ინოვაციურ ბიზნესს აქ, ნოვოსიბირსკის აკადემიაში, სადაც მდებარეობს უნივერსიტეტი. უცხოელი ჟურნალისტები ამ ადგილს „სილიკონის ტაიგას“ ეძახიან, დამთვალიერებლებს კი მხოლოდ გაკვირვება შეუძლიათ, თუ რამდენად ეფექტურად არის შერწყმული კლასიკური უნივერსიტეტის გარკვეული თავშეკავებული კონსერვატიზმი და ინოვაციური სტარტაპების გამბედაობა.

მიხაილ პეტროვიჩი, როგორც კონკრეტულად ციმბირში მდებარე უნივერსიტეტის რექტორი, ხედავთ თუ არა რაიმე განსაკუთრებულ რეგიონულ სპეციფიკას, რომელიც დამახასიათებელია თქვენი უნივერსიტეტისთვის და რომელიც, შესაძლოა, მოსკოვის ან პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტს არ გააჩნია?

თუ ციმბირის სპეციფიკაზე ვსაუბრობთ, მაშინ, გაითვალისწინეთ, რუსეთში ყველა რეფორმა ყოველთვის აქ მთავრდებოდა (იღიმის). ციმბირი უნიკალური გეოგრაფიული სივრცეა. გეოგრაფიული თვალსაზრისით, უნივერსიტეტი მდებარეობს ქვეყნის ცენტრში, თუმცა ირგვლივ არის უზარმაზარი იშვიათად დასახლებული ადგილები. ევროპის ნებისმიერ წერტილში - დაახლოებით 7 საათი უწყვეტი ფრენა. ამავდროულად, უნივერსიტეტი მდებარეობს ნოვოსიბირსკის აკადემიგოროდოკის ცენტრში და ეს არის რუსეთის სამეცნიერო დედაქალაქი, ყოველგვარი დათქმის გარეშე. აქ, ერთნახევარიდან ორ კვადრატულ კილომეტრ ფართობზე, კონცენტრირებულია რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის (SB RAS) ციმბირის ფილიალის 35 კვლევითი ინსტიტუტი ძალიან ძლიერი ინტელექტუალური და მატერიალური ბაზით. და თავად უნივერსიტეტი ერთ დროს ციმბირის ფილიალის მიერ იყო ორგანიზებული და ეს არის მისი უნიკალურობა. რუსეთში არ არსებობს ისეთი უნივერსიტეტი, რომელიც ამდენ მკვლევარს მიაწვდის მთელ რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიას.

მხოლოდ ამჟამად, 35 ინსტიტუტიდან, რომლებიც აქ მდებარეობს ფეხით სავალ მანძილზე (სხვათა შორის, ესეც უნიკალურია), 22-ს ჩვენი უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულები ხელმძღვანელობენ. ახლა კი, „გაახალგაზრდავების“, დირექტორთა ხელახალი არჩევის ეტაპზე, ეს რიცხვი არ შემცირდება. ეს ასევე მნიშვნელოვანი შეხებაა უნივერსიტეტის პორტრეტზე. ნოვოსიბირსკის აკადემიგოროდოკის ტექნოპარკის გენერალური დირექტორი ასევე მეხმატის კურსდამთავრებულია დიმიტრი ვერხოვოდი. ნოვოსიბირსკის უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულები დიასპორაა, რომელიც მიმოფანტულია მთელ მსოფლიოში.

უნივერსიტეტი დაარსდა განათლებისა და მეცნიერების ერთიანობის პრინციპებზე. აქ თავიდანვე ასწავლიდნენ კვლევითი ინსტიტუტების თანამშრომლები. ეს არის სწავლა ცოდნის გენერირების გზით: მასწავლებლებს ყოველთვის მოჰქონდათ ისეთი რამ, რაც მათ კურსებზე ხდებოდა მეცნიერების წინა პლანზე. ჩვენი მასწავლებლების დაახლოებით 80% არის ნახევარ განაკვეთზე და მუშაობს ინსტიტუტებში. ეს გამოგვარჩევს თუნდაც მეტროპოლიტენის უნივერსიტეტებისგან.

კიდევ ერთი გამორჩეული თვისებაა უწყვეტი განათლების იდეის განსახიერება. ჩვენ ვხელმძღვანელობთ ნიჭიერ ბავშვებს, ფიზიკა-მათემატიკის სკოლიდან (SSC NSU) დაწყებული, ვატარებთ სასკოლო ოლიმპიადებს.

თქვენს პროგრამაში, რომლითაც რექტორის პოსტი დაიკავეთ, თქვით, რომ უნივერსიტეტის ინტეგრაცია რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიასთან არის ის, რაზეც განსაკუთრებული მუშაობაა საჭირო. 3 წელია თანამდებობაზე ხართ, რას იტყვით, რამდენად განვითარდა ეს მიმართულება?

ეს ინტეგრაცია, როგორც თავიდანვე იყო, იგივე რჩება. მნიშვნელოვანია, რომ ეს არ დავკარგოთ ქვეყანაში მიმდინარე მკვეთრ შემობრუნებებზე: აქ არის რეფორმები განათლებისა და მეცნიერების სფეროში და რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის რეფორმა. ინტეგრაციის საკითხი პირველი აკადემიური საბჭოს პირველი სხდომის შემდეგ დადგა. 1960 წლის 14 იანვარი აკადემიკოსი ი.ნ. ვეკუამ თქვა, რომ ჩვენი უნივერსიტეტი დე ფაქტოა ინტეგრირებული SB RAS-ში და დე იურე ეს კავშირი უნდა გაძლიერდეს. დღემდე "პროექტი 5-100" პროგრამის ფარგლებში შევქმენით მრავალი ერთობლივი ლაბორატორია ციმბირის ფილიალის ინსტიტუტებთან, კერძოდ 73. ეს ისე უნდა გავაკეთოთ, რომ ორივე ინსტიტუტისთვის იყოს მომგებიანი. და უნივერსიტეტი.

განათლების ენით რომ ვთქვათ, აკადემგოროდოკი არის სუპერუნივერსიტეტი და პოტენციალით არანაირად არ ჩამოუვარდება რუსეთის წამყვან უნივერსიტეტებს, თუ მას სამეცნიერო და საგანმანათლებლო კომპლექსად მივიჩნევთ. პოტენციალის რეალიზებისთვის კი ინსტიტუტებს უნდა ჰქონდეთ მოტივაცია უნივერსიტეტთან ინტეგრაციისთვის. ჩვენ გვინდა, რომ უნივერსიტეტი გახდეს ინსტიტუტების ინტეგრაციის პლატფორმა, ისევე როგორც ციმბირის ფილიალი იყო ასეთი პლატფორმა. აქ ინსტიტუტებს შეეძლოთ ერთობლივი პროექტების გაკეთება.

ინსტიტუტებთან ერთად უნდა მოვაწყოთ ქსელური ასპირანტურა, რადგან SB RAS-ის ინსტიტუტების ასპირანტების უმეტესობა NSU-ის კურსდამთავრებულია. უნივერსიტეტი უნდა იყოს ერთობლივი დიპლომის მინიჭების საბჭოების წევრი.

და ასე - ჩვენ ვაერთიანებთ, უნივერსიტეტსა და ინსტიტუტებს შორის არ არის „ბზარები“. მე თვითონ მოვდივარ აკადემიური გარემოდან და კვლავ ვრჩები ნახევარ განაკვეთზე ლაბორატორიის ხელმძღვანელად. უნივერსიტეტის 10-ვე რექტორს ჰქონდა აკადემიური განათლება, რექტორის კათედრაზე იყვნენ ადამიანები, რომლებიც მუშაობდნენ მეცნიერებაში.

თქვენთან და NSU-ს სამეურვეო საბჭოს თავმჯდომარესთან სერგეი ბელუსოვთან ახლახან გამართულ შეხვედრაზე დაისვა კითხვა, უნდა იყოს თუ არა NSU ელიტარული უნივერსიტეტის პოზიციონირება. Რა არის თქვენი აზრი? ყოველივე ამის შემდეგ, ასეთმა პოზიციონირებამ შეიძლება გაასხვისოს კარგი, მაგრამ არა ყველაზე გამორჩეული ადგილობრივი სტუდენტები, თანაც უფრო მეტი სტუდენტის მოზიდვა სხვა რეგიონებიდან ან თუნდაც საზღვარგარეთიდან. ვისზეა, ვთქვათ, უფრო მეტად ორიენტირებული უნივერსიტეტი?

მიმაჩნია, რომ ეს არის NSU-ს მისია - მოამზადოს ინტელექტუალური ელიტა მეცნიერებისთვის, განათლებისთვის, მაღალტექნოლოგიური საწარმოებისთვის და ბიზნესისთვის. NSU უნდა იყოს პოზიციონირებული და იყოს ელიტური უნივერსიტეტი, რადგან წინააღმდეგ შემთხვევაში ჩვენ დავკარგავთ ჩვენს კონკურენტულ უპირატესობას.

უნივერსიტეტი ყოველთვის ამზადებდა მკვლევარებს. მაშინაც კი, თუ ჩვენ ახლა ვხდებით ინჟინერიისკენ, აუცილებელია კრეატიული ინჟინრების მომზადება და არა აღმასრულებელი ინჟინრების.

ელიტარულ უნივერსიტეტად პოზიციონირებამ არავითარ შემთხვევაში არ უნდა გაასხვისოს ნიჭიერი სტუდენტები, პირიქით, მოიზიდავს მათ. მისი ისტორიული მისიიდან გადახვევა კონიუნქტურის გულისთვის შეუძლებელია. ჩვენ ვცდილობთ მოვიზიდოთ სტუდენტები რუსეთის სხვა რეგიონებიდან და საზღვარგარეთიდან. იმისდა მიუხედავად, რომ USE უნივერსიტეტს უფრო ხელმისაწვდომს ხდის სხვა რეგიონებიდან შესაბამისი ქულების მქონე აპლიკანტებისთვის, ჩვენი საშუალო USE ქულა რჩება ძალიან მაღალი. ეს მესამე ადგილია რუსულ კლასიკურ უნივერსიტეტებს შორის. ჩვენ მე-15 ვართ USE-ის საშუალო ქულით ზოგად სიაში და პირველები არაკაპიტალურ უნივერსიტეტებს შორის.

Academgorodok-ს აქვს საკუთარი ბიზნეს ინკუბატორი. როგორ ფიქრობთ, აუცილებელია სტარტაპებთან მუშაობის ახალ დონეზე გადაყვანა, მაგალითად, უნივერსიტეტებში სტარტაპების განვითარების კურსების სწავლების დაწყება?

რაც შეეხება ბიზნეს ინკუბატორს, ჩვენ ძირითადად ტექნოპარკში ვმუშაობთ. ტექნოპარკში მცხოვრებთა და დასაქმებულთა 80%-ზე მეტი NSU-ის კურსდამთავრებულია. თუ გადავხედავთ Academpark-ის საზაფხულო და ზამთრის სკოლებს, მაშინ იქ მონაწილეთა 50%-ზე მეტი ჩვენი კურსდამთავრებულია.

ჩვენ დიდი წვლილი შეგვაქვს სტარტაპებში, ვამზადებთ ადამიანებს, რომლებსაც შეუძლიათ დაკავდნენ მაღალტექნოლოგიური მეცნიერების ინტენსიური წარმოებაში. თუ ვსაუბრობთ ინჟინერიისკენ სვლაზე, ჩვენ ახლა ვაწყობთ საინჟინრო მომზადების რამდენიმე მიმართულებას: აპარატურა, ენერგოეფექტური კატალიზი და ბიოტექნოლოგია.

ეს არ არის ყველაზე სერიოზული, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, გადაუდებელი კითხვა. სულ რაღაც ორიოდე კვირის წინ გავრცელდა ინფორმაცია, რომ ბერკლის კალიფორნიის უნივერსიტეტმა საზაფხულო სემინარების ფარგლებში შემოიღო ექვსკვირიანი კურსი პოპულარული სერიალის Game of Thrones-ის შესახებ, რომელიც ამ სერიალს, როგორც კულტურულ ფენომენს ეხება. ძველი მაგალითებიდან: ბერკლიში იმავე ადგილას, Starcraft კომპიუტერული თამაშის კურსი რამდენიმე წელია გამოჩნდა, იქ სამხედრო თეორიასა და თამაშის თეორიას სწავლობენ. როგორ ფიქრობთ ამ ფენომენის მიმართ? საჭიროა თუ არა ასეთი ნათელი კულტურული ფენომენების საგანმანათლებლო პროცესში ინტეგრირება? ანუ განათლება, განსაკუთრებით კლასიკური საუნივერსიტეტო განათლება, უნდა იყოს თავისუფალი ამისგან?

მართლაც, სასწავლო გემიფიკაცია აქტიურად გამოიყენება დასავლურ უნივერსიტეტებში. ეს არის ერთგვარი პასუხი იმდროინდელ გამოწვევებზე: უნივერსიტეტებში მოდის „ციფრული თაობა“, რომელიც შეიძლება მოტივირებული იყოს ასეთი მეთოდებით. მაგრამ ისინი, რა თქმა უნდა, არ არიან კლასიკური საუნივერსიტეტო განათლების ალტერნატივა. ეს არის მისი არჩევითი კომპონენტი.

ახლა განათლება აქტიურად გადადის ინტერნეტზე. მასიური ღია ონლაინ კურსების ფენომენი და მათი მსგავსი უკვე საკმაოდ ჩვეულებრივი გახდა. რუსეთში კი უნივერსიტეტები იძულებულნი არიან გაითვალისწინონ ეს ტენდენცია და დანერგონ დისტანციური სწავლების სისტემები. და როგორ მიდის საქმე NSU-ში?

მასიური ონლაინ სწავლება NSU-ში ვითარდება. 2014 წელს შეიქმნა სამი ღია ელექტრონული კურსი, რომელიც განთავსდება რუსული ენის სახელმწიფო ინსტიტუტის მიერ აკრედიტებულზე. ა.ს. პუშკინის პლატფორმები და უცხოელი სტუდენტების სწავლება რუსულ ენაზე: "ბიოლოგია", "რუსული ენის პრაქტიკული კურსი: მართლწერა, პუნქტუაცია და მეტყველების კულტურა", "ცივილიზაციის ზღურბლზე: ევრაზიული პალეომეტალის არქეოლოგია". 2015 წლის 14 სექტემბერს მოსკოვში ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების EdCrunch საერთაშორისო კონფერენციაზე NSU გამოცხადდება ონლაინ სწავლების საერთაშორისო პლატფორმად. ინტრიგა იმაში მდგომარეობს, რომ დღეს ვერ ვაცხადებთ პლატფორმის სახელს და კურსების სახელს. რედაქტორისგან: ინტერვიუს დროს ინტრიგა გამოიკვეთა. NSU იწყებს ორ უფასო კურსს - გენეტიკასა და ვირუსოლოგიის საფუძვლებს - Coursera პლატფორმაზე. ვირუსოლოგიის საფუძვლების კურსს ატარებს ცნობილი მეცნიერი სერგეი ნეტესოვი და მისი კოლეგები. სწორედ მის ლაბორატორიაში მოხდა ებოლას ვირუსის გენომის გაშიფვრა. ამ კურსების დაწყება აღნიშნავს უნივერსიტეტის შესვლას გლობალურ ონლაინ განათლების ბაზარზე. ამის შესახებ ინფორმაცია უნივერსიტეტის ოფიციალურ ვებგვერდზეა განთავსებული.

როგორ ფიქრობთ სტუდენტების მიმართ, რომლებიც კურსებს გადიან ონლაინ პლატფორმებზე, როგორიცაა Coursera? როგორ ფიქრობთ, როგორმე გაითვალისწინოთ ასეთი კურსებზე მიღებული სერტიფიკატები სტუდენტების ოფლაინ განათლებაში?

თუ იცით, რუსეთის ფედერაციაში შეიქმნა Coursera-ს გარკვეული ანალოგი - ღია განათლების რუსეთის ეროვნული პლატფორმა. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო რეკომენდაციას უწევს უნივერსიტეტებს ხელახლა წაიკითხონ ამ პლატფორმაზე განთავსებული ონლაინ კურსების შემუშავებისას მიღებული სწავლის შედეგები, მაგალითად, როგორც არჩევითი დისციპლინები. ამ საკითხს ამჟამად ჩვენს უნივერსიტეტში სწავლობენ.

2014 წელს NSU დაიკავა მესამე ადგილი რუსეთის უნივერსიტეტებს შორის აპლიკანტებს შორის USE-ის საშუალო ქულის მიხედვით. როგორ ფიქრობთ ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე - არის თუ არა ის ეფექტური გზა თქვენს უნივერსიტეტში სწავლისთვის აბიტურიენტების მზადყოფნის შესამოწმებლად? თუ უფრო მეტად ოლიმპიადებზე და ოლიმპიადებზე ხართ ორიენტირებული?

რა თქმა უნდა, ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა გაძლევთ საშუალებას „შესასვლელში“ დაადგინოთ პიროვნების მზადყოფნა ისწავლოს ჩვენთან, მაგრამ ჩვენთვის სასურველია ოლიმპიადებში შემავალი ადამიანები. და, სხვათა შორის, საბუნებისმეტყველო ფაკულტეტებზე საკმაოდ ბევრია. ძირითადად ფიზიკის განყოფილებაში და თმის საშრობში დადიან. გასულ წელს ჩვენ ვადევნებდით თვალყურს შემდეგ სტატისტიკას: პირველ სესიებზე ოლიმპიადის მონაწილეები საშუალო ქულით ერთი ქულით უსწრებენ მათ, ვინც ერთიან სახელმწიფო გამოცდას ჩააბარა. მართალია, ეს ნამდვილად არ ახასიათებს, თუ როგორ განვითარდება მათი ბედი შემდგომში. მაგრამ ზოგადად, ოლიმპიადები უკეთესად სწავლობენ. ძალიან მნიშვნელოვანია არასტანდარტული პრობლემების გადაჭრის უნარი. ყველა ჩვენგანი, უფროსი და საშუალო თაობა, გამოცდებით შევაბიჯეთ. ფიზიკის ფაკულტეტზე 5 გამოცდა ჩაბარდა: ფიზიკა წერით და ზეპირად, მათემატიკა წერით და ზეპირად, კომპოზიცია. ასეთ გამოცდებზე მთავარი იყო არასტანდარტული პრობლემების გადაჭრის უნარი. დავალებები დაყოფილი იყო სირთულის დონეებად. თქვენ შეგიძლიათ ამოხსნათ ხუთიდან ორი და მიიღოთ "სამი", ან შეგიძლიათ ამოხსნათ ერთი, მაგრამ რთული და მიიღოთ "ოთხი". გამოცდებმა შესაძლებელი გახადა ადამიანების შერჩევა, რომლებსაც შეეძლოთ აზროვნების მიღმა.

ზოგადად, როგორ ფიქრობთ უნივერსიტეტების სხვადასხვა რეიტინგზე? როგორც გარდაუვალი ბოროტება, რომელიც გასათვალისწინებელია თქვენს საქმიანობაში მხოლოდ იმიტომ, რომ ეს მოხდა, თუ ის მაინც არის რაღაც ობიექტური მაჩვენებელი, რომელიც ასახავს რეალურ სურათს?

თქვენ უნდა მიიღოთ მონაწილეობა რეიტინგში. ეს არის ერთგვარი სარკე, რომელშიც უნივერსიტეტები უნდა გამოიყურებოდეს. ერთადერთი, რაც რეიტინგისგან უნდა მოითხოვოს, არის ის, რომ ის შეიცავს ობიექტურ კრიტერიუმებს. ჩვენთვის რთულია მოსკოვისა და პეტერბურგის უნივერსიტეტებთან რეპუტაციით კონკურენცია, მაგრამ არის ობიექტური მაჩვენებლები. და, როგორც არ უნდა შეგვაფასონ, რუსულ უნივერსიტეტებს შორის ყოველთვის ტოპ ათეულში აღმოვჩნდებით.

ციმბირის უნივერსიტეტები ასევე განსხვავებულია. NSU არ ჰგავს ტომსკის სახელმწიფო უნივერსიტეტს ან ციმბირის სხვა წამყვან უნივერსიტეტებს. ნოვოსიბირსკის უნივერსიტეტი ძალიან ახალგაზრდაა, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, მან შეიმუშავა ტრადიციები, რომლებიც მხოლოდ აქ არის. ჩვენი სლოგანი - "ჩვენ არ გაგაჭკვიანებთ, ჩვენ გასწავლით აზროვნებას" - შეესაბამება უნივერსიტეტის სულს.

რედაქტორის შენიშვნა: ცოტა ხნის წინ გამოქვეყნდა QS World University Rankings-ის რუსიფიცირებული ვერსია - საუკეთესო უნივერსიტეტების მსოფლიო რეიტინგი ბრიტანული საკონსულტაციო კომპანიის Quacquarelli Symonds-ის მიხედვით. NSU მასში 317-ე ადგილს იკავებს. ეს მესამე ადგილია რუსულ უნივერსიტეტებს შორის - წინ მხოლოდ მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი და პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტია - და პირველია Project 5-100 პროგრამის მონაწილეთა შორის.

ამბობენ, რომ უნივერსიტეტის გარშემო წრეებში არის გარკვეული შიში იმისა, რომ რექტორი, ანუ თქვენ, ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტს არ დახურავთ. რა არის ეს შეშფოთება? და რაც შეეხება, ამ შემთხვევაში, ძლიერ არქეოლოგიურ სკოლას, რომელიც ასევე ასახელებს NSU-ს? არის თუ არა უნივერსიტეტებში ჰუმანიტარული და ტექნიკური სფეროების წარმატებული მეზობლობის მაგალითები?

ეს ჩემთვის რთული კითხვაა, მაგრამ რეალურად რექტორი არც ერთი ჰუმანიტარული მიმართულების დახურვას არ აპირებს. შესაძლოა, იურიდიული პირების რაოდენობა შეიცვალოს. საუბარია ჰუმანიტარული ტერიტორიების ერთგვარი „ქოლგის“ ქვეშ გაერთიანებაზე. მაგრამ ჩვენ არ ვაპირებთ რაიმე ჰუმანიტარული მიმართულების დახურვას. ფაკულტეტი ერთია, მიმართულებები კი სხვა. კლასიკურ უნივერსიტეტს სოციალურ-კულტურული მისიაც აქვს და ამაზე უარს უბრალოდ ვერ ვიტყვით.

სერგეი ბელუსოვმა კითხვაზე, თუ როგორ ხედავს იდეალურ უნივერსიტეტს, ჩამოთვალა უცხო ენები, დიზაინი და ფსიქოლოგია. რომელ სამ რამეს დაასახელებდით? რას ეთანხმებით სერგეის სიას?

საინჟინრო მიმართულებას უწოდა დიზაინი, ამას ვეთანხმები. შემდეგი არის მედიცინა, ზოგადად ცხოვრებისეული მეცნიერებები და ფუნდამენტური მეცნიერებები. დავამატებდი ჰუმანიტარულ მეცნიერებებს, მათ გარეშე კლასიკური უნივერსიტეტი შეუძლებელია.

ყველა რეფორმა, რაც დაგეგმილი გაქვთ (უკვე ახორციელებთ თუ სულ თავში ინახავთ) რომ მიაღწიოთ წარმატებას, როგორი იქნებოდა NSU? და რაც შეეხება მის ურთიერთქმედებას SB RAS-თან და ინსტიტუტებთან?

ნეტავ ვიცოდე, რას ვაკეთებ (იღიმის)! "დამფუძნებელი მამების" ჩაფიქრების დიდი ნაწილი უკვე განხორციელდა. მიჭირს იმის თქმა, სად მიგვიყვანს ინსტიტუტებთან ურთიერთობის მრუდი და სად მიგვიყვანს უნივერსიტეტის რეფორმა. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ის, რაც ახლა აკადემგოროდოკის ტერიტორიაზეა, არის ერთიანი სამეცნიერო და საგანმანათლებლო კომპლექსი. რომ არ გვქონდეს ბარიერები - მატერიალური, ინტელექტუალური, ფინანსური. აუცილებელია კადრების გაახალგაზრდავება, სამეცნიერო, საგანმანათლებლო და სოციალური ინფრასტრუქტურის გაუმჯობესება.

მთავარია, ევოლუციური გზა მივყვეთ. რევოლუციები არ გააუმჯობესებს სიტუაციას. აქ განსაკუთრებული გარემოა, განსაკუთრებული სამყარო, განსაკუთრებული სული და ზუსტად ყველაფერი საუკეთესოა, რაც აქ უნდა იყოს დაცული.

ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტის ეკონომიკის უმაღლესი სკოლის რექტორს იაროსლავ კუზმინოვს ხშირად უწოდებენ რუსეთის უმაღლეს განათლებაში რეფორმების ნამდვილ ავტორს. კუზმინოვის უნივერსიტეტი, რომელიც მოიცავს განათლების ინსტიტუტს, აქტიურად სწავლობს ამ სფეროს. თავად რექტორი რეგულარულად გამოდის სხვადასხვა თამამი ინიციატივით - მაგალითად, მან ახლახან შესთავაზა ოლიმპიადებში გამარჯვებულებს აიძულონ უნივერსიტეტში შესვლისას ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა სპეციალიზებულ საგანში. Lenta.ru გაესაუბრა HSE-ს რექტორს 2013 წელს უნივერსიტეტში და ზოგადად შიდა უმაღლეს განათლებაში განხორციელებულ ცვლილებებზე.

კუზმინოვის თქმით, უმაღლესი განათლების მთავარი მიზანი კარიერაში წარმატებული ადამიანის მომზადებაა. 2020 წლისთვის ინიცირებულმა რეფორმებმა - წარმატებით განხორციელების შემთხვევაში - უნდა შეამციროს "ფსევდოგანათლების" ფარგლები, გაზარდოს სასწავლო პროცესის დაფინანსება, შეცვალოს უნივერსიტეტების სტრუქტურა (კერძოდ, გამოჩნდეს ზოგადი უმაღლესი განათლების უნივერსიტეტები "გადაუწყვეტელი" სტუდენტებისთვის). , შეამციროს სავალდებულო კურსების რაოდენობა, გაიზარდოს მკვლევარი მასწავლებლების წილი და გადაიტანოს დისტანციური განათლება ონლაინ. Lenta.ru-სთან ინტერვიუში კამათისას მიმდინარე და სამომავლო ტრანსფორმაციების შესახებ, კუზმინოვმა თქვა, რომ თავს არ თვლის რუსულ განათლებაში "ნაცრისფერ კარდინალად".

Lenta.ru: წელს ძალაში შევიდა ახალი კანონი განათლების შესახებ. რა შეცვალა მან უმაღლესი ეკონომიკური სკოლის ცხოვრებაში?

იაროსლავ კუზმინოვი: კანონმა შესაძლებელი გახადა უნივერსიტეტში არსებობდეს ქვედანაყოფები, რომლებიც ახორციელებენ ზოგად (საშუალო) სასკოლო პროგრამას. ვიშკაში გაჩნდა ლიცეუმი. ეს არის პროფილის 10-11 კლასები, სადაც სხვადასხვა ფაკულტეტის მეცნიერები ატარებენ წინასწარ პროფესიულ კურსებს: სკოლა საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის, სადაც ვცდილობთ შევქმნათ პრეპროფილური ტრენინგი. საშუალო სკოლის ახალი სტანდარტი იძლევა კვირაში 10-12 „პროფილურ“ საათს, რაც უჩვეულოდ მაღალია წინასაუნივერსიტეტო მომზადებისთვის. რატომ ეს ყველაფერი? მიზანი ორმხრივია: სახელმწიფოსა და ქალაქის მხრიდან - საშუალო სკოლის ხარისხის ამაღლება (საშუალო სკოლის მასწავლებლები უფრო ძლიერები და საინტერესოები არიან სკოლის მოსწავლეებისთვის), ხოლო უნივერსიტეტის მხრიდან - ბირთვის შექმნა. პროფესიონალურად ორიენტირებული სტუდენტები, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან ფილოსოფიით, კერძოდ, ფსიქოლოგიით, კერძოდ ელექტრონიკით. იმედი მაქვს, რომ უახლოეს მომავალში ყველა ღირსეული უნივერსიტეტი შექმნის ლიცეუმებს, მაშინ გვექნება ბევრად უკეთესი საშუალო სკოლა.

მეორე მოთხრობა - კანონი საგანმანათლებლო სერვისებიდან გამორიცხავდა ჰოსტელებით უზრუნველყოფას. ამ ღონისძიების შედეგებმა, ჩემი აზრით, შეიძლება სერიოზულად შეზღუდოს USE-ის მთავარი დადებითი ეფექტი - სტუდენტების საგანმანათლებლო მობილობის გაზრდა. HSE-ში ქალაქგარეთ მყოფი სტუდენტების წილი თითქმის ნახევარამდე გაიზარდა და ჩვენ არ გვინდა მასზე უარის თქმა. წელს მაინც უარი ვთქვით საერთო საცხოვრებლის გადასახადის გაზრდაზე და ვეცდებით, რომ საუკეთესო სტუდენტებს, რომელთა სწავლას სახელმწიფო იხდის, ფინანსური დაბრკოლებები არ შეექმნას მოსკოვსა და პეტერბურგში.

მესამე - შეგიძლიათ დათვალოთ "უცხო" კურსები და "უცხო" დიპლომები. გამარტივდება ჩვენი ურთიერთობა დასავლურ უნივერსიტეტებთან.

ლიბერალური ხელოვნება, „ლიბერალური ხელოვნება“, არის საბაკალავრო მოდელი, რომელშიც სტუდენტი აკეთებს არჩევანს თანმიმდევრულად და პირველ კურსზე შესვლისას არ არის საჭირო ვიწრო სპეციალობის არჩევა. დეტალები მის შესახებ "Lente.ru" ნიკოლაი გრინცერი, რუსეთის ეროვნული ეკონომიკისა და საჯარო ადმინისტრაციის აკადემიის (RANEPA) თანამედროვე ჰუმანიტარული კვლევების სკოლის დირექტორი. ახლა ლიბერალური ხელოვნების მოდელი დანერგილია RANEPA-სა და სანქტ-პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტში და მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი გეგმავს მის დანერგვას.

როგორ გრძნობთ ბაკალავრის ხარისხის იდეას ლიბერალურ ხელოვნებაში?

თანაგრძნობით. ლიბერალური ხელოვნება არის ის, რასაც დღეს უწოდებენ ზოგად უმაღლეს განათლებას, ნორმალურ უმაღლეს განათლებას იმ პირისთვის, რომელიც არ არის პროფესიონალურად განსაზღვრული. აუცილებლად საჭიროა. უფრო მეტიც, ვფიქრობ, რომ ეს არის ზუსტად ის, რაც ახლა საჭიროა სტუდენტების მნიშვნელოვან ნაწილს. მაგრამ მეეჭვება, რომ ეს საჭიროა HSE-ში ან სხვა კვლევით უნივერსიტეტებში. ჩვენ არ ვაპირებთ ლიბერალური ხელოვნების დანერგვას მისი სუფთა სახით. ფიგურალურად რომ ვთქვათ, ძალიან ძვირი დაუჯდება სახელმწიფო „უფასო განათლებას“. მაგრამ ინერგება კურსების მესამე ან თუნდაც ნახევრის თავისუფალი არჩევანის მოდელი. მაგრამ პროგრამის პროფესიული ბირთვი რჩება.

თქვენ არაერთხელ გითქვამთ, რომ რუსეთში სკოლა უფრო ხანმოკლეა, ვიდრე სხვა ქვეყნებში. შესაბამისად, უმაღლესმა განათლებამ როგორმე უნდა აანაზღაუროს ეს.

ის არა მხოლოდ ვალდებულია, არამედ ასრულებს. ჩვენთან სტუდენტების ორი მესამედი ძირითადად პირველ ან მეორე კურსზე სწავლობს, ზოგადგანმავითარებელ საგნებს კი ასწავლიან და არა ინსტრუმენტულს. მერე საქმეს შეუდგებიან. ეს არის Liberal Arts, ეს არის Liberal Arts ხუთი წლის მწარმოებელი ინჟინრის ტანსაცმელში. სინამდვილეში ეს სასაცილოც არის და სამწუხაროც. ჯერ კიდევ უფრო ხშირად უნდა წავიკითხოთ ზღაპრები, მაგალითად, შიშველ მეფეზე.

ხშირად გიწოდებენ რუსულ განათლებაში მიმდინარე რეფორმების მთავარ იდეოლოგს. რამდენად შეძლებთ თქვენ პირადად და მთლიანად ეკონომიკის უმაღლეს სკოლას, გავლენა მოახდინოთ განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს პოლიტიკაზე, რა ხდება ქვეყანაში განათლებასთან დაკავშირებით?

ვფიქრობ, ჩვენ შეგვიძლია გავლენის მოხდენა ისევე, როგორც ნებისმიერ აქტიურ ადამიანზე. ზოგიერთ ჩვენს ამხანაგს ისე სჩვევია ჯდომა და არაფრის კეთება (ან „გადარჩენა“, ხელისუფლების გაკიცხვა), რომ დაკარგა საქმიანობის ნორმალური გამოვლინების ჩვევა და აღიქვამს მათ, როგორც კარიერიზმს ან ნაცრისფერი კარდინალის როლს. ვიშკა არის განათლების ახალი გადაწყვეტილებების პიონერი და განათლებისა და მეცნიერების კოლექტიური მკვლევარი. ეს არის ჩვენი რეალური როლი, ჩვენი ამბიციები.

ჩვენ არავის უკან არ ვდგავართ და არც ვდგავართ, არც [განათლების ყოფილი მინისტრის ვლადიმირ ფილიპოვის, არც [განათლებისა და მეცნიერების ყოფილი მინისტრის ანდრეი] ფურსენკოს და არც [განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის დიმიტრი] ლივანოვის. ესენი არიან დამოუკიდებელი პოლიტიკოსები და ექსპერტები. მათ აქვთ საკუთარი იდეები, ხშირად არიან ჩვენთან ახლოს, მაგრამ არა მარტო ჩვენთან, სხვათა შორის. მაგრამ მინისტრები ყოველთვის უსმენენ აზრთა უფრო ფართო სპექტრს, ვიდრე HSE-ს აზრი. მე არ ვარ მზად, პასუხისმგებლობა ავიტანო არც სხვის დაფნაზე და არც სხვის შეცდომებზე.

თუ ამავდროულად გვაქვს წინადადება, თუ როგორ მოვახდინოთ პოლიტიკის კორექტირება, მას ყველაზე ხშირად ვაკეთებთ საჯაროდ და არა კულისებში. ჩვენ ვიყენებთ სხვადასხვა პლატფორმას, მაგალითად, საჯარო პალატას ან წამყვანი უნივერსიტეტების ასოციაციას.

ბოლო წლებში ვცდილობ, ჩვენი ინიციატივები, თუ სერიოზული, მსხვილი ინიციატივებია, ჯერ საჯაროდ გამოვაცხადოთ და მხოლოდ ამის შემდეგ ვიმსჯელოთ უფროსებთან. მეჩვენება, რომ ჩვენი საგანმანათლებლო ცხოვრება საკმაოდ მომწიფებულია იმისთვის, რომ მისი „მძღოლი“ იყოს მოსახლეობის განათლებული ნაწილი. ეს შორს არის რიგ სხვა ინდუსტრიებში (მაგალითად, ჯანდაცვაში), მაგრამ განათლებაში ასეა და ეს ჩვენი დიდი უპირატესობაა.

როგორ ფიქრობთ, რა არის უმაღლესი განათლების საბოლოო მიზანი?

უმაღლესი განათლება უნდა უზრუნველყოფდეს ადამიანის წარმატებულ კარიერას. არსებობს ისეთი რამ, როგორიცაა ადამიანური კაპიტალი. ეს არის ადამიანის კაპიტალიზებული შემოსავლის შეფასება, ანუ რამდენს გამოიმუშავებთ. უმაღლესი განათლება კი მხოლოდ კარიერისა და ადამიანური კაპიტალის ცნებებს უკავშირდება.

რამდენად უწყობს ხელს უმაღლესი განათლება კარიერას?

ეს ხელს უწყობს კარიერას, ეჭვგარეშეა. ურბანულ ეკონომიკაში, თქვენ უნდა გქონდეთ კოლეჯის დიპლომი, წინააღმდეგ შემთხვევაში, კარიერა არ გექნებათ. გამონაკლისები ფაქტიურად თითებზე შეიძლება დაითვალოს.

რას უნდა მოჰყვეს რეფორმები (თუ ყველაფერი გამოვიდა)? რისთვის მუშაობენ რეფორმატორები?

უმაღლესი განათლების რეფორმა, წარმატებით განხორციელების შემთხვევაში, 2020 წლისთვის რამდენიმე მნიშვნელოვან შედეგს მოიტანს. პირველი ისაა, რომ ვისაც უნდა და შეუძლია სწავლა, იღებს უმაღლეს განათლებას, რადგან ახლა ყველა, ვისაც ქაღალდის მიღება უნდა, უმაღლეს განათლებას იღებს. მეორე არის ის, რომ ერთ სტუდენტზე საბაზისო ბიუჯეტი უნდა გაორმაგდეს. სადღაც მინიმუმ 160-200 ათას რუბლამდე წელიწადში, ინფლაციის გათვალისწინებით (ეს, სხვათა შორის, საკმაოდ რეალისტური ვარაუდია, დემოგრაფიისა და მასწავლებლების ხელფასების გაზრდის შესახებ დადგენილების გათვალისწინებით). ასეთი ფულით უკვე ნორმალურად ისწავლი.

მესამე, მეორედან გამომდინარე, არის ის, რომ ფსევდოფორმირების სფერო მინიმუმამდე უნდა შემცირდეს. მთელი დაწესებულებების დონიდან უნდა გადავიდეს ცალკეული შემთხვევების დონეზე, როცა ცუდი მასწავლებელი და ცუდი მოსწავლე პოულობენ ერთმანეთს. ასეთი რამ არის ნებისმიერ ქვეყანაში, მაგრამ ეს არ არის სისტემა. მეოთხე, გამოირჩევიან უნივერსიტეტების ჯგუფი, რომელიც იქნება კონკურენტუნარიანი მსოფლიო დონეზე. მათგან დაახლოებით 50 უნდა იყოს - ეს მინიმალურია ისეთი დიდი ქვეყნისთვის, როგორიც რუსეთია. და ისინი უნდა მოიცავდნენ ცოდნის თითქმის ყველა დარგს. დღეს შერჩეულ უნივერსიტეტებს შორის „რეიტინგებში ჩასასვლელად“ - არც ერთი სამედიცინო, არც ერთი აგრარული, არც ერთი სატრანსპორტო.

მეხუთე, უნდა არსებობდეს უნივერსიტეტების ახალი სტრუქტურა, მათ შორის ზოგადი უმაღლესი სასწავლებლები, რომლებსაც დიდწილად აფინანსებენ ისინი, ვინც სწავლობს. ისინი ჯერ კიდევ იქ არიან, მაგრამ მათ უნდა შეწყვიტონ მიბაძვა. უნდა გამოჩნდეს - როგორც სხვა ქვეყნებში - "გამოყენებითი მეცნიერებათა უნივერსიტეტები", რომლებიც ამზადებენ კულტურულ ადამიანებს მაღალი თვითშეფასების მქონე - ხელით იმუშაონ, იმუშაონ კვალიფიციურ შემსრულებლებად. გამოყენებითი ბაკალავრიატის უნივერსიტეტები. და უნდა არსებობდეს კლასიკური და ტექნიკური უნივერსიტეტები, რომლებიც ყოველთვის არ არიან მკვლევარები "მთლიანად" (მაგალითად, რეგიონებში, სადაც არ არის საკმარისი დაფინანსება), მაგრამ სადაც არის რაღაც მოძრაობა, სადაც ჩნდება ახალი იდეები, ჩნდება ახალგაზრდა გუნდები. . ზოგი ტოვებს, ზოგი იქ აკეთებს კარიერას. ასეთი ქვეტყე.

შემდეგი არის მეექვსე, არა? - უნდა არსებობდეს მსოფლიოს შესაბამისი საგანმანათლებლო პროგრამების ახალი სტრუქტურა. დღეს გადატვირთული გვაქვს სასწავლო გეგმები - კვირაში 25-28 საკლასო საათი, ერთდროულად ექვსიდან რვა საგანი. სტუდენტებს შეუძლიათ ეს აითვისონ წმინდა ფორმალურად, მაგრამ არ არის საკმარისი დრო დამოუკიდებელი მუშაობისთვის, ძირითადი საკითხების ღრმა შესწავლისთვის.

მაშინ – მასწავლებელი უნდა იყოს მკვლევარი. ეს ყველაზე რთული ნაწილია. მე კი ფრთხილად ვიტყვი: 2020 წლისთვის უნივერსიტეტის პროფესორების ნახევარი მაინც უნდა გახდეს მკვლევარი. ახლა 20 პროცენტზე ნაკლები აკეთებს კვლევას. და მასწავლებელი უნდა იყოს ჩართული გლობალურ საზოგადოებაში, ისაუბროს ენებზე - და გამოიმუშავოს როგორც მენეჯერი.

და ბოლოს, ეს არის ონლაინ კურსების მასობრივი განაწილება. მე ვფიქრობ, რომ 2020 წლისთვის რუსეთში კურსების ნახევარი იქნება MOOC (მასიური ღია ონლაინ კურსები). მათ უნდა შეცვალონ ძველი შენიშვნები და ამან მთლიანად უნდა შეცვალოს, იდეალურ შემთხვევაში, მიმდინარე მიმოწერის განათლება. რუსეთში ჩვენი სტუდენტების ნახევარი ნახევარ განაკვეთზე სტუდენტია.

ეკონომიკის უმაღლესი სკოლა იყო ერთ-ერთი პირველი რუსული უნივერსიტეტი, რომელმაც შესთავაზა კურსები Coursera-ზე, ყველაზე დიდ (თავდაპირველად ამერიკულ) პლატფორმაზე MOOC-ებისთვის. განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს წარმომადგენლებმა ცოტა ხნის წინ ისაუბრეს ონლაინ განათლების მხარდასაჭერად: ოქტომბერში დეპარტამენტის უფროსის მოადგილემ ალექსანდრე კლიმოვმა განაცხადა, რომ უნივერსიტეტებში კურსების მინიმუმ 20 პროცენტი უნდა იყოს ონლაინ რეჟიმში.

როგორ უნდა შევადაროთ პირისპირ განათლება ონლაინ კურსებს?

მათ უნდა შეცვალონ უნივერსიტეტებში, თუნდაც კარგ კურსებში, სწავლებული ზოგადი კურსების მესამედნახევარი. HSE ყოველწლიურად განაახლებს დასავლეთის უნივერსიტეტების ღია კურსების ჩამონათვალს, რომელთა ჩაბარების შემთხვევაში ჩაითვლება ჩვენთან გავლილ კურსად. ორ-სამ წელიწადში იქნება ევოლუციის შემდეგი ეტაპი, როდესაც უნივერსიტეტები გააცნობიერებენ, რომ ეს ზოგადად რესურსის კოლოსალური წყაროა: თქვენ აცხადებთ, რომ გაქვთ მათემატიკური ანალიზი ან ხაზოვანი ალგებრა, ეკონომიკური თეორია და ფილოსოფია და მიუთითებთ ონლაინ კურსებზე, რომ თქვენ გაქვთ. საჭიროების დაძლევა, მათი გაძლიერება განზოგადებული სემინარებით შესარჩევი სამუშაოების განხილვით, ინდივიდუალური კონსულტაციებით. შემდეგ შეგიძლიათ გაათავისუფლოთ რამდენიმე მასწავლებელი, რომლებიც მეცნიერულად არაპროდუქტიულია, და დაზოგოთ ბიუჯეტი - ჩადეთ ის კვლევაში, მართლაც დიდი მეცნიერების მოზიდვაში. ეს გადაიტანს უნივერსიტეტის ყურადღებას კვლევით მუშაობაზე და ბაკალავრიატის სტუდენტებთან მუშაობაზე.

სინამდვილეში, ეფექტი ძალიან ჰგავს იმას, რაც იყო დაბეჭდილი წიგნის გამოჩენის დროს. რას აკეთებდნენ განათლებული ადამიანები წარსულში? ყველანი ისხდნენ და ხელახლა წერდნენ. და შემდეგ, რადგან მწიგნობართა გრძელი რიგის ნაცვლად, ერთი ხელოსანი გამოჩნდა საბეჭდი მანქანით, ყოფილმა მწიგნობარმა ბერებმა დაიწყეს რაიმე ახლის შედგენა, დაიწყო საეკლესიო რევოლუცია, როგორც მოგეხსენებათ, და ზოგადად, დაიწყო რენესანსი.

და რა ადგილი უნდა დაიკავოს ღია ლექციებმა განათლებაში?

ეს ადგილი განათლებაში კი არა, კულტურაშია, მგონი. კულტურაში ჩვენ ვაფართოვებთ ჩვენს ჰორიზონტს, არ ვაყენებთ საკუთარ თავს ცვლილების აუცილებლობას. კულტურაში შეგიძლიათ დაისვენოთ, განათლებაში უნდა იყოთ კონცენტრირება. და ეს ქალაქისთვის ღია ლექციები, რომელსაც „თაუერი“ ატარებს, არის მეცნიერების მცდელობა, რომ თქვენთან ერთად ჩვენი თანამოქალაქეების ტვინში შევიდეს კარიდან, რომელიც მათ საერთოდ არ გააღეს ამისთვის. ასეთი განათლება კულტურული მოხმარების ნაწილია.

წელს შეიცვალა და დაემატა უნივერსიტეტების ეფექტურობის მონიტორინგი. კერძოდ, დაემატა დასაქმების კრიტერიუმი. მაგრამ არაერთხელ გითქვამთ, რომ მთავარია კურსდამთავრებულთა ხელფასის გაზომვა. რატომ?

იმიტომ, რომ ეს არის ობიექტური მაჩვენებელი იმისა, რასაც უნივერსიტეტი აკეთებს. ჩვენ არ ვზომავთ კურსდამთავრებულების ხარისხს, მათ ადამიანურ კაპიტალს. ფედერალურ საგადასახადო სამსახურთან შევთანხმდით რამდენიმე ათეული უნივერსიტეტის საპილოტე პროექტზე და ერთ წელიწადში, ალბათ, შევქმნით ქვეყნის მასშტაბით გაზომვის სისტემას.

ჩვენ ვართ ეკონომიკის უმაღლესი სკოლა?

არა, იქ რამდენიმე მონაწილეა: "თაუერი", RANEPA, რექტორთა კავშირი და სხვები - ერთბაშად დაინტერესდნენ ამ საქმით და შეუერთდნენ მათ ძალისხმევას. მე დავთანხმდი [ფედერალური საგადასახადო სამსახურის უფროსს მიხაილ] მიშუსტინს. ჩვენ ვაძლევთ მათ მონაცემებს კურსდამთავრებულების შესახებ, თითოეული უნივერსიტეტის სპეციალობისთვის - ყველას აქვს TIN. ფედერალური საგადასახადო სამსახური ეძებს მათ, ამუშავებს და მონაცემებს ანონიმური ფორმით გადასცემს ანალიზისთვის როსობრნადზორს ან განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს.

ერთ დროს თქვენ საუბრობდით ერთგვარ პირობით საუნივერსიტეტო გამოცდაზე. რა დაემართა ამ იდეას?

ამჟამად ის პირდაპირ არ არის დანერგილი. შემიძლია გამოვიცნო რატომაც. ფაქტია, რომ კურსდამთავრებულთა წილი, რომლებმაც არც კი იციან თავიანთი მეცნიერების საფუძვლები, ჯერ კიდევ ძალიან მაღალია. და როგორც კი საქმე განხორციელებაზე მოდის, ხალხს პოლიტიკური პასუხისმგებლობის ეშინია. თუ ჩვენ ჩავატარებთ გამოცდას ეკონომიკური ფაკულტეტების კურსდამთავრებულებისთვის და დავინახავთ, რომ მათ არ იციან სტატისტიკის საფუძვლები, არ იციან ეკონომეტრია - საუკეთესო შემთხვევაში, იციან თუ არა ბუღალტერიის დასაწყისი და ეკონომიკური თეორიის საწყისი კურსი („სურათებში“) ? და თუ არიან 90 პროცენტი? და თუ არის თუნდაც 60 პროცენტი? ეს არის პოლიტიკური პრობლემა, სახელმწიფო არ არის მზად მის წინაშე.

როგორც ჩანს, იქნება უფრო რბილი გზა - საგანმანათლებლო პროგრამების ნებაყოფლობითი აკრედიტაცია, რომელიც მოიცავს კურსდამთავრებულთა ნარჩენი ცოდნის გაზომვას. მას წამყვანი უნივერსიტეტების სპეციალიზებული ასოციაციები ჩაატარებენ.

აკრედიტაცია იმ ფორმით, როგორშიც ის ახლა არსებობს? ან დამატებითი?

დამატებითი, რა თქმა უნდა. ვფიქრობ, თავიდან ეს სრულიად ნებაყოფლობითი იქნება. მაშინ ისიც სრულიად ნებაყოფლობითი იქნება, მაგრამ სამინისტრო, მაგალითად, გამოაცხადებს, რომ ამის გარეშე საბიუჯეტო ადგილებს არ მისცემენ. შემდეგ კი აკრედიტაცია ამის გარეშე არ გაიცემა. საქმე იმაშია, რომ ეს ეტაპობრივად გავაკეთოთ. ეს შეიძლება გაკეთდეს შვიდ წელიწადში და შემდეგ შემოვიდეს ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა კურსდამთავრებულებისთვის. აქედან გამომდინარე, გამოდის, რომ აქ არის ასეთი თანდათანობითი, მზარდი წნევა. მოქალაქეების უმეტესობამ არ უნდა იგრძნოს, რომ მათზე ცა დაეცა.

2013 წლის კიდევ ერთი მთავარი თემაა საერთაშორისო უნივერსიტეტების რეიტინგი. ფაქტობრივად, ეკონომიკის უმაღლესმა სკოლამ გრანტი მხოლოდ კონკურენტუნარიანობის ასამაღლებლად მიიღო. რამდენად ობიექტურად შეუძლია ამ რეიტინგების შეფასება უნივერსიტეტში განათლების ხარისხის?

მე ვიტყოდი, რომ განათლების ხარისხი პირდაპირ კავშირში არ არის გლობალურ რეიტინგებთან. შანხაის რეიტინგი მკაცრია, არსებობს შემოწმებადი ინდიკატორები (მაგალითად, ნობელის პრემიის ლაურეატები, რომლებმაც დაამთავრეს თქვენი უნივერსიტეტი). Times - უფრო რბილი რეიტინგი, არის შეფასებები და არა ფაქტები. QS კიდევ უფრო რბილია, ის მოიცავს კურსდამთავრებულებზე მოთხოვნის შეფასებებს, ამ უნივერსიტეტის საზოგადოებაში აღიარებას. მაგრამ რა უარყოფითი მხარეები აქვთ მათ? ფაქტია, რომ ეს ძირითადად მოსაზრებების რეიტინგია (დიდების რეიტინგი). ერთის მხრივ, ეს ალბათ შესაძლებელია. მეორე მხრივ, ასე ფიქრობენ ინგლისურენოვანი საგანმანათლებლო საზოგადოების წევრები.

არანაირი შეთქმულებაზე არ არის საუბარი. ჩვენ ამ საზოგადოებაში ჩამოვრჩებით მხოლოდ იმიტომ, რომ რუსეთში კარგი მეცნიერების გაცილებით მცირე ნაწილია ჩართული გლობალურ საზოგადოებაში, რომლებიც შედეგებს აქვეყნებენ ინგლისურენოვან ჟურნალებში. თქვენ შეგიძლიათ ეს უსამართლობად ჩათვალოთ. და ჩვენ შეგვიძლია მივიჩნიოთ ეს, როგორც ამოცანა, რომელიც უნდა გადავწყვიტოთ. მე მირჩევნია მეორე ვარიანტი: გასაგებია, რომ გლობალური საზოგადოების ნაწილი არის პლუსი და არა მინუსი. პროფანაცია შეიძლება ყველგან იყოს, რეიტინგები არ შეიძლება იყოს აბსოლუტური, მაგრამ ისინი სასარგებლოა. და ჩვენთვის უსიამოვნო რეიტინგები ორმაგად სასარგებლოა ჩვენთვის.

მაშინ რა არის მათი ძირითადი გამოყენება? სტიმულირების უნივერსიტეტებში?

სტიმულირებაში, ძალადობრივ გლობალიზაციაში.

როგორ გითხრათ? ჩვენ ამას დიდი ხანია ვაკეთებთ. ყოველგვარი რეიტინგის წინ. ამიტომაც შევედით რეიტინგში. 1990-იან წლებში ჩვენ ჩამოყალიბებული ვიყავით ევროპული და საბჭოთა აკადემიური ტრადიციების სინთეზის საფუძველზე, ასე რომ, თავიდანვე HSE იგრძნო არა მხოლოდ რუსული, არამედ გლობალური საზოგადოების ნაწილად. და საკმაოდ რთულია უნივერსიტეტისთვის, რომელმაც მთლიანად დატოვა საბჭოთა პალტო, რეორგანიზაცია. და თუ გლობალიზაციას არ მოითხოვენ, როგორც პეტრემ წვერი მოჭრა და ქაფტანები დაატრიალა, მაშინ საშინაო სისტემის ცუდი თვისებებიც გამრავლდება. ჯერ ერთი, ეს არის პროვინციალიზმი, როდესაც ადამიანები არაფერს კითხულობენ არარუსულად ან არ კითხულობენ არაფერს, გარდა სტატიებისა, სადაც კონკრეტულად არის მითითებული. ზოგადად, ეს არის ფსევდომეცნიერება, თუმცა ადამიანებმა შეიძლება გულწრფელად ვერ გამოიცნონ ამის შესახებ. მეორეც, ეს არის შეჯვარება - როცა უნივერსიტეტები ძირითადად საკუთარ კურსდამთავრებულებს ქირაობენ. მესამე, გადაჭარბებული სპეციალიზაცია, ჰორიზონტის შეზღუდვა და პროფესიული მობილურობა. მეოთხე, არჩევანის უქონლობა, ზემოდან დაწესებული საგნების „გაფუჭება“ – შედეგად, უნივერსიტეტი დამთავრებულმა ადამიანებმაც არ იციან არჩევანის გაკეთება.

არსებობს თუ არა გლობალიზაციის საფრთხე? დაიკარგება თუ არა ეროვნული ტრადიციის კარგი მხარეები, ასეთის არსებობის შემთხვევაში?

Იქ არის. მე მჯერა, რომ ეროვნული ტრადიციის კარგი მხარე - უსიამოვნო, მაგრამ სასარგებლო - არის ძალიან ხისტი განათლების სისტემა. როცა დასავლელი კოლეგები აქ მოდიან, ყველა სუნთქვაშეკრულია, იცით რა? „რა ველური მიტოვება გაქვთ [გარიცხული სტუდენტების რაოდენობა]! ასე ცხოვრება არ შეიძლება! ეს არაადამიანურია!"

ამავდროულად, თითქმის შეუძლებელია ჰუმანიტარული უნივერსიტეტებიდან გაფრენა, თუნდაც მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ჰუმანიტარული ფაკულტეტებიდან. მათ შორის იმიტომ, რომ ყველა სტუდენტი ფინანსდება. უნივერსიტეტისთვის სტუდენტების გარიცხვა წამგებიანია.

ლივანოვი ამ სიტუაციის შეცვლას ცდილობს. ის ახლა ცდილობს უნივერსიტეტის დაფინანსება სტუდენტების რაოდენობისგან გამოყოს: თქვენ მიიღეთ ფული და ეს თანხა ერთი-ორი წელი გაგიჭირდებათ. თქვენ არ მოგიჭრით. აქამდე მათ არ სჯეროდათ. და, ალბათ, მართალია, რომ არ დაიჯერეს. არასოდეს იცი, რას ამბობს იქ მინისტრი. არიან მისი ფინანსისტები, რომლებიც განსხვავებულად მოქმედებენ, მაგრამ ვფიქრობ, თუ საკმარისად დაჟინებული იქნება, მაშინ ეს იქნება კარგი სიგნალი სისტემაში.

ჩვენ ვისაუბრეთ შიდა განათლების კარგ ასპექტებზე, რომელიც შეიძლება დაიკარგოს გლობალიზაციასთან ერთად...

მე დაგისახელე პირველი. მეორე არის ფუნდამენტური. ჩვენ ვაძლევთ მეტ კურსს, რომელიც აჩვენებს დეტალებს. დასავლური, ანგლო-საქსური ტრადიცია ძალიან ინსტრუმენტულია. ის გამორიცხავს იმას, რაც პირდაპირ არ არის საჭირო. მაგრამ რუსულ ტრადიციაში არის დიდი რაოდენობით არჩევითი ცოდნა, მოდით ამას ვუწოდოთ. ეს არის ის, რაც ასევე აყალიბებს სტერილურ რუს ინტელექტუალს. და მე ვშიშობ მის მიმართ. მინდა, რომ შენარჩუნდეს.

გამოდის, რომ ანგლო-საქსური ტრადიცია უბრალოდ უკეთესია კარიერაში წარმატებული ადამიანის მოსამზადებლად?

Კი, მართალი ხარ. მაგრამ ის უბრალოდ მოსაწყენია და გოგოებს არ მოეწონებათ.

როგორ შოულობს ფულს ვიშკა?

ჩვენ გვაქვს სამი ძირითადი სექტორი. ფასიანი სტუდენტები, დამატებითი განათლება, გამოყენებითი R&D და საექსპერტო-ანალიტიკური სამუშაო. თითქმის არ არსებობს უნივერსიტეტები, რომლებიც სამივე ბაზარზე ისეთივე ჰარმონიულად არიან წარმოდგენილი, როგორც HSE. RANEPA, ალბათ. მე კარგად ვიცი, რომ ეს არ არის პასუხი ტექნიკოსებისთვის ან კლასიკოსებისთვის.

და საერთოდ როგორ უნდა მოეწყოს უნივერსიტეტის დაფინანსება?

უნდა იყოს ისეთი, როგორიც ახლა ვართ. ფულის 40 პროცენტი - ჩვენ თვითონ ვიშოვით. ეს არის მაქსიმუმი, რაც უნივერსიტეტმა უნდა გამოიმუშაოს. ჩვენ ახლა გვაქვს ცუდი შემოსავლის პერსპექტივები სამივე ბაზარზე, რომლებიც ჩამოვთვალე. და არა მხოლოდ HSE, არამედ ყველა უნივერსიტეტისთვის. პირველი არის სტუდენტების გადახდა: ჩვენი დემოგრაფია მცირდება, მაგრამ სახელმწიფოს მიერ დაფინანსებული ადგილების რაოდენობა რჩება, ეს ბაზარი თითქმის ამოწურულია. ჩვენს ქვეყანაში გამოყენებითი კვლევა და განვითარება მონოპოლისტურად ფინანსდება ან სახელმწიფოს ან სახელმწიფო მონოპოლიების მიერ - იძულებით. კერძო სექტორის მოთხოვნა თითქმის ნულის ტოლია. და დამატებითი განათლება ასევე ცუდი ბაზარია. ჩვენ გვყავს უმაღლესი განათლების სტუდენტების ერთ-ერთი ყველაზე დიდი პროპორცია მსოფლიოში. და ჩვენ გვაქვს სტუდენტების ერთ-ერთი ყველაზე მცირე პროპორცია დამატებით პროგრამებში. მიზეზი იგივეა - ეკონომიკური სტაგნაცია, სერიოზული კონკურენციის არარსებობა პროდუქციის ბაზარზე და შრომის ბაზარზე. კონკურენცია არის ინოვაციის მთავარი მამოძრავებელი ძალა. უბრალოდ, შენ მშვენივრად ცხოვრობ, არავის უნდა შეცვლა.

როგორ ფიქრობთ პუტინის ინიციატივაზე განაცხადის მიღებისას ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის გარდა საბოლოო ესეს გათვალისწინება?

ვფიქრობ, ეს ინიციატივა უფრო კარგია, ვიდრე ცუდი. ჩვენ ადრე შემოგვთავაზეს ოდნავ განსხვავებული ვარიანტი. საჯარო პალატამ შესთავაზა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ჩანაცვლება რუსულ ენაზე ესეით ლიტერატურაში ან პიროვნების არჩევის ისტორიაში. დიახ, გამოცდის სუბიექტურობა დაბრუნდა. მაგრამ მთავარი ის არის, რომ ეს სუბიექტურობა არ იყოს მიმართული, რომ არ იყოს სუბიექტურობა ვინმეს სასარგებლოდ, როგორც ეს ხდება ხოლმე სკოლაშიც და უნივერსიტეტშიც.

თქვენ გამოხვედით განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ უკვე მხარდაჭერილი ინიციატივით, რომ ოლიმპიადებში გამარჯვებულებმა ჩააბარონ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა ძირითად საგანში. როგორ ფიქრობთ ოლიმპიადების ამჟამინდელ სისტემაზე?

ეს გამოცდის ძალიან მნიშვნელოვანი დამატებაა. ჩვენ ვიყავით მათ შორის, ვინც შემოგვთავაზა ოლიმპიადის სისტემა და ძალიან დადებითად ვართ განწყობილი მათ მიმართ. და ჩემი ინიციატივა იყო, რომ ჩვენ, ოლიმპიადის ორგანიზატორებმა უნდა მივცეთ სიგნალი საზოგადოებას, რომ გვესმოდეს ხალხის ეჭვები, რომ ოლიმპიადის მოძრაობაში არ არის ხარვეზები, რომ არ არის სუბიექტურობა, რომ არ არის საკუთარი ადამიანის დახმარება. . ეს არის ელემენტარული სიფრთხილის ზომა.

ოლიმპიადა ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ერთ-ერთი შესაძლებლობაა. როგორ უნდა მოეწყოს, თქვენი აზრით, სასკოლო დონეზე ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობა?

თანამედროვე სკოლა არ არის შექმნილი ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობისთვის. ის ზედმეტად ორიენტირებულია უნივერსალურ პროგრამაზე. მეჩვენება, რომ თუ ჩვენ განვავითარებთ ლიცეუმებს წამყვან უნივერსიტეტებში, ეს იქნება სისტემატური მუშაობა ნიჭიერ ბავშვებთან. ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის მეორე ნაწილი არის ლიდერობისა და საავტორო სკოლები, თუმცა ისინი შორს არიან ამაზე ყოველთვის ორიენტირებულნი.

მეჩვენება, რომ ჩვენს ქვეყანაში, პრინციპში, ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის კარგი სისტემაა. მაგრამ ჩვენ გვაქვს ცუდი გარანტიები, რომ ნიჭიერ ადამიანს ადაპტირებული ოჯახიდან ექნება შესაძლებლობა გააცნობიეროს თავისი ნიჭი: დაწყევლილ კაპიტალისტებს შორის უკვე დიდი ხანია ისეა მოწყობილი, რომ ნებისმიერ ელიტარულ ანაზღაურებად დაწესებულებას აუცილებლად აქვს თავისუფალი ადგილების 15-20 პროცენტი. ლათინური ამერიკელები, ემიგრანტებისთვის, დაბალი მშობლის განათლების მქონე ბავშვებისთვის. აქ ჩვენ უნდა ვისწავლოთ როგორ გავაკეთოთ ეს.

და როგორ გავუმკლავდეთ გამოცდის გაყალბებას?

თუ ვსაუბრობთ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის გაყალბებაზე, უბრალოდ უნდა შემოვიღოთ დავალებების დაცვის უფრო ნორმალური სისტემა, თაღლითობისთვის სისხლისსამართლებრივი პასუხისმგებლობის სისტემა და შესაბამისი სასამართლო პრაქტიკის ჩამოყალიბება. როსობრნაძორის წინა ხელმძღვანელობით ერთი წელი დავკარგეთ.

ფოტო: ალექსანდრე კრიაჟევი / რია ნოვოსტი

თქვენ ასევე ახსენეთ USE-ის შედეგების ღია მონაცემთა ბაზის შექმნა.

ველოდებით, რომ ასეთი ბაზა შეიქმნება უახლოეს მომავალში. ჩვენ უნდა შევიტანოთ ცვლილებები კანონში. არსებობს დებულება პერსონალური მონაცემების დაცვის შესახებ და დღეს არის აბსურდული სიტუაცია, როდესაც ადამიანს შეუძლია ნახოს თანაბარი ქულების რაოდენობა იმ უნივერსიტეტის ვებგვერდზე, სადაც შედის, მაგრამ ვერ ხედავს რამდენი ადამიანია რუსეთში. ასეთი ქულები და სად ენიჭებათ დოკუმენტები. ეს, მეჩვენება, ყველასთვის სრულიად გამჭვირვალე უნდა იყოს. ამას არავითარი კავშირი არ აქვს ადამიანთან, რადგან მონაცემთა ბაზა შეიძლება არ შეიცავდეს გვარს, მაგრამ შეიძლება იყოს საიდენტიფიკაციო ნომერი.

ანუ შედარებით რომ ვთქვათ შეიქმნება მონაცემთა ბაზა, რომელიც აჩვენებს რამდენმა ადამიანმა მიიღო ისტორიაში 100 ქულა?

დიახ, რადგან სანამ აპლიკანტი ყურადღებას ამახვილებს არა კონკურსზე, არამედ გამსვლელ ქულაზე, შეგიძლიათ გამოთვალოთ გასული წლიდან - სად არის თქვენთვის აზრი ამის გაკეთება. წელს, საშუალო ქულა ოთხი ქულით მეტი იყო, ვიდრე ერთი წლის წინ, და ბევრმა ადამიანმა დაასრულა ნიშანი და, მათი სურვილის საწინააღმდეგოდ, გადახდილ განყოფილებებში მოხვდა. მიღებამდეც კი აუცილებელია შედეგების მონაცემთა ბაზის გახსნა, შემდეგ აპლიკანტებს გაუადვილდებათ იმის გაგება, რომელ უნივერსიტეტებში წარადგინონ საბუთები. ვინ არის ამ გადაწყვეტილების წინააღმდეგი, არ ვიცი. უბრალოდ, ყველას ეშინია: არსებობს კანონი [პერსონალური მონაცემების დაცვის შესახებ], როგორ დავძლიოთ ახლა ეს კანონი?

ეკონომიკის უმაღლესი სკოლა სულ უფრო და უფრო იზრდება. არის ახალი ფაკულტეტები, ახალი ინსტიტუტები. როგორ ახერხებთ საგანმანათლებლო დაწესებულების ხარისხის მონიტორინგს?

ჩვენ გვაქვს რამდენიმე ინსტრუმენტი. პირველ რიგში, ახალ ფაკულტეტებს აყალიბებენ ადამიანები, რომლებიც ჩანერგულნი არიან საერთაშორისო აკადემიურ საზოგადოებაში და გვთავაზობენ ახალ პროგრამებს. მეორეც, ჩვენ ვაკეთებთ რეგულარულ აუდიტს, ვქმნით ექსპერტთა საერთაშორისო გუნდებს მსოფლიოს წამყვანი უნივერსიტეტებიდან, რომლებიც მოდიან ჩვენი განათლების ხარისხის, სამეცნიერო მუშაობის ხარისხის შესაფასებლად. მესამე, ჩვენ გვაქვს ალბათ ყველაზე განვითარებული სტუდენტების გამოკითხვის სისტემა რუსეთში. გვაქვს შიდა სოციოლოგიური სააგენტო, რომელიც რეგულარულად აკითხავს სტუდენტებს ნებისმიერ დეტალზე. და ჩვენ გვაქვს საუკეთესო მასწავლებლის არჩევანი. ჩვენ ვუყურებთ როგორ ნაწილდება სტუდენტების ხმები. თუ რომელიმე ფაკულტეტზე მხოლოდ ინგლისური ენისა და ფილოსოფიის მასწავლებელს აღნიშნავენ, ანუ საკუთარს არ ნიშნავენ, ესეც ერთგვარი ლაკმუსის ტესტია.

ერთი მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტი, რომელსაც ახლა მხოლოდ ჩამოვყალიბებთ. ეს არის უკუკავშირის სისტემა დამსაქმებლებისა და კურსდამთავრებულებისგან. ჩვენ ახლა ჩავატარებთ რეგულარულ სემინარებს, კვლევებს თითოეულ ფაკულტეტზე, თითოეულ სფეროში - რა კომპეტენციები აკლიათ სტუდენტებსა და კურსდამთავრებულებს. როგორ არის საჭირო საგანმანათლებლო პროგრამის შეცვლა, რა პრეტენზიები აქვთ ჩვენს კურსდამთავრებულებს, რა აფერხებს მათ კარიერას, ვინც ამ კარიერას განსაზღვრავს.

შეიცვლება თუ არა რამე HSE-ს ცხოვრებაში, როდესაც აპრილში რექტორის თანამდებობა არჩევით შეწყვეტს და დაინიშნება? როგორც მივხვდი, კანონის მიხედვით, ეს ეხება ყველა უნივერსიტეტს, რომელიც სახელმწიფოს დაქვემდებარებაშია.

არა, ეს ეხება იმ უნივერსიტეტებს, რომლებმაც გაიმარჯვეს კონკურსში [კონკურენტუნარიანობის ასამაღლებლად] „5-100“. მონაწილეობის პირობებია რექტორის, საერთაშორისო საკონსულტაციო კომიტეტის დანიშვნა და ავტონომიაზე გადასვლა. მთავრობის უმაღლესი სასწავლებლებიდან ასეთი უნივერსიტეტების სტრუქტურაში მხოლოდ HSE შევიდა. ვინაიდან უკვე ავტონომიური დაწესებულება ვართ, ჩვენი ცვლილებები მხოლოდ რექტორის დანიშვნით შემოიფარგლა.

ეს როგორმე იმოქმედებს უნივერსიტეტის ცხოვრებაზე?

Ვფიქრობ არა. HSE არის უზარმაზარი ინტელექტუალური კორპორაცია, ხუთი ათასი მეცნიერი, მოხუცი და ახალგაზრდა, მისი ცხოვრება დიდი ხანია აღარ არის დამოკიდებული რომელიმე ადამიანზე. ჩვენ კარგად ვისწავლეთ თვითმმართველობა ფაკულტეტებისა და ინსტიტუტების დონეზე.

• იან ამოს კომენიუსის საქმიანობა და პედაგოგიური შეხედულებები
• სიჩქარის მუდმივი გამოითვლება ფორმულით Rate მუდმივი მნიშვნელობა
• ორკომპონენტიანი სისტემების ფაზური დიაგრამები "პოლიმერი - გამხსნელი" ორკომპონენტიანი სისტემების ფაზური დიაგრამები "პოლიმერი - გამხსნელი"
• ოპტიკური სპექტრის წვრილი და ჰიპერწვრილი სტრუქტურა
• როგორ ვისწავლოთ ქიმია დამოუკიდებლად ნულიდან: ეფექტური გზები
• ალკენების თვისებები და მახასიათებლები
• სტუდენტის მახასიათებლები სტაჟირების ადგილიდან
• მახასიათებლები სტუდენტისთვის, რომელმაც სტაჟირება გაიარა საწარმოში: წერის წესები
• ფარადეის ბიოგრაფია. დიდი მეცნიერები. მაიკლ ფარადეი. ელექტრომაგნიტური ბრუნვის აღმოჩენა
• თანამედროვე ინოვაციები განათლებაში

• ბენზოლის რგოლზე შემცვლელები იყოფა ორ ჯგუფად ბენზოლის რგოლის რეაქციები
• ქიმიური რეაქციების სახეები ორგანულ ქიმიაში ელექტროფილური დამატების რეაქციები
• ჰეტეროგენული ნარევების გამოყოფის მეთოდები
• პოლიმეტაკრილის მჟავა
• VI A ქვეჯგუფის ელემენტების ზოგადი მახასიათებლები ქვეჯგუფის 6a ელემენტები
• ფიზიკის თეორიული საფუძვლები
• გრაფიკის თეორია ქიმიაში. გრაფიკის თეორია. გრაფთა თეორიის ძირითადი განმარტებები და თეორემები
• ალგებრა და ჰარმონია ქიმიურ გამოყენებაში
• ტესტები კურსზე „ეკოლოგია და ბუნების მართვა
• WWF რუსეთის დირექტორი იგორ ჩესტინი: იაკუტია ლიდერებს შორისაა, ვიცი, რომ ბევრს მოგზაურობ... რატომ გჭირდება ეს